吁婷

摘 要：閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的兩大重要模塊，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主要途徑。根據(jù)新課改的具體要求，小學(xué)語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而不斷強(qiáng)化他們的理解分析能力、表達(dá)概括能力最終促進(jìn)教學(xué)成效的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 讀寫(xiě)結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)各種文學(xué)知識(shí)的主要渠道，而寫(xiě)作則是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的最佳媒介。因此，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，以系統(tǒng)性的方式完善授課過(guò)程，還能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在參與中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)

1.督促學(xué)生從閱讀文本中積累語(yǔ)言文字知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累各種語(yǔ)言文字知識(shí)的習(xí)慣，從而使其在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中儲(chǔ)備豐富的文學(xué)知識(shí)，為其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)有利于引導(dǎo)他們將讀和寫(xiě)的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，輔助其積累更多習(xí)作素材。如，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，在閱讀課上及時(shí)將文章中的成語(yǔ)、名言或是優(yōu)美語(yǔ)句、文學(xué)常識(shí)、典型寫(xiě)作手法等抄下來(lái)，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中將自己遇到的各種經(jīng)典案例、趣味故事等摘錄下來(lái)，由此幫助他們積累豐富的文學(xué)知識(shí)和寫(xiě)作材料，有利于使其在讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)中同步發(fā)展自身的閱讀能力和寫(xiě)作水平。^[1]

2.要求學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中掌握做批注的方法

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章做批注的習(xí)慣，由此使其在讀書(shū)的同時(shí)及時(shí)記錄個(gè)人的閱讀心得體會(huì)，從而幫助他們?cè)谧x與寫(xiě)的結(jié)合中更加準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)涵、解讀文章主題，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果和閱讀能力、表達(dá)能力。比如，語(yǔ)文老師在講授《在牛肚子里旅行》一課時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊批注，將自己對(duì)于文本中對(duì)話內(nèi)容的感受寫(xiě)下來(lái)，體會(huì)“青頭”和“紅頭”的心情變化、感受他們之間的深厚感情，最終將自己所做的批注整合起來(lái)歸納文章的主題，從而在讀與寫(xiě)的訓(xùn)練中有效提升學(xué)生的閱讀理解能力，并且有助于發(fā)展他們的寫(xiě)作表達(dá)能力。^[2]

二、抓住課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)

1.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果寫(xiě)讀后感

在語(yǔ)文閱讀課上，教師可以根據(jù)所教文章的內(nèi)容以及學(xué)生的吸收和理解情況來(lái)為他們布置寫(xiě)讀后感的任務(wù)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們的閱讀深層思維，并促進(jìn)其寫(xiě)作能力的不斷發(fā)展，有利于使他們?cè)谧x與寫(xiě)的完美融合中切實(shí)提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效。例如，語(yǔ)文老師在講解《狼牙山五壯士》一文時(shí)，就可以在課堂中預(yù)留十分鐘的時(shí)間要求學(xué)生將自己閱讀完壯士們跳崖一段的內(nèi)容之后的感想寫(xiě)下來(lái)，并要求他們用上一、兩種學(xué)過(guò)的修辭方法，由此一方面可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于文章的印象，幫助他們更加準(zhǔn)確地把握閱讀文本主題，另一方面還可以使其在寫(xiě)作的同時(shí)不斷強(qiáng)化和訓(xùn)練自身的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的不斷提升。

2.從文章中提取相關(guān)話題引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

小學(xué)語(yǔ)文教師也可以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中給出明確的話題要求學(xué)生寫(xiě)作，從而引導(dǎo)他們從不同角度對(duì)文本主題進(jìn)行解析，不斷訓(xùn)練其思辨能力，同時(shí)有助于提高其寫(xiě)作表達(dá)能力。如，教師可以根據(jù)《巨人的花園》一文提出如下話題“為什么巨人將孩子們趕走以后冬天就到來(lái)了”，然后要求學(xué)生們結(jié)合文本的主題思想以及個(gè)人的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)對(duì)該話題進(jìn)行分析，通過(guò)發(fā)散思維從多個(gè)角度闡述個(gè)人的看法，并運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言列舉實(shí)例證明自己的觀點(diǎn)，由此使其通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)于文章主題產(chǎn)生更加深刻的印象，并順利提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.要求學(xué)生對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行仿寫(xiě)和改寫(xiě)

針對(duì)語(yǔ)文教材中的閱讀文本，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)開(kāi)展仿寫(xiě)和改寫(xiě)活動(dòng)，繼而有效提高學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作技能，不斷強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì)。例如，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生根據(jù)課文《貓》來(lái)描寫(xiě)生活中的其他動(dòng)物，或是鼓勵(lì)學(xué)生為寓言故事《自相矛盾》改寫(xiě)結(jié)局，以此種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使其在課堂中更加積極和主動(dòng)地開(kāi)展讀寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)，最終有效提升其閱讀和寫(xiě)作水平，順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

4.結(jié)合文章留白之處指導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”

語(yǔ)文閱讀文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“留白”之處，目的是為了給讀者留下更多想象空間，使其深入理解和感知文本的主題內(nèi)涵。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體會(huì)以及學(xué)習(xí)結(jié)果給文章“補(bǔ)白”，確保方向正確、猜想合理，然后用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將文中省略的內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來(lái)，繼而幫助他們內(nèi)化和吸收所學(xué)知識(shí)，同時(shí)有效強(qiáng)化其閱讀、寫(xiě)作能力。^[3]

三、優(yōu)化課后作業(yè)形式，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)

當(dāng)閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，小學(xué)語(yǔ)文老師可以為學(xué)生布置合適的課后作業(yè)來(lái)鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)在作業(yè)中穿插讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趶?fù)習(xí)和回顧知識(shí)的同時(shí)不斷提高個(gè)人的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。此時(shí)，教師可以在作業(yè)中設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)日記的模塊，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)天所學(xué)閱讀文本的主題來(lái)描寫(xiě)一件與其有關(guān)的事件，以此不僅有利于幫助學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，還能夠有效提升其寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

從新時(shí)期提出的各種教育思想來(lái)看，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升的最佳途徑，既可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更加豐富的語(yǔ)音文字知識(shí)，還能促使他們讀與寫(xiě)的訓(xùn)練強(qiáng)化活動(dòng)中不斷發(fā)展自身的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，繼而有效推動(dòng)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪艷.分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（A0）.

[2]杜力.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（01）.

[3]楊軍海.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（24）.