葛馨澤

摘 要：世界一體化進(jìn)程的加快推動(dòng)了各國(guó)語(yǔ)言的交流，而英語(yǔ)作為這個(gè)世界的通用語(yǔ)言，只有每個(gè)居民去掌握并運(yùn)用才能適應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)生活。學(xué)生是一個(gè)國(guó)家未來(lái)的棟梁，學(xué)生能力的提升決定著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展水平，但由于目前國(guó)內(nèi)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，貧富差距導(dǎo)致了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的水平不同，貧困地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)條件明顯弱于發(fā)達(dá)地區(qū)，而英語(yǔ)這門學(xué)科受地區(qū)差異影響明顯，許多貧困地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失或者是某些學(xué)生小學(xué)，但沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)條件?；诖?，本文首先從兩個(gè)方面分析了農(nóng)村學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，然后從三個(gè)方面講述了怎樣運(yùn)用合理的做法提高農(nóng)村學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。以此供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)困生 英語(yǔ)興趣 途徑以及方法

引言

學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，在世界一體化的進(jìn)程中只有讓他們更好地接觸并掌握英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能在新的時(shí)代更好地發(fā)展自我。興趣是最好的教師，讓農(nóng)村學(xué)困學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過(guò)興趣的引導(dǎo)讓自身的英語(yǔ)實(shí)力逐步提升是每一個(gè)教師當(dāng)下需要解決的問(wèn)題。^[1]

一、農(nóng)村學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.師資力量問(wèn)題

由于發(fā)達(dá)城市待遇高、條件好，許多的優(yōu)秀教師大多留在發(fā)達(dá)的城市，很少有教師往農(nóng)村地方教學(xué)。這就導(dǎo)致了農(nóng)村的教育師資力量和城市的師資力量有較大的區(qū)別，無(wú)論是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和是在學(xué)歷層次方面，農(nóng)村的教師總比城市的教師落后一個(gè)等次。而且相比較于城市農(nóng)村的學(xué)生更多而且基礎(chǔ)更差，更容易依賴于教師，而由于師資力量較弱，導(dǎo)致了無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這就會(huì)在學(xué)生求學(xué)的過(guò)程中被教師遺忘，從而導(dǎo)致了學(xué)生自甘做墮落，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。在自甘墮落當(dāng)中逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，逐漸將英語(yǔ)這門學(xué)科放棄，導(dǎo)致了以后求學(xué)道路上偏科嚴(yán)重。^[2]

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力方面

由于農(nóng)村地區(qū)思想較為落后，家長(zhǎng)不知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，這就導(dǎo)致了學(xué)生從小學(xué)階段就沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)。而且與城市學(xué)生相比較由于城市學(xué)生各種輔導(dǎo)班的補(bǔ)習(xí)，城市學(xué)生在很早就擁有了良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而農(nóng)村學(xué)生極弱，這就導(dǎo)致在起跑線上就產(chǎn)生了極大的差距。其次，農(nóng)村學(xué)生缺乏教師的正確引導(dǎo)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，只是死記硬背而且無(wú)法掌握，一次次的失敗打敗了他們的自信心，然后對(duì)英語(yǔ)逐漸喪失了興趣。

二、怎樣運(yùn)用合理的做法提高農(nóng)村學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

1.在成功中培養(yǎng)興趣

學(xué)生都喜歡成功的感覺(jué)，成功時(shí)的體驗(yàn)會(huì)激勵(lì)他們進(jìn)去，積極他們?nèi)ヅ?。農(nóng)村因?yàn)榻處熇斫獠簧羁?，只是系統(tǒng)地講授單詞、課文，忽視了學(xué)生的成功感覺(jué)，學(xué)生逐步喪失了興趣。要想建立成功的體驗(yàn)，作為一門語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)，成功的感覺(jué)就是背過(guò)多少單詞、背熟一篇文章、學(xué)會(huì)運(yùn)用句子完成一篇作文。這些方式都是學(xué)生體會(huì)成功的方法，農(nóng)村教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師更多關(guān)注學(xué)生的感覺(jué)，通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)到成功自豪感帶領(lǐng)走向興趣的程度。比如在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)《Festivals around the world》這一單元時(shí)，由于單詞比較多，教師可以設(shè)立不同的檔次分情況讓學(xué)生去背誦，因?yàn)楸痴b之前充分考慮到學(xué)生的情況，在背誦時(shí)學(xué)生都會(huì)完成相應(yīng)的任務(wù)，這樣就會(huì)給予學(xué)生一種“我可以”的感覺(jué)，在去學(xué)習(xí)時(shí)候就有自信心，可以一步步培養(yǎng)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，用貼近生活案例增強(qiáng)興趣

語(yǔ)言學(xué)科比較枯燥，多數(shù)的語(yǔ)言學(xué)科都需要去背誦，英語(yǔ)更是一種語(yǔ)言通過(guò)背誦積累單詞量的學(xué)科。農(nóng)村學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣就是堅(jiān)持不了這種枯燥的記憶方式，受不了這種枯燥的苦。這就需要教師通過(guò)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，農(nóng)村的生活豐富多彩，是學(xué)生的歡樂(lè)源泉，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活想結(jié)合起來(lái)，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路。比如在講述《比較級(jí)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將單詞的含義轉(zhuǎn)換到生活的生過(guò)中。首先運(yùn)用tall講述某一個(gè)學(xué)生高The student is tall ，然后將比較的學(xué)生叫到講臺(tái)上通過(guò)與老師比較做出相比較的句子The teacher is taller than the students 。而且通過(guò)這種互動(dòng)的方式，既增強(qiáng)了課堂的氣氛，又讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)。生活中的事例與教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在充分理解單詞含義的前提下對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也產(chǎn)生了興趣。^[3]

3.根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)多方面教學(xué)

在任何地區(qū)都存在好學(xué)生和差學(xué)生兩種不同的情況，這種情況不可避免。就是要做的就是讓好學(xué)生學(xué)習(xí)更好，差學(xué)生給予他們鼓勵(lì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣，更好的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村這種情況格外明顯，兩極分化嚴(yán)重，前半部分學(xué)生存在一定的興趣，就是要做的就是繼續(xù)讓他們保持這種學(xué)習(xí)興趣，而針對(duì)后半部分學(xué)生，在保證合理的前提下要正確地引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。只有要求教師根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

結(jié)語(yǔ)

在求學(xué)的道路上不能忽視的就是學(xué)習(xí)的興趣，尤其是作為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)貧生要改變當(dāng)下的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力弱的狀態(tài)就要讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣帶領(lǐng)他們走向世界的大舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱深深.多元智能理論指導(dǎo)下的農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)證研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

[2]朱慈.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)學(xué)困生成因及調(diào)控策略研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.

[3]方芳.初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（01）：135.