顧淑英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工院校新生處于職業(yè)生涯發(fā)展的嘗試期，以職業(yè)生涯規(guī)劃理念引領職校新生教育，能幫助學生正確認識自我和職業(yè)世界，真正激發(fā)學生的自我意識、自我目標和自我行動，培養(yǎng)學生核心職業(yè)素養(yǎng)和初步的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。從理論依據(jù)、現(xiàn)實背景出發(fā)，介紹了以生涯規(guī)劃理論為依據(jù)的多種引領職校新生生涯成長的活動并進行反思，為職校新生教育活動提供了有效的實施建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 生涯規(guī)劃;職校新生;嘗試期;專業(yè)教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0218-02

“生涯教育”一詞，由曾擔任過美國聯(lián)邦教育署署長的馬蘭（Marland）博士于1971年2月提出。當時，美國教育總署對生涯教育所下的定義是：“生涯教育是一種綜合性的教育計劃，其重點放在人的全部生涯，即從幼兒園到成年，按照生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯熟練等步驟，逐一實施，使學生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態(tài)?！?/p>

作為技工院校系統(tǒng)的職校教育，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中具有基礎作用，為初中畢業(yè)生開展基礎性的知識、技術和技能教育，培養(yǎng)技能人才。以職業(yè)生涯規(guī)劃理念引領職校新生教育，及早進行科學合理的職業(yè)規(guī)劃，幫助學生正確認識自我和職業(yè)世界，培養(yǎng)核心職業(yè)素養(yǎng)和初步的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，滿足技工院校學生追求高質(zhì)量生存與發(fā)展的要求，是當今技工院校教育改革與創(chuàng)新的重要趨勢。

技工院校新生處于在職業(yè)生涯發(fā)展的嘗試期，學校的學習與生活就是一種對職業(yè)生活和世界的探索，為了讓學生更好地適應職校生活、適應專業(yè)學習，幫助學生探索和明晰“我是誰”“我在哪里”“我要去哪里”“我該如何實現(xiàn)”，真正激發(fā)學生的自我意識、自我目標和自我行動，全面提高職業(yè)認知和適應就業(yè)，學校應該對新生進行系統(tǒng)的職校生涯規(guī)劃教育。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃理論引領職校新生成長活動的依據(jù)基礎

（一）金斯伯格的“職業(yè)生涯發(fā)展三階段”理論

該理論對于研究技校新生生涯規(guī)劃能力是一個重要的參考工具。金斯伯格將人的職業(yè)生涯發(fā)展分為三階段：第一階段在11歲前，為空想階段;第二階段在11～17歲，為嘗試階段;第三階段在18歲以后，為現(xiàn)實階段。技校新生的年齡層次主要在15～17歲之間，大部分處于金茨伯格三階段發(fā)展理論的嘗試階段。

（二）帕森斯的特質(zhì)因素論

帕森斯被譽為“職業(yè)輔導之父”，他所提出的“特質(zhì)因素論”是最早的職業(yè)輔導理論，它以個人的個性心理特質(zhì)作為描述個別差異的重要指標，強調(diào)個人的特質(zhì)與職業(yè)選擇的匹配關系。帕森斯認為，在選擇職業(yè)的過程中，涉及三個主要的因素：對工作性質(zhì)和環(huán)境的了解，對自我愛好和能力的認識以及兩者之間的協(xié)調(diào)與匹配，這就是“職業(yè)輔導的三大原則”。技校新生在入學之前，都忙于應付升學考試，很少有人、很少有時間去關注學校以外的職業(yè)世界以及自身的特質(zhì)。當他們進入職校，了解自身特質(zhì)與職業(yè)世界以及兩者之間的匹配，將是新生首先要做的事情。

二、職校新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實背景

剛步入職校校園的學生，生理和心理上都處于不斷發(fā)展的階段，在面臨新的環(huán)境、新的矛盾沖突的時候，他們也在努力嘗試探索和解決矛盾。這些新矛盾沖突具體可表現(xiàn)為：

1.學生的自我意識開始覺醒，獨立性增強，社會化程度提高，但是，理想化的觀念將受到很大的挑戰(zhàn)，會導致他們無法樹立明確的奮斗目標，對未來感到迷茫，因此會感到焦慮和不知所措。

2.他們普遍存在自我效能感低、預期過高的情況，而自身的實際狀況與老師、家長、社會對他們的實際要求很不一致。同時，他們學習基礎差，學習目標不明確，自控能力弱，導致經(jīng)常會有心理上的挫敗感。因此，比起學習他們更樂于參與學生工作，樂于參加學校各項文娛和社團活動。

3.處于青春期的他們，經(jīng)常有許多負能量，存在較多的不良習慣，人際交往能力欠缺，敏感、情緒波動大，心理承受能力差，意志力薄弱，解決問題的能力欠缺，容易消極、容易放棄、等等。

因此，這群來自四面八方的新生們，面對陌生的學習、生活環(huán)境和專業(yè)，當他們感到迷茫的時候，急需得到有力的心理支持，尋求并擁有安全感和歸屬感，這樣才能為后續(xù)的學習和生活打下良好的基礎。

三、我校引領新生職業(yè)生涯成長的教育活動探索

（一）開學主題教育

1.迎新生活動

我校每年的迎新生活動總是安排得井井有條又充滿溫馨，從寄發(fā)錄取通知書的地圖指示，到新生報到時在車站的迎來送往，到進校門以后的緊張有序的氛圍，到迎新生志愿者的隨時服務，再到班主任事無巨細、無微不至的關懷，給予新生全方位的服務，能夠幫助新生消除陌生感，盡快融入全新的環(huán)境。

2.新生軍訓

新生軍訓能夠增強學生的愛國主義精神和國防觀念，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，塑造集體主義精神，培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神、團隊協(xié)作意識和人際交往能力。大家一起接受統(tǒng)一的指令、嚴格的管教、紀律的約束，能夠使大家信任集體、關愛集體、愛護集體，不斷克服自身的不良行為習慣，努力克服和修正個人主義。同時，還能把這種精神帶到軍訓后的教育與管理中，推動良好校風、班風、學風的建設。

（二）新生節(jié)系列活動

1.學生會各部門、社團招募新成員

學生會各部門和社團的招新活動每次都像過節(jié)一樣，熱鬧非凡。這是一個真正能給學生提供鍛煉機會的平臺，可以拓展自身的興趣愛好，充分發(fā)揮自己的潛力，鍛煉組織、溝通和領導能力，為自己帶來成就感、提升自信心，有助于今后通用職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的提升。

2.各類以新生為參賽對象新生才藝大賽，比如新生演講比賽、校園十佳歌手比賽等，使得新生很快融入積極、團結(jié)、向上的校園文化中，同時給他們提供了展示自我、認識自我并收獲認同與尊重的舞臺，從而不斷增強他們的自信心。

（三）課程思政教育

德育是新生必修的思政課程，包含豐富的內(nèi)容。在德育課程教學中，主要涉及“職業(yè)生涯規(guī)劃知識”“職業(yè)道德與法律”以及“心理健康教育”等內(nèi)容。通過德育思政教師的循循善誘，利用課堂教學增強學生的自我調(diào)節(jié)能力，幫助學生初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識，指導學生認識自我，引導學生初步樹立職業(yè)意識，嘗試對校園生活進行合理規(guī)劃。

（四）新生專業(yè)教育

為了幫助新生盡快適應角色轉(zhuǎn)變，明確自我成長的方向，樹立良好的職業(yè)技能觀，合理規(guī)劃職業(yè)人生，激發(fā)專業(yè)學習熱情，使他們能夠?qū)W有目的、學有方向、學有動力，以昂揚向上的精神風貌迎接新的學習生活，我校安排了新生入學專業(yè)教育。專業(yè)教育活動覆蓋學校所有專業(yè)，分為校內(nèi)專業(yè)課程介紹、實訓室參觀、校外企業(yè)參觀三部分。以下內(nèi)容以學校經(jīng)濟貿(mào)易系旅游專業(yè)為例。

1.由旅游專業(yè)教研組長為旅游專業(yè)新生進行專業(yè)介紹，包括專業(yè)特點、歷史和發(fā)展前景，為大家在學校的學習做了整體和初步規(guī)劃;同時，明確希望大家在旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導下，在學校的“三個學習階段”“三項教育結(jié)合”，即“學歷教育和技能教育相結(jié)合、理論教學和實踐教學相結(jié)合、職業(yè)能力和核心能力的培養(yǎng)相結(jié)合”的教學理念指導下，在不斷的理論學習和實踐教學中，與“三類旅游企業(yè)”（即景區(qū)類企業(yè)、酒店類企業(yè)和旅行社類企業(yè)）接觸，積極參與三類旅游企業(yè)實踐，從而提升崗位規(guī)范能力、職業(yè)就業(yè)能力和通用核心能力，使自己在畢業(yè)時，能“零距離就業(yè)”。

2.學生參觀了學校旅游專業(yè)旅游、餐廳、客房、茶藝等實訓室以及多元化客房運營、餐廳實踐操作實訓基地，現(xiàn)場有旅游專業(yè)老師、高年級同學進行餐廳、客房、旅游、茶藝等技能實操演練，大家感受到旅游專業(yè)的魅力。

3.學生在班主任和專業(yè)教師的帶領下，對旅游行業(yè)的三大企業(yè)旅行社、星級酒店和旅游景區(qū)展開了全面認知。旅行社企業(yè)的認知學習對象是浙江康泰國際旅行社，這是我校的合作單位，是金華旅行社的龍頭企業(yè)、金華地區(qū)唯一的5A級旅行社以及金華導游協(xié)會會長單位。旅行社為學生派出三位優(yōu)秀導游，全程為大家介紹旅行社的操作模式和導游帶團過程。在大巴車上，部分學生展開了自我介紹，初次體驗了在車上作為導游員的感受。酒店企業(yè)的認知學習對象是我?！艾F(xiàn)代學徒制”校企合作單位、金華飯店業(yè)協(xié)會會長單位金華國貿(mào)景瀾大飯店。金華飯店業(yè)協(xié)會會長、金華國貿(mào)景瀾大飯店總經(jīng)理親臨講話，她深情寄語我校旅游專業(yè)新生，希望同學們能認真地投入專業(yè)學習中，學成之后為金華的旅游業(yè)發(fā)展添磚加瓦。隨后，學生在幾位部門經(jīng)理的帶領下，參觀了酒店的各個部門，學習飯店先進的管理理念、高超的服務質(zhì)量和科學的設施設備維護水平。景點企業(yè)的認知學習對象是金華鎖園國際研學村和金華雙龍風景區(qū)。鎖園景區(qū)是金華地區(qū)最重要的研學基地，學生在這里展開了團隊建設活動，了解鎖園家訓家風。金華雙龍風景區(qū)是正在評選的5A級景區(qū)，是金華市區(qū)范圍內(nèi)標志性旅游企業(yè)，學生邊體驗、邊學習，現(xiàn)學現(xiàn)用，展開導游講解的實踐操作。

旅游專業(yè)的學生未來將成為“民間大使”，為了使學生都能成為一個“發(fā)現(xiàn)美，展示美，傳播美”的使者，本次活動還展開了三項比賽活動：攝影比賽活動，發(fā)現(xiàn)最美的風景;車上和景區(qū)講解活動，展示最美的自己;制作美篇活動，傳播最美的活動體驗。

通過以上三部分教育活動，學生對旅游專業(yè)有了全面的認知與學習，對今后的專業(yè)學習、專業(yè)能力成長有了更加清晰的努力方向。

四、反思與改進

技工院校實施學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關鍵，在于不斷提升教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識與能力。因此，學校要組織各種形式的培訓學習活動，大力加強教師全員培訓，提高全體教職員工的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識與能力，把學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學生日常管理工作、德育、課程教育、專業(yè)教育有機地結(jié)合起來。對于班主任和任課教師來說，要在班級活動、班團活動以及學科教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并能講解、幫助、引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷探索職業(yè)生涯規(guī)劃教育在技工學校德育中的特殊內(nèi)涵。

正確實施技校新生入學教育，引導新生迅速調(diào)整好角色、重新定位自己、適應新環(huán)境、開始新生活，是新生教育工作的開場重頭戲，而科學合理地實施生涯規(guī)劃理論引領的各項教育活動，將會對這項工作起到事半功倍的效果。

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編輯 司 楠