趙艷霞

隨著社會經濟的飛速發(fā)展，人民的生活水平越來越高，教育也逐漸受到重視。眾所周知，生物學習不僅僅是對動植物基礎知識的掌握，更多的是將其應用到生活實際中，由此可見，學好生物是多么重要。由于生物具有較強的實踐性和科學性，很多學生在學習生物的時候，無法單純地通過課本知識來吸收相關知識，因此，學校和教師應根據學生的實際學習情況，利用實驗教學加強學生對生物知識的掌握。

一、生物實驗教學概述

實驗教學是生物學習中至關重要的一種教學手段，人們經過許多年的研究和鉆研發(fā)現，以實踐為基礎能幫助學生形成科學的知識體系。實驗的特點是具有通俗性，在生物教學過程中有很強的指導作用。當前的教育體制越來越重視學生的學習方法，枯燥的理論知識往往不會起到很大的作用，這就要求學生需要在生物學習中對實驗教學有所了解，并且能夠熟練運用。通過實驗，學生會對課本知識有更深入的了解，從而能更容易地消化并掌握理論知識。

二、生物實驗教學的意義

實驗在生物教學過程中功不可沒，好的實驗教學會取得顯著成效。要想學好生物，學生必須將實驗教學作為強有力的學習工具。生物實驗之于生物教學，就好比地基之于建筑，穩(wěn)固的建筑要依托于牢固的地基，然后在此基礎上將建筑層層筑起，生物教學也是一樣，打好基礎才有發(fā)展的余地。因此，要想讓學生更好地掌握知識，教師應把實驗教學放在重要的位置，使學生在逐漸運用實驗工具的過程中形成完整的生物知識體系，進而對知識的掌握有一套得心應手的方法。在進行實驗的過程中，學生也會增強對生物的興趣，會發(fā)現生物學習不只是枯燥乏味的理論知識，而更多的是邏輯語言所傳遞出來的科學實用性。

按照傳統的教學方法，教師在教學過程中扮演的是傳道授業(yè)解惑的角色，并秉持著這個理念去教學生物，不過在這個過程中，有的教師只會一味地要求學生掌握知識，而忽視了實驗教學的內涵。在學生不理解知識的情況下讓他們死記硬背，致使學生在運用知識時只會生搬硬套，不但事倍功半，而且會使學生的自信心受到打擊。遇到這樣的情況，教師心力交瘁，學生更是苦不堪言。要想緩解這種情況，教師就需借助實驗教學的力量，實驗教學可以讓學生對所學知識有一個直觀的了解，而且合理地運用實驗教學也會使學生更好地理解所學知識的來源，從而加深對知識的印象。在理解得當的情況下，學生不論是學習理論知識還是解題都會快速而準確。

例如，在教學“植物細胞”時，教師展開了實驗教學，首先用紗布將器具擦干凈，用滴管在載玻片中央滴一滴清水;然后用鑷子在洋蔥內側撕下一片薄膜，將薄膜置于載玻片中央，用鑷子撫平;滴上碘液，使碘液將洋蔥標本浸濕，讓學生觀察實驗結果。在實驗的過程中，教師引導學生進行實驗觀察，這樣會使學生對實驗結果有一個清晰的了解，從而更方便地掌握知識。

從上面的例子可以看出，在學習的過程中，實驗教學會使學生對枯燥的生物知識有更好的理解，從而形成學習的大框架。在正確的學習理念下，學生能熟練地運用所掌握的知識，并不斷地擴充自己的知識領域。實驗過程和知識的巧妙結合不僅會讓學習變得更容易，也會調動學生學習的興趣，使其在深入了解的過程中發(fā)現生物是多么有趣。

三、提高初中生物實驗教學的措施

（一）明確實驗方向

初中生物的學習具有一定的難度，因此，在進行生物實驗時，教師對所教授的知識要給出一個基本的概括，即提取最精煉的知識點，將抽象的知識進行整合，找出重點，然后開展實驗教學，這會讓學生更好地理解晦澀難懂的生物知識。生物實驗是對整節(jié)課的高度凝練，能將課程想要傳遞的知識清晰而簡單地表達出來，這種對知識點的高度概括是生物學習的基礎。所以，提取學習重點進行實驗教學，可以明確學習方向，不僅做到了在教學中滲透生物思想，也可以加強學生對知識的學習，另外也鍛煉了學生的動手操作能力。

（二）調動學生學習興趣

傳統的教學模式存在一定的弊端，教師只是一味地讓學生埋頭苦學，卻忽略了學生的實際學習需求。如果只是一味地灌輸知識，那么非但不會達到想要的教學效果，反而會讓學生坐立難安，無法將心思放在學習上。所以教師要從實際情況出發(fā)，在實驗課中融入一定的趣味性，使整個課堂氛圍活潑起來，從而激發(fā)學生學習的主動性。例如，在實驗的過程中遇到比較難懂的知識時，教師可以運用一些小故事或者舉實例來說明，使學生放松心情，從另一個角度來看待實驗中出現的問題，這樣學生不僅能更好地感知課本知識，也會更容易吸收所要掌握的知識，因此，在實驗教學過程中融入一定的趣味性至關重要。

（三）引導學生解決問題

在課堂上，教師應站在輔助者的角度，讓學生進行自主學習。生物是操作性極強的科目，可以說是一個探索和解決問題的過程，因此要想教好生物，多進行實驗操作是必不可少的。實驗操作越典型，越能使學生的學習能力有所提升。所以，教師應積極引導學生自主發(fā)現和解決問題。

在實驗教學過程中，教師一般會在講完知識點之后，讓學生進行相關的實驗操作，進而自主完成對知識點的掌握。此種方式，不僅使學生更深刻地了解了知識，也鍛煉了學生的操作能力。

（四）完善課后作業(yè)

在生物實驗課之后，教師會布置一些實操題與課后作業(yè)。在認真完成實驗作業(yè)的過程中，學生就可以將所學的知識進行較強的鞏固，所以教師一定要綜合考慮，以引導者的角度提出相應的課后作業(yè)，讓學生通過自主完成消化吸收所學的知識。

結語

綜上所述，實驗教學在生物教學過程中起著關鍵的作用，因此，生物實驗教學越來越受人關注。相較于其他教學手段來說，實驗教學具有更直觀、更快速、學生參與度更高的優(yōu)點。因此，筆者研究了實驗教學在初中生物教學中的應用，總結了其相關作用，為促進初中生物實驗教學提供了參考。