薛欣岑

曾經(jīng)的我，不懂更不愿欣賞門外的風景，只把愉快、傷心、委屈通通鎖入心底。

被老師安排一個人孤零零地坐在前排，沉默是我最習慣的狀態(tài)。上課時，老師偶爾叫我起來回答問題，我只能擠牙膏般勉強說幾句；而同學們似乎總是視我為空氣，很少與我交流。至于班級里各式各樣的活動，我通通不參加。任憑老師和同學怎么鼓勵我活潑一些，我就是不為所動，反而把心扉關得更緊。

直到那一天，直到她的到來——

新學期，班里轉(zhuǎn)來一個學生，據(jù)老師說，她只有依靠助聽器才可以聽到聲音，這點使她無法準確發(fā)聲。為了讓她聽得更清楚，老師安排她坐在前排，她成了我的同桌。平日里我們倆都不言不語，可情況卻是不同的——她想說卻說不清楚，而我能說清楚卻不愿說。整個班級，數(shù)我們這兒最清靜。

五月花開。學?；顒幼疃嗟囊粋€月。

老師組織了一個小活動，兩個同學一組，編一個小節(jié)目，一人朗誦一人表演。對于這個必須參加的活動，班內(nèi)的積極分子都迫不及待，一個個在講臺前手舞足蹈，他們夸張的神情引人大笑。還算幸運，我倆被安排在下一周表演，可是，我心中總有種難以名狀的感覺。

放學后，她約我在圖書角練習。

“下周，我……可……以……來讀詩歌嗎？”她一見到我就這樣說，聲音斷斷續(xù)續(xù)的。我吃了一驚，沒想到她會主動提出要讀，可她明知自己……我停頓了好一會兒，思考著怎樣回答她才能避開那個敏感的話題。

“還是我來讀吧?！蔽蚁肓讼?，又補充說，“我喜歡讀?！?/p>

她很快就同意了，在一旁練起表演動作。我回想著自剛才說的話——我怎么可能喜歡讀？我坐在桌前支支吾吾的，一旦有人經(jīng)過，我便急忙停下，等人走遠后才含含糊糊地讀，反反復復，就像被控制了一樣。

我覺得無趣，望向她那邊，她邊做動作邊讀詩歌，讀得雖不流暢聲音卻比我響亮。她那比一般人都黑的眼球，透露出發(fā)自內(nèi)心的強烈愿望；她認真的語調(diào)中，有種不容忽視、永不放棄的執(zhí)著。我不能因為自己的懦弱，而使她的努力付諸東流。我想要幫助她，幫助她完成演出，幫助她……不！也是幫助我自己走出自卑和膽怯。

我又捧起書，與她一起大聲讀著：

從明天起，做一個幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關心糧食和蔬菜

……

臨走前，她突然對我說：“你……你……你真棒。”說話時她的嘴角漾著花朵般的笑。我望著她，心里已被溫暖的海水浸潤。

一周后的表演，站在講臺前的我們不再有什么顧慮，放聲讀著：

從明天起，關心糧食和蔬菜

我有一所房子，

面朝大海，春暖花開……

我們不再緊張無措，只想帶著充沛的感情來朗誦，讀出對過往的告別，讀出對未來的憧憬。

回到座位上后，她笑著對我說：“謝謝你，我現(xiàn)在，好像沒有那么害羞和膽怯了。”我笑著點點頭。這次演講，我?guī)椭朔艘蛏砣毕荻a(chǎn)生的自卑與懦弱，她幫助我打開心扉，走向更廣闊的天地。

此后，歡笑與分享常常出現(xiàn)在我們的生活中，我們有了更多快樂的記憶，一切都變得那么舒暢，那么愜意。

打開心扉，春暖花開。

（指導老師 李 華）

簡 評

文章講述了平時有些自閉的作者在同桌的影響和帶動下打開心扉，由自卑、膽怯到自信、陽光的轉(zhuǎn)變歷程，展現(xiàn)了兩人互相成全、共同成長的美好歷程，證明了助人亦能自助的人生道理。文章分為轉(zhuǎn)變前、轉(zhuǎn)變中和轉(zhuǎn)變后三個部分，脈絡清晰。全文語言簡潔明快，短句的巧妙使用，如“五月花開”“打開心扉，春暖花開”等，增添了文章的靈動之感。

（付認老師）