周恩祥

從 2014 年開始，從國家示范性（骨干）高職院校進行高職院校畢業(yè)設計抽查。2015 年，全國所有高校都納入抽查考核。我們學院從 2015 年至今也進行了四年畢業(yè)設計抽查了，我作為我系機械教研室的教研室主任， 組織好任課教師指導好學生進行畢業(yè)設計是我職責范圍之內的工作，為了發(fā)揮黨員教師的帶頭示范作用，我每一年的畢業(yè)設計都非常用心，想方設法讓自己指導的學生，通過畢業(yè)設計這一項任務，基本上能完成大學幾年專業(yè)知識的融會貫通，鞏固加強各類專業(yè)知識技能。

湖南省專業(yè)技能抽考也實施了十來年了，對專業(yè)任課老師和學生都有很大的促進，也得了國家教育部的肯定，建議其他省份參照施行?？梢妼I(yè)技能抽考的重要性和必要性。從世界級、國家級往下的各類技能大賽，是檢驗學校培養(yǎng)技能人材的一個很重要也很有效的方法，各個學校對技能大賽都非常重視，通過技能大賽不僅能夠強化學生的專業(yè)技能， 更能推動教師的教研教改實施，提高教師的教學指導能力。

我同時負責機械專業(yè)的這三項工作，我認為，這三項可以通過畢業(yè)設計把它們有機的結合起來，我在指導學生的畢業(yè)設計也是這樣去實施的，下面就實施的方法及經驗分享給大家。

我們機械專業(yè)包括機械設計與制造專業(yè)、焊接技術專業(yè)，所以我們的畢業(yè)設計從選題上，主要從這兩個專業(yè)的基礎知識、技能上去考慮，同時把這兩個專業(yè)技能抽考的題庫進行分解再優(yōu)化，布置畢業(yè)設計課題。我以自己今年指導的機械設計與制造專業(yè)學生的畢業(yè)設計為例來介紹施行的過程。這次我指導了六名機械設計專業(yè)的學生。首先，我把他

們先進行分組。把他們分為兩組，每組三個學生。其次，我給他們每一組一個大的課題，需要三人共同合作完成，下面還有個人獨立完成的部分（小課題）。

從自己擅長的方面（機械造型設計有優(yōu)勢，機械加工制造較弱），我把這六名學生的畢業(yè)設計定在機械設計方向（有些學生被指導老師定在機械制造方向，因為指導老師在加工制造方面有優(yōu)勢），在優(yōu)勢項目上指導學生，效果會更好，也才是對學生更加負責。

結合機械設計與制造專業(yè)的技能抽考模塊——三維造型設計，給他們一個“衛(wèi)生間門鎖設計”的課題。因為有兩個組，我把這個課題又分成了一個“方形把手式衛(wèi)生間門鎖” 和“圓形手握式衛(wèi)生間門鎖”，先對實物進行測量（這是機械制造測繪的技能要求），然后再繪制出三維實體造型和工程圖，這是需要三個組員共同合作完成的部分，也是技能抽考三維造型要求達到的技能點。

結合“工業(yè)產品外型造型設計及快速成型”技能大賽的要求的考查點，我把畢業(yè)設計定為外形及功能改進設計，三個組員分別從兒童、青年、老年三個所齡段進行風格設計改進，這就是組員個人獨立完成的部分，引導學生進行產品設計，熟悉過程、方法及應該考慮的細節(jié)問題。

畢業(yè)設計施行過程分為前期、中期和后期。前期，各個組員自行分配任務，選擇一種風格進行準備，還需要在網上搜尋相關的資料與圖片，以及考慮三人間如何協(xié)調合作， 所以前期以準備計論為主;中期，每個組員明確了自己的任務，各自有序的完成自己相關的任務，有困難的地方，組內討論交流，再解決不了的請教指導老師，這是最重要的環(huán)節(jié)，時間最長;后期，畢業(yè)設計正文部分，圖紙部分都已經完成，只需要按照統(tǒng)一的畢業(yè)設計格式要求排好版，上交相關資料給指導老師，參加畢業(yè)設計答辯。

我指導的六名學生，有平時很愛學的學生，也有平時怎么愛學習的學生。在沒有畢業(yè)設計之前，六名學生都不具備參加技能大賽的實力，專業(yè)技能抽考，有兩名學生三維造型模塊肯定通過不了。但是在畢業(yè)設計之后，至少在技能抽考三維造型模塊全部能通過，還有兩個具備了參加技能大賽的能力。他們都一致認為，專業(yè)技能抽考題庫里面的題目對他們現(xiàn)在來說，實在是太簡單了，以前不會畫的，不會三維圖轉工程圖的現(xiàn)在都會了，以前OFFICE軟件都不怎么熟悉的， 現(xiàn)在進行一般的文字及圖片的編輯都自己獨立完成。這就是結合了技能抽考和技能大賽的畢業(yè)設計的成果，因此，我認為我的這種畢業(yè)設計施行模式是值得推廣的。（ 作者單位：湘西民族職業(yè)技術學院）