摘?要：優(yōu)化課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生數(shù)學(xué)思維帶來(lái)更多助力支持，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，利用多種創(chuàng)新手段，為學(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生順利進(jìn)入數(shù)學(xué)思考學(xué)習(xí)之中，自然建立數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。問(wèn)題、媒體、互動(dòng)、體驗(yàn)、故事等，都可以成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)手段，教師要合理搭配，利用教學(xué)情境展開(kāi)助學(xué)操作，以成功形塑學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師利用多種輔助手段，為學(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)情境，無(wú)疑能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思維有重要?dú)v練作用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、媒體情境、互動(dòng)情境、體驗(yàn)情境、故事情境，都可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理形成重要激發(fā)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，教師要做好合理投放，根據(jù)實(shí)際需要做出教學(xué)布設(shè)，對(duì)教學(xué)情境形式進(jìn)行科學(xué)搭配，以便形成嶄新學(xué)習(xí)啟動(dòng)契機(jī)，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維成長(zhǎng)提供足夠動(dòng)力。

一、?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟動(dòng)學(xué)生思維引擎

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師利用問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，這是學(xué)生最為熟悉的教學(xué)手段。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有較強(qiáng)的選擇性，這是教師必須要正視的情況。在問(wèn)題設(shè)計(jì)和投放時(shí)機(jī)選擇時(shí)，都需要做好充分的教學(xué)調(diào)查，以便給學(xué)生學(xué)習(xí)思維帶來(lái)準(zhǔn)確激發(fā)。課堂導(dǎo)入階段，這是教學(xué)情境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)，不僅要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化處理，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑活動(dòng)，讓學(xué)生參與到問(wèn)題設(shè)計(jì)操作之中，這對(duì)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要幫助。

教師利用問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)調(diào)度時(shí)，需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的分析，找到問(wèn)題切入點(diǎn)，而且能夠切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理。例如，北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線的認(rèn)識(shí)》，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，拿出了一個(gè)手電筒，打開(kāi)開(kāi)關(guān)之后，一束光線射向窗外。教師給出問(wèn)題設(shè)計(jì)：你看到了什么呢？你由此想到了生活中的哪些線呢？教師利用直尺在黑板上畫(huà)出一條線：這是什么線呢？生活中可以找到哪些相似的線呢？學(xué)生針對(duì)教師問(wèn)題展開(kāi)了熱議。因?yàn)檫@些問(wèn)題和學(xué)生生活認(rèn)知有密切關(guān)聯(lián)，自然容易引起學(xué)生聯(lián)想。學(xué)生找到生活中常見(jiàn)的關(guān)于線的案例，如鐵軌、電線、黑板沿、桌子邊緣等等，并對(duì)這些線的屬性進(jìn)行分析，因?yàn)橛行┚€能夠測(cè)量出其長(zhǎng)度，有些線則無(wú)法測(cè)量其長(zhǎng)度，線段、射線、直線的概念隨即產(chǎn)生。

教師利用生活中的實(shí)物進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，而且針對(duì)學(xué)生關(guān)注展開(kāi)問(wèn)題投放，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，學(xué)生都有相關(guān)認(rèn)知基礎(chǔ)，自然給出積極回應(yīng)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維順利啟動(dòng)，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效性。

二、?創(chuàng)設(shè)媒體情境，調(diào)整學(xué)生思維方向

多種媒體的廣泛應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)更多選擇，教師在使用媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，也需要對(duì)媒體手段進(jìn)行優(yōu)化處理。多媒體、白板等媒介手段，都具有更多展示功能，教師在具體操作時(shí)，需要對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行更多對(duì)位處理，針對(duì)學(xué)生思維啟迪點(diǎn)展開(kāi)投放，給學(xué)生多種感官帶來(lái)一定沖擊，這樣可以促使學(xué)生順利啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考環(huán)節(jié)。媒體導(dǎo)入手段的正確運(yùn)用，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)心理沖擊，還可以調(diào)整學(xué)生思維方向，這樣才能形成真正的助學(xué)作用。

媒體運(yùn)用時(shí)，教師注意選擇適合的設(shè)計(jì)方式，直觀的圖片雖然可以用，但相比動(dòng)畫(huà)視頻則顯得單薄了。在教學(xué)《平移與平行》時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀分析，然后給學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，對(duì)平移現(xiàn)象進(jìn)行直觀展示。教師針對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)給出具體的觀察要求：認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)視頻，分析平移有什么規(guī)律？平移和平行有什么關(guān)系？你能夠運(yùn)用手邊的工具做平移操作嗎？教師引導(dǎo)之后，學(xué)生都能夠快速進(jìn)入視頻觀看環(huán)節(jié)，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)位研究，給出積極回應(yīng)。學(xué)生利用直尺、三角板等學(xué)具展開(kāi)平移操作，畫(huà)出平行線，對(duì)平行線性質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步探究。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出更多關(guān)注，對(duì)學(xué)生操作中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。

教師為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻，其直觀性更強(qiáng)，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)觀察形成了思維啟迪，利用手邊的學(xué)具展開(kāi)具體操作，將數(shù)學(xué)概念推理引向深入。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)視頻有更多靈敏性，獲得的學(xué)習(xí)信息也極為豐富，教師動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)具有更高契合性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成的激發(fā)更為劇烈。贏得豐富學(xué)習(xí)效果。

三、?創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，強(qiáng)化學(xué)生思維頻度

合作學(xué)習(xí)是新課程改革的重要內(nèi)容，也是學(xué)生最樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)形式，教師在教學(xué)發(fā)動(dòng)時(shí)，常常會(huì)以小組討論形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的思維慣性沖擊?；?dòng)形式眾多，教師要做出更多創(chuàng)意選擇，給學(xué)生提供更多全新的互動(dòng)操作形式，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多心理觸動(dòng)?；?dòng)游戲、課堂辯論、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、案例分析、實(shí)物測(cè)量等，都需要學(xué)生以合作的形式來(lái)完成，這樣的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有更多的吸引力，能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思維形成更多強(qiáng)化作用。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式，是新課程改革極力倡導(dǎo)的，教師在合作學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)時(shí)，需要對(duì)互動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)新研究，以提升教學(xué)適配性。如教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段，先給學(xué)生布設(shè)一個(gè)互動(dòng)游戲：同桌兩個(gè)人玩一個(gè)互動(dòng)游戲。你們的桌子上都有四根小棒，用這些小棒可以拼成什么樣的圖案呢？看哪個(gè)小組拼出的圖案最有個(gè)性。如果去掉一根小棒，再去掉一根小棒，可以拼成什么樣的圖形？閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，用這些小棒拼成直角、鈍角、銳角，并畫(huà)出相關(guān)圖形，標(biāo)出具體名稱。學(xué)生依據(jù)教師指導(dǎo)展開(kāi)具體操作，很快就獲得一些角的認(rèn)知。特別是對(duì)不同角度的角的拼接，讓學(xué)生對(duì)幾種常見(jiàn)的角有了一定認(rèn)知。教師展開(kāi)巡視活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行觀察，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題。

教師利用一個(gè)極為簡(jiǎn)單的互動(dòng)游戲打開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶入一個(gè)良性互動(dòng)的環(huán)節(jié)，在學(xué)生具體操作實(shí)踐中，逐漸建立了各種角的概念。學(xué)生由小棒拼接到圖畫(huà)操作，利用游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，都能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思維形成重要沖擊。學(xué)生需要互動(dòng)，還需要研究，促使學(xué)習(xí)認(rèn)知的順利生成。

四、?創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，形塑學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，其實(shí)踐意義更為突出，教師結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活應(yīng)用情境，讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐展開(kāi)數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，可以給學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，也能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)。教師讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)環(huán)境之中，結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是學(xué)生最愿意接受的形式。課堂教學(xué)中，教師不妨給學(xué)生展示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的操作和實(shí)驗(yàn)，這樣給學(xué)生帶來(lái)的數(shù)學(xué)引導(dǎo)更為直觀，其調(diào)度作用也會(huì)更為突出。

學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)有更高的渴望，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造條件，滿足學(xué)生的體驗(yàn)需求。如教學(xué)《神奇的計(jì)算工具》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的計(jì)算器：我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)這神奇的計(jì)算器。這個(gè)計(jì)算器有哪些神奇的地方呢？我們不妨進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)操作，不管你給出多么復(fù)雜的數(shù)字，它都能在最短的時(shí)間內(nèi)給出最準(zhǔn)確的答案。現(xiàn)在就可以展開(kāi)具體體驗(yàn)活動(dòng)，老師給出一些數(shù)字，將這些數(shù)字加起來(lái)，看最后結(jié)果是多少？學(xué)生都快速進(jìn)入計(jì)算器的操作之中。結(jié)果出來(lái)了，只有個(gè)別學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤。教師讓這些出錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)問(wèn)題出在什么地方，學(xué)生開(kāi)始對(duì)計(jì)算器進(jìn)行了研究。教師趁機(jī)給出提示：我們要展開(kāi)正確的操作，才能得出最為正確的得數(shù)。大家對(duì)計(jì)算器上面的各種符號(hào)都熟悉嗎？學(xué)生這才注意觀察計(jì)算器面板，對(duì)各種符號(hào)鍵進(jìn)行研究。教師深入到學(xué)生群體之中，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，給學(xué)生以個(gè)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利展開(kāi)相關(guān)操作。

教師讓學(xué)生先進(jìn)行計(jì)算器的操作體驗(yàn)，在體驗(yàn)之中展開(kāi)具體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算器面板進(jìn)行詳細(xì)觀察和研究，并利用具體的計(jì)算操作展開(kāi)探索，給學(xué)生提供更多自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生大多對(duì)計(jì)算器比較熟悉，也能夠進(jìn)行基本的操作，但由于學(xué)習(xí)認(rèn)知有限，不能全部掌握計(jì)算器的所有功能，教師因此展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)幫助。

五、?創(chuàng)設(shè)故事情境，延伸學(xué)生思維維度

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)編一些靈動(dòng)的數(shù)學(xué)故事。學(xué)生對(duì)故事有特殊興趣，教師不妨利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)故事、生活故事、神話故事、歷史典故等故事信息，讓學(xué)生在品味故事情節(jié)的同時(shí)，也能夠順利啟動(dòng)數(shù)學(xué)思維。故事帶有情節(jié)性，學(xué)生接受更為快捷，教師要注意創(chuàng)新故事設(shè)計(jì)，利用多種生活化的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維入場(chǎng)，在多重激發(fā)引導(dǎo)下形成嶄新教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。

如教學(xué)《有趣的算式》時(shí)，教師給學(xué)生投放一個(gè)故事：大家知道0-9這幾個(gè)數(shù)字是怎么來(lái)的嗎？這些數(shù)字之所以叫做阿拉伯?dāng)?shù)字，是因?yàn)榘⒗藢?duì)數(shù)字的應(yīng)用發(fā)揮了更大作用，其實(shí)，在1500年前，印度人便發(fā)明了阿拉伯?dāng)?shù)字，這些數(shù)字每一個(gè)只用一筆就可以寫(xiě)成，非常地實(shí)用。阿拉伯人覺(jué)得這些數(shù)字特別簡(jiǎn)單，就在自己的國(guó)家廣泛運(yùn)用起來(lái)。后來(lái)傳到歐洲，逐漸變成了現(xiàn)在的數(shù)字。我們今天就用這些數(shù)字設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的算式：你在這10個(gè)數(shù)字中任意選出4個(gè)數(shù)字，老師也選出自己喜歡的4個(gè)數(shù)：1、6、7、4.如何用你找出的4個(gè)數(shù)推出老師這4個(gè)數(shù)呢？這里有一個(gè)有趣的算式，就是用你的4個(gè)數(shù)組成最大的四位數(shù)，再組成最小的四位數(shù)，用大數(shù)減去小數(shù)，得出了四位數(shù)再組成最大四位數(shù)和最小四位數(shù)，繼續(xù)用最大四位數(shù)減去最小四位數(shù)，最后一定能夠得出一個(gè)四位數(shù)，其中包含1、6、7、4。很多學(xué)生都不是很相信，自然要進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，便開(kāi)始了推演操作。

教師利用一個(gè)故事引出一個(gè)有趣的算式，將學(xué)生帶入一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生對(duì)故事沒(méi)有太多興趣，但對(duì)算式推導(dǎo)產(chǎn)生了濃厚的熱情。教師利用這樣的方式打開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)思維帶來(lái)更多觸動(dòng)。

小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師對(duì)此需要有充分的認(rèn)知，利用多種靈動(dòng)的、形象的教學(xué)情境，為學(xué)生做學(xué)習(xí)啟迪，自然能夠快速激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，形成嶄新學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。教師巧妙設(shè)計(jì)懸疑問(wèn)題、投放多種電子信息、展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)應(yīng)用情境、講述數(shù)學(xué)故事等，都能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思維形成重要啟動(dòng)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造。

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作者簡(jiǎn)介：危麗芳，二級(jí)教師，福建省南平市，福建省南平市邵武實(shí)驗(yàn)小學(xué)。