熊丙奇

據(jù)報道，山東青島一所中學(xué)讓體育老師當(dāng)班主任，結(jié)果遭到家長反對和投訴，引發(fā)廣泛關(guān)注。對此，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)稱，體育教師、音樂老師、美術(shù)老師、科技老師都可以做班主任。每一名教師都有教師資格證，都符合教師要求，他們只是教的科目不同。相關(guān)負(fù)責(zé)人還提到，學(xué)校的體育中考要逐年增加分值，達到跟語數(shù)外同分值的水平。

（10月20日《光明日報》）

家長反對體育老師當(dāng)班主任，說得更直白些，是“看不起”體育教師，認(rèn)為相比于語數(shù)外科目的教師，體育教師當(dāng)班主任不利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。因此，把體育納入中高考，提高體育分值，對于提高體育科目和體育教師的地位無疑有直接推動作用。不過，要讓學(xué)校、家長真正重視體育，除提高體育分值外，還需堅持依法治教，做到“五育并舉”，消除將義務(wù)教育學(xué)科分“主科”“副科”的急功近利做法。

有意思的是，青島早在1993年就把體育納入中考，分值為30分，2012年和2020年，這一分值先后被提高到45分、60分。盡管如此，還是有家長“不待見”體育教師。事實上，從2007年起，根據(jù)教育部“把體育納入中考，逐步提高分值”的要求，全國大部分地區(qū)都把體育作為中考計分科目。不出意料的是，不重視體育的情況依舊在多地存在。

對此，有不少人認(rèn)為，這主要是因為中考體育分值還不夠高，體育并沒有納入高考。沿著這一思路，解決辦法就是進一步提高中考體育分值，以及把體育納入高考科目。然而，也存在令人擔(dān)憂的問題：這會不會出現(xiàn)“應(yīng)試體育”傾向？

要解決這一問題，就必須改進中考體育測試內(nèi)容、方式和計分辦法。在筆者看來，應(yīng)該結(jié)合前不久發(fā)布的《深化新時代教育評價改革總體方案》，對體育科目評價強化過程評價，探索增值評價，而不是把一次集中測試的成績作為中考體育成績。

如果就用一次集中測試成績作為體育分，必然會出現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)就圍繞測試項目進行訓(xùn)練、學(xué)生突擊準(zhǔn)備應(yīng)考的問題。因此，要對學(xué)生平時上體育課、參加體育鍛煉、體育比賽的情況進行評價和計分，由此形成體育總成績，這將有力改變學(xué)校、學(xué)生不重視體育的問題。不妨把體育評價改革作為推進教育評價改革，尤其是實踐過程評價的抓手。

重視學(xué)生成長過程，要求教育實現(xiàn)從培養(yǎng)考生到育人的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變的順暢實現(xiàn)，意味著家長從育人而非功利的升學(xué)角度評價教師的重要性。如此，任何學(xué)科教師當(dāng)班主任都應(yīng)得到信任和支持。