唐繼娥

摘 要：教師在教學(xué)的過程中，一定要幫助學(xué)生理解課文所蘊含的基本思想感情，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，給以適時的引導(dǎo)，增強學(xué)生語言的表達(dá)能力和交流能力，從而提高學(xué)生對語言的感悟能力。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);語感;培養(yǎng)

所謂語感顧名思義就是經(jīng)由長期閱讀習(xí)慣下對語言文字敏銳的覺察和表達(dá)的直觀判斷與感受，個人擁有良好的語感加持在生活和學(xué)習(xí)中無疑都將會受益匪淺，所以在小學(xué)教育階段，廣大一線語文教師應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容及教學(xué)模式和情境，才能使學(xué)生在小學(xué)時期就培育出良好的語感繼而為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的邏輯思維和理解力基礎(chǔ)，便是現(xiàn)今小學(xué)語文教育的首要任務(wù)，以下是筆者立足教學(xué)實際的些許思考與感悟。

一、小學(xué)語文語感培養(yǎng)中的概述及意義

（一）小學(xué)語文教學(xué)語感培養(yǎng)的概述

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心茁壯成長的關(guān)鍵時期，此時若是恰當(dāng)合理地通過解讀語文課本中所富含的人文情懷則可以助力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師可以從多方面入手展開對學(xué)生語文語感的培育，諸如形象感、情感、意蘊等方面，充分立足于課本，結(jié)合學(xué)生成長認(rèn)知的實際能力與需求，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文本寓情于景的深意內(nèi)涵，達(dá)到寓教于樂的目的。

（二）小學(xué)語文教學(xué)語感培養(yǎng)意義

小學(xué)階段的課文內(nèi)容大都是經(jīng)過時間檢驗和文化沉淀的大家名篇，可謂我國主流文化的代表，學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)過程中便可以潛移默化地認(rèn)同和傳承中華文化的經(jīng)典內(nèi)涵，同時語言文字的描述方式也可以充分激發(fā)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，不同背景渲染下文字也如生命一般譜寫傳遞出深刻的情感，需要學(xué)生去深入地探尋思考和體會，才能尋找到與之契合的感情從而領(lǐng)悟文章所表達(dá)出的真情實感，繼而開拓學(xué)生的情感，拓展基于語感下的對文學(xué)思考的廣度與深度。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的策略

小學(xué)語文教師對于學(xué)生語感的培養(yǎng)都有各自的心得和體驗。教師要依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點和語言水平，針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定具體的語感培養(yǎng)措施。實踐證明，從以下幾個方面對學(xué)生加強語感的培養(yǎng)，將會取得良好的訓(xùn)練效果。

（一）加強朗讀，積淀學(xué)生語感

常言道：“書讀百遍，其義自見?！睆墓诺浇?，對于語感的培養(yǎng)來說，朗讀是最有效的方法。很多文章具有優(yōu)美的意境，作者將自己的思想感情融于字里行間，通過傳神的描述來表達(dá)思想，體現(xiàn)情感態(tài)度。學(xué)生通過朗讀，可以與作者進(jìn)行心靈的交流。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方式，加強朗讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生在朗讀的過程中體會作者的情感。一般來說，朗讀指的是讓學(xué)生聲情并茂地把文章大聲地讀出來，聲音洪亮有自信，而不是小聲念叨。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，靈活地應(yīng)用朗讀這一重要的語感培養(yǎng)方式，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。比如，對于一些抒情類的文章，教師就可以找一些抒情性強的音樂，在學(xué)生朗讀時作為背景音樂進(jìn)行播放，來增加朗讀的趣味性。對于一些說明性的文章，作者則可以組織學(xué)生搜集與文章有關(guān)的一些其他材料，并讓學(xué)生將找到的材料在班上進(jìn)行分享朗讀，看哪個學(xué)生找的材料最多最好。而對于一些故事性強的文章，教師則可以要求學(xué)生以表演的方式向全班學(xué)生展示文中的故事。而在展示的過程中，也可以請另外一個學(xué)生用語言進(jìn)行描述。讓學(xué)生在表演和描述中體會語言之美，理解作者所要表達(dá)的思想和情感。采取這樣一些趣味性學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生通過朗讀感受語言的精髓，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生語感

在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中運用語言進(jìn)行自我表達(dá)。教師在閱讀的時候可以配一些音樂，借助音樂，讓學(xué)生在傾聽的過程中，對文章內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解和思考，如此可以有效加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與把握。然后，教師可以要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，并以口頭語言的形式把自己的想象表述出來。由于學(xué)生對課文所寫的內(nèi)容有了深入的理解，加上音樂的情緒渲染，使學(xué)生能夠有效表達(dá)內(nèi)心所想，言之有物。教師還可以就所讀的文章拓展一些來自互聯(lián)網(wǎng)的背景資料，通過音頻、視頻等，讓學(xué)生的各個感官都得到調(diào)動，把單調(diào)的語言文字變成生動的形象，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)展和提高學(xué)生的語感。

（三）生活，培養(yǎng)語感的舞臺

生活是人類語言的發(fā)源地，也是人類語言實踐的舞臺，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，就要在生活中學(xué)習(xí)語言文字。以《童年的發(fā)現(xiàn)》一課為例，在課前導(dǎo)入時，教師可以問學(xué)生：“在你的童年生活中，有沒有過什么有趣的發(fā)現(xiàn)？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”讓學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷，鼓勵他們說出自己的發(fā)現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生都有與作者相似的經(jīng)歷，使他們興趣盎然，這就為學(xué)習(xí)課文奠定了感情基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷與文中的“我”進(jìn)行對比，讓學(xué)生用心靈去感悟，幫助學(xué)生理解課文的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。同時，在課外，教師還可以有目的地組織各種豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言、積累語言，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、結(jié)語

總而言之，語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)是學(xué)生語言綜合能力提高的一個重要標(biāo)志。語感的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。但是語感的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，教師在日常教學(xué)中要充分認(rèn)識到語感培養(yǎng)的重要性，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過加強語文朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的各個感官感受語言素材的內(nèi)容，提高學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

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