摘?要：進入新時期后，我國的各級教育都進行了教育改革，力求改變過去傳統(tǒng)的教育方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。在語文教育方面，新時期的教育不僅要傳授知識，更要提升學生的思維能力，培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。本文從新時代語文課堂教育的實際意義入手，研究分析了現(xiàn)階段語文教育教學過程當中存在的幾個問題，并且針對這些問題提出了下一階段語文教育的思路，希望能對下一階段的語文教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：互動創(chuàng)新;初中語文;教學思維模式

我們都知道教育的根本任務(wù)是提升全民族的整體素質(zhì)，而義務(wù)教育階段語文教育是教育當中的重要組成部分。為此，我們要重視其初中階段的語文教育，更多地將教育的核心放在學生的文化素質(zhì)提高上，更多地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。新時期，我們作為教育工作者，更應(yīng)當針對語文教育的意義進行課堂改革，提升語文課堂教育的效果，更多地培養(yǎng)學生的思維能力。

一、 學好初中語文的重要性

人們在年少時期需要通過一種知識體系來促進思維的形成以及推理能力的培養(yǎng)，初中正是人們在培養(yǎng)這種能力的重要階段。初中語文的學習對學生日后的成長起到一個重要的積淀作用，所以初中語文的重要性不容忽視。因此，相關(guān)教育單位應(yīng)該加強對初中語文的重視程度，了解初中語文的教育以及實施情況，并通過相關(guān)途徑來加強學生學習初中語文的熱情。

初中是學生的儲存知識的階段，合作學習教學模式的應(yīng)用能夠培養(yǎng)低年級學生的協(xié)作能力?，F(xiàn)階段，社會當中的各種競爭越來越激烈。僅靠一個人的努力很難得到成功，只有團隊進行合作才能取得相應(yīng)的成功。但是，合作能力并非是天生的，需要后期的培養(yǎng)。在初中語文課程當中，采用合作的團隊學習模式可以增強學生的集體精神、合作能力，這不僅有利于學生對于語文的學習，還能夠為學生以后合作能力的培養(yǎng)做充足的準備。

二、 現(xiàn)如今語文教育教學過程中存在的問題

（一）思路傳統(tǒng)，照本宣科，缺少實際拓展

進行教育改革之前，語文教學思路比較單一。由于受到教學的活動計劃性和預(yù)測性影響，學生和教師之間的教育活動僅僅在教材規(guī)定的范圍之內(nèi)，教師不敢進行新的發(fā)揮。部分教師在講授知識的過程當中，僅僅是把完成教學目標作為教學的目的。在教育內(nèi)容方面，教師僅僅是向?qū)W生傳授了教材的內(nèi)容，顯得過于沉悶和單調(diào)。除此之外，在教育活動過程當中，學生和老師的互動較少，教師講解又偏重理論性，學生在學習過程當中并沒有對于教育的內(nèi)容有明確的理解，一堂課下來，教學結(jié)果收效甚微。

（二）語文課堂具有一定的局限性

在傳統(tǒng)的教育課堂當中，教學的方式比較單一，缺乏對于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，這就會導致學生為了評價得到高分而抑制自己的天性。為此，我們應(yīng)該改變之前單一的評價方式，更多的讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和內(nèi)心的想法，在評價過程當中可以讓學生進行互評或者學生自己評價，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己的問題。采用不同的評價方式就可以避免學生為了獲得老師的喜愛而抑制自己的天性，這樣才能夠更多地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

（三）教學形式單一，無法從源頭對學生的能力進行提升

在語文教育的課堂當中，部分教師都是采用示范性教學的方式進行教學，教師以課本和教材作為參考。在語文課堂上，學生大多無法直接地向老師表達自己的想法，也沒有時間去理解老師所講述的內(nèi)容。除此之外，由于教學時間比較緊張，在教師對語文專業(yè)知識講解之后，沒有更多的時間讓學生進行自主的思考，導致學生缺乏自己的想法。這種單一的教學模式嚴重地影響學生的創(chuàng)新性發(fā)展，只有改變這種教學方法，讓學生自主去進行思考，才能夠從源頭上培養(yǎng)學生對思維能力的理解。

（四）小組劃分不科學，合作任務(wù)設(shè)置單一

有的語文老師在運用合作學習模式教學時，對小組劃分不科學，沒有考慮到學生的實際水平，大多以學生座位的位置進行分組，水平整體較差，無法互相幫助，未能達到合作學習的目的。長此以往，導致語文水平較好的學生成績更好，語文水平較差的學生也沒有得到提高，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，使得小組合作學習的效率較低。

在初中語文課堂上，有的老師在合作任務(wù)設(shè)置方面過于單一，合作任務(wù)傾向于游戲化，對于學生的合作學習只是流于表面，沒有深層次的開展合作學習。老師只是讓學生參與游戲活動，缺少對知識的傳授，盡管這種方式活躍了課堂氛圍，提高了學生的興趣。但學生只是對于游戲產(chǎn)生強烈的興趣，沒有達到合作學習模式的效果。

（五）教學模式落后，教師缺乏教學素養(yǎng)

因為每個人生長環(huán)境、經(jīng)歷、思考方式不同，所以就要求教師教育的方式也應(yīng)該具有多樣性。在教學過程中，部分老師為了趕上進度或是學校固定的教學安排，而忽視了學生的天馬行空的想象力，打消了他們創(chuàng)造的積極性。倘若教學只注重了課本上的知識，忽視了學生看似不合理的想法，正好是在無形地抹殺他們的自信心。所以，如果一味遵循落后的教學模式，只會讓學校在教育上越來越落后。

近年來我國社會在不斷發(fā)展，但教育事業(yè)的地位卻停止不前，一部分原因是我國的教師長久以來一直秉持著落后的教育制度，沒有在教學方法上進行新的突破。有一部分教師，十幾年如一日地用著落后的方法教學，并沒有給予學生新的知識，灌輸新的思想。由于新老師教學時間短，外加參加新工作并沒有什么經(jīng)驗，所以沒有實踐過，就開始亂用方法，對學生和課堂沒有根本的控制能力，使老師在學生那里失去了基本的威信。

三、 初中語文課堂上“互動創(chuàng)新”式教學措施

（一）創(chuàng)建一個好的學習氛圍，培養(yǎng)師生感情

只有擁有一個好的學習氛圍，才能夠帶動學生學習的興趣，而想要營造一個更加良好學習氛圍就需要師生之間的關(guān)系變得更為和諧，有更好的師生感情。教師可以在教學之外多關(guān)注一下學生的思想情況和心理情況，在教學的過程當中多增加一些師生互動的環(huán)節(jié)，讓學習氛圍更為和諧，師生情感更為緊密，只有這樣學生才能更好地學習，更好地拉近自己和老師的距離。再進行專業(yè)知識教授的過程當中，更多地設(shè)置學習小組，讓學生之間產(chǎn)生競爭，提高學生的榮譽感。

（二）利用肢體語言傳遞情感

在語文教學過程當中，語文教師除了可以用語言來表達教學內(nèi)容之外，還可以用一些肢體語言來表達教學內(nèi)容。肢體語言在教學過程當中是有著特殊作用的一種教學方式，能夠流露出更多的內(nèi)心情感，從而讓教師和學生的距離變得更近，課堂氛圍變得更加融洽。語文教師在課堂教學的過程當中也可以更多地利用肢體語言進行教學，推進教學的效果。舉個簡單的例子，在進行課文朗讀的過程當中，教師最好不要呆板地進行平鋪直敘的課文朗讀，可以增加一些肢體語言，在讀到較為悲傷的時候就可以減緩朗讀的語速，并且?guī)в幸恍┍瘋谋砬?。盡可能不要用同一個語調(diào)通讀全文在講，在講到比較激動的部分時，需要多表達出一些心理狀態(tài)的變化，從而讓學生更好地理解文章內(nèi)容，讓教學的效果更好。從而讓學生理解到語文不單單是一個學科，更是一種語言，是以后在交際過程當中所使用的，不能單純地進行理論學習，更多地需要將語文運用在日常的生活過程當中。

（三）積極利用評價機制

無論在什么時候，成績都是衡量學生能力的一個最好方法，但是成績并不是唯一方法。在初中的教學過程當中成績還是占有很大的作用的，在語文教學當中也不例外，每次的月考或者期末考試結(jié)束之后，教師都可以針對學生的成績進行研究，找到當中存在的問題，從而調(diào)整態(tài)度進行教學。要更多地利用其獎懲機制，更多地利用起考試制度。在每一張卷子當中無論是題型還是內(nèi)容都可能是不完整的，但是每一張卷子當中都可能有那么幾點學生正好沒有掌握的內(nèi)容。在進行試卷分析的過程當中，就需要對于這些沒有掌握好的內(nèi)容進行再一次的教學，從而更好地理解整張試卷中的重點，讓學生更好地理解試卷中存在的知識點。對于考好的學生需要進行表揚，對于沒有考好的學生需要進行鼓勵，讓學生更加自主地去進行學習，并且獲取更強的自信心。對待成績好與成績差的學生，教師都需要秉持著一樣的態(tài)度進行教學。在教學過程當中需要重視起學生的自尊心，經(jīng)常性地表揚學生，使他們有更多的學習信心。

（四）理解語文教學與其他學科教學之間的聯(lián)系

在義務(wù)教育階段，學生學習的科目較多，學習負擔較重，各學科之間的時間分配不均衡，少數(shù)課程沒有得到老師的重視。在語文教育過程當中更是有不少的學生和老師認為語文教育不如其他學科重要，只有調(diào)整語文學科與其他學科的關(guān)系，更多地平衡各科之間的時間，才能更好地讓學生重視語文教育，通過對于語文課程的重視提高來讓學生明白語文的重要性。

（五）充分結(jié)合課堂教學內(nèi)容，合理設(shè)計游戲

顯然，要想讓游戲在課堂教學中發(fā)揮出應(yīng)有的積極作用，教師在設(shè)計游戲的時候要充分考慮與課堂教學內(nèi)容的結(jié)合，還要遵循趣味性和合理性原則。具體來說，在設(shè)計游戲之前，教師應(yīng)該對所要授教的教材內(nèi)容進行深入了解，將教材內(nèi)容作為游戲設(shè)計的基礎(chǔ)。同時，有必要澄清的是，游戲課堂總是建立在轉(zhuǎn)移煩躁乏味的課堂，在這個前提下，為學生創(chuàng)造一個愉快，輕松的學習氛圍，引導學生積極參與其中。

（六）認真組織課外興趣小組，鼓勵學生創(chuàng)新思考

教師可以在課下組建一些課外興趣小組，通過有目的、有計劃地開展小組活動來彌補在課堂上教育當中的不足，進一步提升學生的創(chuàng)造性，并且為學生未來的學習打下更好的基礎(chǔ)。要充分地了解每一位學生在課上的學習狀況，并且對于表現(xiàn)好的學生進行及時的鼓勵。同時我們還應(yīng)當不斷地想方法提高他們的學習興趣，及時總結(jié)他們所掌握的知識，鼓勵學生多創(chuàng)新。教師在日常的教學過程當中，要不斷地進行工作總結(jié)，選擇最為合適的教學方法。在課堂教育過程當中及時改進自己的教學方法，并且要適應(yīng)學生的情況，根據(jù)學生的反饋進行調(diào)整。

四、 結(jié)束語

總而言之，我們在進行語文教學的過程當中，要更多地將情感因素應(yīng)用在教學過程當中，讓學生和教師之間的關(guān)系更為親密，距離更近，只有這樣才能夠讓學生有更多的學習自主性，還要更多地應(yīng)用評價機制，在發(fā)現(xiàn)問題的時候需要保持冷靜，不能單純地進行指責，更需要進行鼓勵。在發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的時候，一定要進行表揚，讓學生愛上語文這門課程，從而更加主動地進行語文學習。

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作者簡介：

李杰，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)初級中學。