諶明鈺

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)音樂課程并沒有統(tǒng)一的評價標準，以中職學前教師的身份，結(jié)合中職學生學情，研究中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)音樂學科評價策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;音樂學科;課程評價

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0226-02

一、中職學前教育專業(yè)評價原則

（一）全面性原則

按照職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動的目標要求，積極構(gòu)建以職業(yè)技能考核為中心，對職業(yè)能力包括的知識、技能、素質(zhì)進行全面的評價，突出技能評價，加強素質(zhì)評價，建立以技能為核心的評價模式，以幼兒園評價標準為導向，評價標準與幼兒園標準和職業(yè)資格標準對接。以調(diào)研學校為例，該校認定學生畢業(yè)合格的標準并不是單一的課程考核，還需要通過實習考核。該校學生單門課程的評價也并非只通過考試來認定，要結(jié)合專業(yè)比賽、技能展示等來認定，學生的評價結(jié)果以課程教師的主觀意見為主，該校課程評價方案沒有一個統(tǒng)一的標準。

（二）過程性原則

注重過程性評價，評價方式實行過程評價與結(jié)業(yè)評價相結(jié)合的模式。以武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學校為例，該校學生的課程評價由平時成績和期末成績組成，平時成績占比30%，期末成績占比70%，教師也會根據(jù)學生參賽、演出的情況酌情給予獎勵分數(shù)。

（三）多元性原則

根據(jù)學生情況和課程特色，實現(xiàn)課程考核方式和內(nèi)容的多元化。以武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學校為例，該校王景老師的課題《兒童故事繪本主題創(chuàng)編教學實驗研究》中，學生并不是只需要完成一幅畫就可以了，而是需要分組完成以下幾方面的內(nèi)容：PPT的制作、音樂的剪輯、繪畫、展示臺詞、總結(jié)匯報等，并以匯報演出的形式將學生所畫的兒童故事繪本進行演繹，教師再給予評價和總結(jié)。這種評價方式從多方面考驗了學生的能力，評價結(jié)果也更具有立體感。

二、中職學前教育專業(yè)音樂學科評價方式

（一）“虛實”結(jié)合的評價方式

所謂“虛”，是指平時學習中的態(tài)度、表現(xiàn)、積極性，以教師的個人主觀意見為主的評價。所謂“實”，音樂課程不同于其他課程，它并不是一張試卷一組分數(shù)就可以考核學生學習情況的，它需要取得相應的成果，如完整彈奏一首樂曲、專業(yè)性地演唱一首藝術(shù)歌曲、參賽獲獎，是評價體系中專業(yè)能力達標的具體憑據(jù)。

（二）采用過程評價方式

將課程的評價貫穿于整個課程的教學中稱之為過程性評價。教師通過布置作業(yè)、小組討論等教學手段，觀察學生平時表現(xiàn)、學習進度，做到因材施教，對每一位學生的情況記錄在案，針對不同的學生提出不同的要求，注重學生進步、發(fā)展的過程。這種貫穿整個課程的評價方式也帶動了學生積極前進的動力，培養(yǎng)他們不放棄、堅持不懈的品格。

（三）學校評價和社會評價相結(jié)合的評價方式

《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（〔國發(fā)2014〕19號）中指出：強化以育人為目標的實習實訓考核評價。在學科評價上采用實習見習指導教師評價、園長評價、學生匯報演出評價、學生文藝活動評價、學生技能競賽評價等多種評價形式，讓學生不管是專業(yè)性還是情感性更傾向于職業(yè)要求，為成為一名優(yōu)秀的幼兒教師奠定基礎。

三、中職學前教育專業(yè)音樂學科評價內(nèi)容

（一）過程性評價

筆者為調(diào)研學校1510班學生設計了學生評價表，內(nèi)容包括考勤評價、成績評價、回課情況、作業(yè)情況、單科成績排名、3科成績排名、自評等評價要素，表格中考勤評價和作業(yè)完成評價由任課教師本人以優(yōu)、良、中、差評定，其他評價內(nèi)容則以真實數(shù)據(jù)填寫。

（二）結(jié)業(yè)評價

筆者參考近年來事業(yè)單位幼兒教師招聘要求、教育部《中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學標準（試行）》文件要求和近5年來湖北省中職學校技能大賽資料，結(jié)合調(diào)研學校情況，設計學前教育音樂學科終結(jié)性評價表格（見文末），將其投入調(diào)研班級使用。

以調(diào)研學校1510、1509班結(jié)業(yè)考試為例，結(jié)業(yè)考試以觀摩形式進行，學前教育專業(yè)所有學生和音樂專業(yè)教師都到場觀摩，參與結(jié)業(yè)考核的學生按照抽簽順序和考試項目要求進行考核，3位音樂專業(yè)教師打分?？己隧椖恳还?項，除樂理部分為集中閉卷考試外，剩余5個項目均為現(xiàn)場考核，每位學生現(xiàn)場考核時間為10分鐘，3位評委的平均分數(shù)為學生結(jié)業(yè)考核的最終分數(shù)，根據(jù)最終分數(shù)給予學生優(yōu)秀、合格、不合格的結(jié)業(yè)評價，筆者設計的評價表格可以體現(xiàn)出各科單項成績和音樂學科總體成績，結(jié)業(yè)考核結(jié)果顯示兩個班級的合格率為100%，優(yōu)秀率為15%。同年，學生參與湖北省教育廳升學考試，升學率為100%。

（三）企業(yè)評價

以調(diào)研學校為例，該校規(guī)定學生在二年級下學期要進行為期一個月的見習活動，三年級則有為期半年的實習活動，學生在見習和實習期間必須完成《見習手冊》和《實習手冊》的填寫，其中音樂學科在企業(yè)評價中的體現(xiàn)在于評價學生是否能利用在學校所學知識完成一節(jié)有藝術(shù)性和趣味性的音樂課程，做到正確引導幼兒發(fā)聲、律動，培養(yǎng)幼兒的美感與樂感、個性與能力。

企業(yè)評價是學生自評、教師評價的有力體現(xiàn)，更重要的是能向我們反饋幼兒園的人才需求情況，有利于我們調(diào)整人才培養(yǎng)的思路，同時也是學生質(zhì)性評價的核心內(nèi)容。

四、結(jié)語

目前，中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)沒有統(tǒng)一的課程標準和評價策略，本文的探究取得了一定的突破性，但依然存在一定的問題和局限性，希望從事職業(yè)教育的工作者能對自己的工作有認同感并努力去辛勤灌溉這個正在成長的職業(yè)教育，希望職業(yè)教育的學生能夠充滿信心地學好自己的技能，希望中國的教育迎來一個新的紀元！

參考文獻：

[1]繆琨.高職課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接探究：以國際貿(mào)易實務課程為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（24）.

[2]陸鋒銳.試析高職歷史課堂教學如何滲透人文素質(zhì)教育[J].廣西教育，2013（39）.

編輯 張 慧