尹永紅

摘要：隨著學(xué)生結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而步入初中階段之后，逐漸開(kāi)始接觸物理學(xué)這一陌生而理論性極強(qiáng)的學(xué)科，初中物理教師要緊跟新課程改革的步伐，嚴(yán)格秉承“以人為本”的素質(zhì)教育觀，更新并且改變物理課堂的教學(xué)理念和教學(xué)方式，使初中物理的課堂教學(xué)的有效性有所提高。本文針對(duì)初中物理教師和學(xué)生，就提高初中物理課堂教學(xué)有效性的方法進(jìn)行探索研究，其中主要內(nèi)容分為三個(gè)方面：課堂教學(xué)之前，做好準(zhǔn)備工作;課堂教學(xué)之間，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力;課堂教學(xué)之后，及時(shí)反思改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效性;探索研究

引言：

隨著教育事業(yè)的不斷改革和進(jìn)步，大部分教師都開(kāi)始跟隨新課程的改革腳步，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中合理科學(xué)的構(gòu)建形式新穎，氛圍有趣的課堂。初中階段是學(xué)生初次接觸物理這門(mén)新學(xué)科，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)一定程度上為高中甚至以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而初中物理教師如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，引起學(xué)生對(duì)物理的興趣，將這門(mén)晦澀難懂并且理論性極強(qiáng)的物理學(xué)科，采用科學(xué)合理的方式實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的高效教學(xué)，是本文主要探究的問(wèn)題。

一、課堂教學(xué)之前，做好準(zhǔn)備工作

由于初中物理的理論性較強(qiáng)，所以學(xué)生在第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科時(shí)，會(huì)感覺(jué)比較困難，這樣的現(xiàn)象在一堆程度上直接導(dǎo)致了初中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題和阻礙，課堂教學(xué)的效率不高。有句古老的諺語(yǔ)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”[1] ，在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好物理、教師提高課堂教學(xué)有效性的重要前提。為了緩解學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)困難，初中物理教師要幫助學(xué)生找尋合適的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)、巧妙學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在上課之前針對(duì)上課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于一些基本的物理概念、物理公式要有自己的理解，記住自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有理解的物理知識(shí)的問(wèn)題，并且要在物理教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候及時(shí)解決預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題。形成這樣好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和物理教師的教學(xué)效率，更重要的是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以在未來(lái)學(xué)習(xí)或者工作中起到正面的效果，幫助學(xué)生在未來(lái)有更好的進(jìn)步。

二、課堂教學(xué)之間，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力

在“以人為本”的素質(zhì)教育的驅(qū)使下，初中物理教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)生活的主體部分，用新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造積極協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，在物理教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些課堂情境，給學(xué)生設(shè)置一些在能力范圍之內(nèi)的問(wèn)題，將課堂交給學(xué)生，采用小組合作加個(gè)別指導(dǎo)的方式，利用初中生的好奇心強(qiáng)這一性格特點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，初中物理教師在上“熱傳導(dǎo)”[2]這一課時(shí)，就可以不局限于課本內(nèi)容，借助一些生活中的事物給學(xué)生講解“熱傳導(dǎo)”的概念，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，將涼水加熱的過(guò)程中，還沒(méi)有完全變熱的水會(huì)發(fā)出“咕嘟、咕嘟”的聲音，在水的上方還會(huì)冒出肉眼可見(jiàn)的氣，但是水并沒(méi)有達(dá)到沸騰的溫度。這是學(xué)生的好奇心完全被物理教師的演示實(shí)驗(yàn)所吸引，教師可以趁熱打鐵給學(xué)生拋出一些物理問(wèn)題：為什么水在未沸騰的時(shí)候，加熱過(guò)程中就會(huì)發(fā)出“咕嘟，咕嘟”的聲音？為什么水在“咕嘟，咕嘟”一些時(shí)間后就會(huì)達(dá)到沸騰溫度？給出問(wèn)題后物理教師可以給學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行討論和交流，而物理教師時(shí)刻要在旁邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最后再系統(tǒng)的講解“熱傳導(dǎo)”這一物理知識(shí)。這樣的教學(xué)方式可以活躍枯燥乏味的物理課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科的興趣，提高了物理課堂教學(xué)的有效性

三、課堂教學(xué)之后，及時(shí)反思改進(jìn)

為了幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，初中物理教師在完成一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之后， 需要及時(shí)的引導(dǎo)和幫助學(xué)生針對(duì)物理教師講解之后仍舊存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和改進(jìn)，布置一些課后習(xí)題幫助學(xué)生溫習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)容結(jié)合課本和課堂筆記，幫助學(xué)生對(duì)物理課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并且要求學(xué)生熟練運(yùn)用物理的思維方式和解題思路獨(dú)立完成作業(yè)。楚辭注，物理教師本身也需要針對(duì)課堂教學(xué)的效果、知識(shí)點(diǎn)講解是否準(zhǔn)確且通俗易懂、情境的設(shè)定是否科學(xué)合理且緊扣教學(xué)主題、物理定理和公式的推導(dǎo)時(shí)候簡(jiǎn)潔明了等等問(wèn)題進(jìn)行思考，并且及時(shí)的改進(jìn)在教學(xué)時(shí)存在的不足之處。

四、總結(jié)

課堂教學(xué)之前，初中物理教師和學(xué)生都要做好準(zhǔn)備工作;課堂教學(xué)之間，初中物理教師努力為學(xué)生營(yíng)造健康積極的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生對(duì)物理的好奇心;課堂教學(xué)之后，初中物理教師和學(xué)生一起針對(duì)各自存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)行及時(shí)的反思改進(jìn)等，這三個(gè)方面的探索和研究是目前物理教師為了提高物理課堂教學(xué)的有效性，可以嚴(yán)格落實(shí)在教學(xué)中的教學(xué)方法。初中物理教師要力所能及的探索研究更多的構(gòu)建高效的物理課堂的方式，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永科.淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2019（01）：144+146.

[2]王之芳.以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（06）：80-81.