李祖威

【摘要】移動(dòng)新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，隨之而來(lái)的短視頻傳播也蔚然成風(fēng)。以抖音為代表的短視頻平臺(tái)，自問(wèn)世以來(lái)首次定位于青年群體，以新奇的“娛樂(lè)感”、“交互感”，迅速被大學(xué)生“熱捧”，大學(xué)生群體已經(jīng)成為抖音的生產(chǎn)者和傳播者，也正在將抖音推向“巔峰”。那么在高職院校里全員全方位全過(guò)程的育人環(huán)境下，如何通過(guò)抖音來(lái)構(gòu)建“三全育人”網(wǎng)絡(luò)體系，將全員、全方位、全過(guò)程的育人理念融入高校抖音的網(wǎng)絡(luò)育人之中，怎樣避免抖音傳播校園消極文化價(jià)值觀、怎樣加強(qiáng)正面引領(lǐng)作用，發(fā)揮抖音在網(wǎng)絡(luò)文化育人中的特色，成為當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)文化育人有待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】短視頻;三全育人;抖音;網(wǎng)絡(luò)文化育人

【基金項(xiàng)目】湖南省“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院（系）項(xiàng)目（2019年6月湖南省教育廳，新媒體時(shí)代高職院校網(wǎng)絡(luò)短視頻文化特征研究——以抖音APP為例）

在新媒體時(shí)代，抖音已在高校校園“風(fēng)生水起”，然后隨之而來(lái)的卻是“雪崩式”負(fù)向效應(yīng)，面對(duì)被“抖掉”的青春時(shí)光，以及“縱欲”之后的迷茫和空虛，究其原因有以下幾點(diǎn)。

1. 高職院校校園抖音短視頻網(wǎng)絡(luò)盛行的原因

1.1 業(yè)余時(shí)間“碎片化”

抖音作為“兩微”之后眾多短視頻APP平臺(tái)的代表，其引發(fā)校園短視頻的迅速爆發(fā)于校園。一方面，抖音用戶以大學(xué)生作為主體，除上課，其他時(shí)間可由他們自由掌控，他們喜歡時(shí)髦和激情，于是在校園紛紛刷抖音、轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論絡(luò)繹不絕。參與話題挑戰(zhàn)，將日常校園生活搬上移動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)，在線上合成抖音，由此全校皆“抖”的校園抖音文化逐漸興起。另一方面，由于時(shí)間的“碎片化”，大學(xué)生模仿短片拍攝、配音、剪輯、特效等都直接利用手機(jī)在短時(shí)間內(nèi)隨時(shí)隨地都可以制作完成，甚至在吃飯與課間時(shí)間，都能制作出一系列具有校園文化特色的抖音短視頻。抖音無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有，“碎片化”時(shí)間在大學(xué)生的手機(jī)上得到充分利用，他們拍攝制作抖音在網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論，點(diǎn)贊和瀏覽量迅速暴增，他們正在“抖動(dòng)”的校園的千奇百態(tài)，一場(chǎng)校園抖音文化盛宴已經(jīng)開啟。

1.2 視頻內(nèi)容“大眾化”

在高職校園里，抖音短視頻的傳播內(nèi)容類型豐富多彩，包括課堂、實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、交友、飲食等，這些都是當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見的事物。內(nèi)容種類多樣，也符合青年大眾的需求。尤其符合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化和潮流化的審美需求。

1.3 技術(shù)水準(zhǔn)“簡(jiǎn)單化”

新媒體時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，隨著5G技術(shù)的逐漸進(jìn)入市場(chǎng)，以抖音APP為代表的短視頻平臺(tái)越來(lái)越被人“青睞”，快速的傳播，人性化的交互設(shè)計(jì)體驗(yàn)，界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理，特效和模板款式多樣，隨拍隨用，這些“簡(jiǎn)單化”的操作特性都符合當(dāng)代大學(xué)生“惰性”心理特征。學(xué)生只需要提供自行拍攝的UGC素材，使用抖音剪輯或者“剪映”軟件進(jìn)行剪輯，便可制作出自己喜歡的短視頻作品。抖音短視頻APP平臺(tái)對(duì)于技術(shù)的要求非常低，而且多數(shù)作品都是相互模仿，對(duì)于策劃來(lái)說(shuō)也是輕而易舉的。學(xué)生利用抖音APP和手機(jī)自帶的剪輯軟件如“剪映”就可以制作屬于自己的視頻作品，非常便利。

2. 高職院校抖音短視頻文化特征

作為校園文化的新形態(tài)，抖音APP軟件應(yīng)用爆紅，校園抖音短視頻具有多重文化屬性，包含“大眾流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化與校園文化”的共性特征，也展現(xiàn)其個(gè)性化的獨(dú)特魅力。

2.1 “融合”校園文化

在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)視角的校園文化，衍生了由官網(wǎng)、官博、官微等以圖文動(dòng)畫和視頻等校園網(wǎng)絡(luò)文化。換句話說(shuō)，校園文化由現(xiàn)實(shí)可見的線上文化和虛擬網(wǎng)絡(luò)的線下文化組成。校園抖音文化是校園網(wǎng)絡(luò)文化的一種新型網(wǎng)絡(luò)文化，理應(yīng)歸屬到線上文化。但是，區(qū)別于以往創(chuàng)作周期長(zhǎng)且制作過(guò)程復(fù)雜的校園視頻，校園抖音短視頻憑借效率高、可循環(huán)、無(wú)縫切換、隨拍隨傳等短視頻技術(shù)設(shè)計(jì)，能將各種校園現(xiàn)實(shí)文化形式再現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)空間。校園抖音文化，是線上線下融合的新型文化，既獨(dú)立于線上和線下的文化，又以“線上+線下”融合存在的第三類校園文化形態(tài)。因此，校園抖音文化打破了原有文化的平衡，又重新構(gòu)建了新的校園文化形態(tài)。

2.2 展現(xiàn)“微”屬性

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的興起產(chǎn)生了“微文化”，校園抖音具有時(shí)間短、門檻低、傳播快、生產(chǎn)易等“微”特性。如大學(xué)校園的衣食住行學(xué)等日?！拔⑸睢?，凡此各類以現(xiàn)實(shí)生活中為原型的短視頻制作匯集到抖音大數(shù)據(jù)平臺(tái)，共同構(gòu)成校園抖音文化的“微景觀”。這些“微景觀”融合一起，皆傳達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的“微關(guān)懷”和校園遍地見真情的“微溫暖”;亦有表現(xiàn)失意或得意的“微情感”與只可意會(huì)不可言傳的“微心理”。與此相悖，有傳達(dá)“惰性”學(xué)習(xí)生活方式，亦有蔓延“游戲人間”和“娛樂(lè)至上”的墮落風(fēng)氣，甚至滋生了消極的價(jià)值觀。這些魚龍混雜的校園抖音文化“微場(chǎng)景”，在大學(xué)生手指滑動(dòng)的“微傳播”之中，協(xié)作發(fā)揮出“微關(guān)注”效應(yīng)，形成由大數(shù)據(jù)算法公式推演形成的“微互聯(lián)”生態(tài)圈，強(qiáng)力吸引大學(xué)生沉迷其中、流連忘返，從而生成校園抖音主流文化與非主流文化的抗衡。

2.3 符合大學(xué)生訴求

大學(xué)生群體的表達(dá)訴求從物質(zhì)呈現(xiàn)形式，蜂擁轉(zhuǎn)戰(zhàn)至網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中以圖文和視頻等為表現(xiàn)形式。作為青年知識(shí)分子，具有獵奇心和求知欲，渴望展現(xiàn)自我抱負(fù)和個(gè)人理想。但是，當(dāng)代大學(xué)生深知個(gè)人成長(zhǎng)成才之路的艱苦，學(xué)習(xí)不理想、戀愛之路的煩惱等。于是，校園抖音憑借其“微”屬性內(nèi)涵，正好符合當(dāng)代大學(xué)生的表達(dá)訴求，紛紛分享校園的衣食住行學(xué)，以?shī)蕵?lè)搞笑或唯美深情的的另類表達(dá)常見于校園抖音視頻之中，將種類繁多、形式各異的校園文化通過(guò)即興表演展現(xiàn)在校園抖音里。

2.4 產(chǎn)生“負(fù)面”效應(yīng)

目前，多數(shù)學(xué)生沉迷校園非主流抖音視頻，盲目追求感官上的刺激與享受，以獲得點(diǎn)贊、“粉絲”、評(píng)論數(shù)量作為獲得心理滿足目標(biāo)，對(duì)于校園主流文化的傳播缺乏興趣，很少展現(xiàn)“專業(yè)學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”等實(shí)際的問(wèn)題。“無(wú)法自拔”和“娛樂(lè)至死”的這種隨處可見的抖音“怪相”，逐漸在瓦解大學(xué)生的精神意識(shí)。

3. 高職院校校園抖音短視頻文化的育人引導(dǎo)思考

抖音帶來(lái)“負(fù)面”效應(yīng)，給網(wǎng)絡(luò)育人工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。應(yīng)立足大學(xué)生成長(zhǎng)和認(rèn)知的規(guī)律，順應(yīng)“抖音”文化潮流，巧妙利用抖音的傳播特性和技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)?yè)屨肌熬W(wǎng)絡(luò)文化陣地”，著力提升校園抖音文化的主流文化傳播力。要實(shí)現(xiàn)媒體融合，一次采集創(chuàng)作內(nèi)容，將官網(wǎng)、官博、官微、官抖平臺(tái)上同步發(fā)布，積極引導(dǎo)校園抖音文化成為網(wǎng)絡(luò)育人的主陣地，從而完成育人工作。

3.1 爭(zhēng)創(chuàng)典型，提升價(jià)值影響力

如何使抖音成為傳播校園正能量的載體，需要我們師生的共同努力方可實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)建校園抖音社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳典型，提升校園抖音文化的價(jià)值影響力，迫在眉睫。一是策劃校園抖音“學(xué)習(xí)”之星活動(dòng)，鼓勵(lì)班級(jí)和社團(tuán)等策劃開展“學(xué)霸達(dá)人”、“閱讀達(dá)人”、“實(shí)訓(xùn)達(dá)人”等主題抖音短視頻“系列”活動(dòng)，以“敢為人先、追求卓越”的學(xué)風(fēng)抵制“佛系”的學(xué)風(fēng)。二是策劃校園抖音“修德”之星活動(dòng)，以此展現(xiàn)“立德修身”之風(fēng)。三是策劃校園抖音“實(shí)踐”之星活動(dòng)，結(jié)合志愿服務(wù)活動(dòng)、寒暑期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)公益活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，將校園的真人真事真景通過(guò)圖片動(dòng)畫和視頻的形式制作成抖音短視頻，通過(guò)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)運(yùn)用抖音力量來(lái)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.2 打造網(wǎng)絡(luò)育人隊(duì)伍，提升思想滲透力

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào) “我們要悉心教育青年、引導(dǎo)青年，做青年群眾的引路人”。針對(duì)大學(xué)生對(duì)抖音的摯愛，我們教師也應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)入抖音來(lái)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持“三全育人”的理念，打造一支抖音運(yùn)營(yíng)和制作隊(duì)伍，提升校園抖音文化的思想滲透力。一是以思政課為核心領(lǐng)路人。針對(duì)經(jīng)典原文原著，通過(guò)“幽默風(fēng)趣”的方式，拍攝制作校園抖音思政系列“微課堂”，可以使枯燥的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)抖音短視頻變成“有趣味、記得住”。二是以輔導(dǎo)員、班主任、行政教輔人員等為引導(dǎo)者，倡導(dǎo)注冊(cè)成為抖音用戶，收集溫馨感人生活小故事，拍攝制作抖音“生活小課堂”，以“接地氣”的方式引導(dǎo)學(xué)生走出困境。三是解決視頻生態(tài)，組建抖音短視頻制作團(tuán)隊(duì)，建立短視頻生態(tài)研究中心。挖掘與培養(yǎng)大學(xué)生“抖音紅人”，針對(duì)學(xué)業(yè)與技能競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等話題，以“抖動(dòng)青春”的形式拍攝制作校園抖音“紅人秀”，在秀“身材”的同時(shí)，激發(fā)大學(xué)生的奮斗精神。四是以學(xué)校知名教授學(xué)者、優(yōu)秀校友、家長(zhǎng)等抖音協(xié)同育人。以“微視角”的講解拍攝制作校園抖音系列“微故事”，在宣傳教育中為大學(xué)生點(diǎn)破思想迷霧。

大學(xué)生群體是校園抖音文化傳播的主力軍，根據(jù)其“浮躁”的思想特點(diǎn)，校園抖音主流文化不能“換湯不換藥”，必須主動(dòng)占領(lǐng)“網(wǎng)絡(luò)陣地”，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)育人人才隊(duì)伍，協(xié)同全校各崗位教職工、校友、家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)抖音協(xié)同育人，以抖音講真實(shí)感人“微故事”，以“潛移默化”的方式去“培育”新時(shí)代大學(xué)生，通過(guò)課堂、活動(dòng)、競(jìng)賽等載體與抖音“微思維”滿足他們的成長(zhǎng)成才需求，充分發(fā)揮大學(xué)生自身的抖音技術(shù)優(yōu)勢(shì)與青春活力，以“三全育人”理念，運(yùn)用抖音短視頻“微”的魅力和校園生活“小”的特征，逐步提升校園抖音文化的思想引領(lǐng)力、價(jià)值影響力與知識(shí)傳播力。

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