陶翠蕓

摘 要：隨著時代的變遷和教育的不斷推進，新世紀(jì)的青少年是贊新的一代，擁有知識和對世界更加全面的了解，揭掉了“愚昧、封鎖、陳舊”的標(biāo)簽。但事物的兩面性永遠(yuǎn)是客觀存在的普遍真理，人類在增長見識的同時，他們身上的各種特質(zhì)，或好或壞都跟著一起膨脹。人們常常嘆息：要是犯罪者的智慧能用在正確的地方，那該多好。興嘆之余，不禁聯(lián)想到我們教育中出現(xiàn)的問題：對部分學(xué)生的關(guān)注度不夠，教育的缺失。

關(guān)鍵詞：改革;教育;平等;關(guān)注;發(fā)展

隨著教育的前進和不斷改革，學(xué)生在教學(xué)中的主人翁地位得到了肯定與重視。然而，老師作為平凡的人類，擁有自己的偏好。如何在對待學(xué)生群體時保持一顆寬大公正的心是本文所思考的問題之一。特別是應(yīng)試教育和教條主義根深蒂固的中國，成績差和課堂紀(jì)律不好的學(xué)生往往容易受到班主任和科任老師的忽視。從事了三年的小學(xué)教育工作，這樣的例子屢見不鮮，而在刻意地實驗中我發(fā)現(xiàn)：關(guān)注真的是最好的教育。

一、關(guān)注對一個孩子意味著什么

從我從事小學(xué)教育工作的第一年起，我認(rèn)識了一年級的A，那時A是一個非常乖巧的小男孩，成績還算優(yōu)秀，待人很有禮貌，也很愿意跟老師親近。不知道從什么時候開始，我發(fā)現(xiàn)他的身上發(fā)生了特別大的變化，不留情面的說他讓我覺得既不可思議又心生厭煩。也許是對他感到惋惜也許是內(nèi)心里還是愛惜這個孩子，不甘心之余，我跟幾個認(rèn)識他的老師聊起了此事，并開始尋找事情的緣由。

課堂上我們偷偷觀察孩子的一言一行，揣測孩子的內(nèi)心活動。我們發(fā)現(xiàn)整堂課下來A受到了老師無數(shù)次的打壓和批評，或者是漠視。私下找到A跟他談心，孩子的心是柔軟的，心性的本質(zhì)是善良可愛的，說到動情處，A哭了，眼淚告訴我，犯錯的不是孩子，而是我們。是部分老師長期忽視甚至厭惡班里的差生，不能及時鼓勵和發(fā)現(xiàn)孩子身上的長處，更不能較好地控制內(nèi)心情緒和私人偏好公正平等地對待學(xué)生，導(dǎo)致他們越來越差，一無是處。

我想關(guān)注對我們來說不算什么，但對于孩子幼小的心靈來說，這幾乎意味著全部，關(guān)注是他們前進的動力和校園生活的重要意義。

二、缺失關(guān)注的現(xiàn)狀分析

“民主平等地對待學(xué)生”作為一個教師最基本的素養(yǎng)，在現(xiàn)實教育環(huán)境中，并沒有得到很好地踐行。為何部分學(xué)生在班集體中容易遭到忽視？為何部分教師不能很好地做到一視同仁？

容易遭到忽視的學(xué)生往往包括以下兩類：第一類：默默無聞，在校園生活中各方面表現(xiàn)得平平無奇;第二類：差生，學(xué)習(xí)成績、生活習(xí)慣等各方面都給班級拖后腿。他們有一些共同點：需要更多地耐心去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，而學(xué)習(xí)的成效往往非常低;在校園生活中與教師缺少有效的溝通，內(nèi)心難以揣測;缺少自我能動能力，在集體生活中缺少主人翁意識，被動而自卑。出現(xiàn)這些影響學(xué)校教育的共同點，父母、孩子、學(xué)校三方都存在各自的問題。

當(dāng)然，學(xué)校方面的責(zé)任更為重大。不管面對怎樣的學(xué)生，教師都不應(yīng)該給學(xué)生劃分等級而區(qū)別對待。人的耐性是有限的，教師一時的倦怠和灰心喪氣讓人理解，但教師扮演“傳道授業(yè)解惑”的重要角色需要承擔(dān)起對學(xué)生無限制包容和永不放棄的職責(zé)。

三、小學(xué)階段，如何給予學(xué)生正確的關(guān)注

在義務(wù)教育階段，是學(xué)生形成正確認(rèn)知，樹立正確世界觀、價值觀和養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，作為孩子成長的參與者和見證者的學(xué)校教師來說，給予學(xué)生正確的關(guān)注和引導(dǎo)顯得格外重要。

給予學(xué)生正確的關(guān)注，應(yīng)從以下三個方面著手：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;2、學(xué)生的精神狀態(tài);3、學(xué)生的心理狀況。首先，學(xué)習(xí)作為校園生活的重要內(nèi)容之一，需要教師仔細(xì)地從學(xué)生的作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、校園生活習(xí)慣等各個方面去深入了解和分析。對于學(xué)生的層次不一致，可以適當(dāng)區(qū)別分配作業(yè)和任務(wù)的質(zhì)與量，但對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是一視同仁的。其次，學(xué)生在學(xué)校的精神狀態(tài)是反應(yīng)學(xué)生生活態(tài)度的重要表現(xiàn)。多組織一些利于學(xué)生性格發(fā)展和促進班級團結(jié)的活動使之參與其中，讓他們體會到校園生活的樂趣，擺脫厭學(xué)棄世的不良情緒。最后，學(xué)生的心理狀況是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情況和精神狀態(tài)的主要原因之一，也是我們最容易忽視和最應(yīng)該去關(guān)注的問題。很多學(xué)校都建有“心理咨詢室”，而直接跟學(xué)生接觸最多的班主任或科任老師平時也應(yīng)多注意與學(xué)生之間的溝通，用心地去了解孩子的內(nèi)心，跟學(xué)生成為朋友，保護尊重孩子的隱私、想法和權(quán)益，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

在嘗試對班上地每一個孩子更多的關(guān)注與關(guān)心中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一些變化：

（一）學(xué)生主動地改變

我們都知道“強扭的瓜不甜”，不過大多情況下，為了保證課堂秩序或完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們不得不對學(xué)生下死命令。如何讓學(xué)生能夠自愿地去遵守既定的規(guī)則和改變自己的行為？我逐漸發(fā)現(xiàn)真的不需要去強硬地限制和要求他們，而是適時地將規(guī)則說明清楚，并耐心地去引導(dǎo)他們，提出改正的小意見，這樣的成效雖然慢，卻是一勞永逸。。

（二）學(xué)生良好習(xí)慣的形成

主動地改變已經(jīng)是成功的第一步，在被逐漸肯定之后，學(xué)生慢慢能對周遭的事物形成正確的認(rèn)識，樹立正確的價值取向。在積極、和諧的班級氛圍之中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了許多好習(xí)慣，他們明白多閱讀課外書籍可以增長見識，多參加體育運動可以增強體魄，多幫助他人可以贏得更多的朋友……孩子的天性善良純真，只要他們認(rèn)為是對的事，是有意義的事就會毫不猶豫地去做。

（三）班級凝聚力的增強

“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”，班主任對學(xué)生有著很大的影響，如果班主任能夠設(shè)身處地去為學(xué)生考慮，真誠地關(guān)心班上的每一個人，體會他們的內(nèi)心世界。那么，班上的孩子也一定會懂得相互關(guān)懷和體貼，幫助與團結(jié)。這樣的班級是溫暖的，是強大的。