李雪鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，人類社會已經(jīng)普遍進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)與人類生產(chǎn)生活高度融合在一起，即便是在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)也已經(jīng)成為一個重要的教學(xué)輔助手段，且在近些年來備受關(guān)注。其中，在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)中，中職教師則應(yīng)嘗試?yán)梦⒄n程來組織現(xiàn)代化教學(xué)活動，以便更好地保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)益，使其能夠形成終身學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容將客觀分析在數(shù)控加工技術(shù)課程中組織微課程教學(xué)的有效價(jià)值，再結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)落實(shí)微課程教學(xué)活動的有效策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;數(shù)控加工技術(shù);微課程;價(jià)值分析;策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0206-02

目前，隨著人類機(jī)械化生產(chǎn)活動越來越頻繁，數(shù)控加工技術(shù)課程變得尤為重要，因?yàn)樾枰ㄟ^專業(yè)的、有效的課程教學(xué)活動培養(yǎng)一批具有專業(yè)實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，以便滿足機(jī)械化生產(chǎn)的人才需求。但是，一直以來，中職數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)都存在“重教師，輕學(xué)生”“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生雖然能夠按照課程安排學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但是卻難以形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，難以真正適應(yīng)未來社會的發(fā)展訴求。針對這一現(xiàn)實(shí)問題，中職數(shù)控加工技術(shù)教師則要借助微課程教學(xué)來構(gòu)建智能化的教學(xué)平臺，全面拓展教學(xué)空間，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠始終以自主姿態(tài)學(xué)習(xí)課程知識。那么，具體來說，使用微課程來落實(shí)數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)將會產(chǎn)生哪些積極影響呢？

一、中職數(shù)控加工技術(shù)組織微課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）解放教學(xué)空間，滿足學(xué)生多元需求

在信息化技術(shù)的支持下，通過微課制作軟件展現(xiàn)相應(yīng)的專業(yè)知識變得十分可行。其中，在定義微課概念時(shí)，有這樣一個關(guān)鍵字：微。微課是“針對一到兩個知識點(diǎn)”所制作的微視頻。這就意味著每一個微課的內(nèi)容十分集中，而中職生的認(rèn)知能力水平也不理想，所以通過微課學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)課程知識，可以使其集中精力突破某一個重點(diǎn)知識，以免分散學(xué)生的注意力，有益于切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力。另外，每一個微視頻的時(shí)間較短，學(xué)生不僅可通過課堂學(xué)習(xí)來內(nèi)化相應(yīng)知識，還可隨時(shí)利用碎片化時(shí)間來探究專業(yè)知識，由此滿足自己的自主學(xué)習(xí)需求。這就表示在微課程資源的支持下，課堂教學(xué)并不是實(shí)施數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)活動的唯一場所，且學(xué)生隨時(shí)都可根據(jù)個人需求來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且每個學(xué)生都有高度的自主選擇權(quán)，能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)異步學(xué)習(xí)、多元發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在現(xiàn)代教育事業(yè)中，培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)達(dá)成教育共識，原因是學(xué)生在學(xué)校生活中所接觸到的重要知識并不能滿足學(xué)生一生的發(fā)展需求，每個人都需要在未來的成長過程中根據(jù)個人發(fā)展情況繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。就拿數(shù)控加工技術(shù)這一課程來說，雖然教材內(nèi)容是固定的，但是也需要隨著數(shù)控加工技術(shù)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況來更新、完善學(xué)科知識，否則難以真正適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境。借助微課程，中職生可以在智能環(huán)境下全面展開數(shù)字化學(xué)習(xí)活動，而這就可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更易于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。如此，則可直接優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

（三）拓展專業(yè)教學(xué)資源，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

目前，中職數(shù)控加工技術(shù)課程雖然是以教材知識為中心的，但是卻并不會過于依賴教材內(nèi)容，而是會根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求整合教材之外的重要知識。其中，微課程是其中的一個重要資源載體，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享微課程資源，能夠很好地優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知視野。因此，數(shù)控加工技術(shù)課程需要通過微課程構(gòu)建有效課堂，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，也讓數(shù)控加工技術(shù)課程的育人質(zhì)量變得越來越理想。

綜上所述，在中職數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)中全面利用微課程來組織學(xué)科教學(xué)活動十分可行，且意義重大，所以專業(yè)教師應(yīng)該借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)來制作、共享與優(yōu)化微課程，讓學(xué)生全面掌握數(shù)控加工技術(shù)課程的重難點(diǎn)知識，逐步提升學(xué)生的專業(yè)能力。下面將從在課前制作、共享微課程，在課堂應(yīng)用、展現(xiàn)微課程，在課后搜集、提供微課程三個角度來分析中職數(shù)控加工技術(shù)教師應(yīng)該如何利用微課程來組織學(xué)科活動，為優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

二、中職數(shù)控加工技術(shù)組織微課程教學(xué)的有效策略

（一）在課前制作，共享微課程

顯而易見，組織微課程教學(xué)活動的基本前提是制作微課程，且微課程的畫面越精美、內(nèi)容越豐富、講解越精確，那么則更易于優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，更有益于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，中職數(shù)控加工技術(shù)教師要積極學(xué)習(xí)制作微課程的有效方法與操作技術(shù)，根據(jù)每節(jié)課的重難點(diǎn)知識來制作內(nèi)容集中、目標(biāo)明確的微課程，與學(xué)生共享微課資源，以便讓學(xué)生利用微課程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長。但是，如果在備課時(shí)將所有的精力都放在如何制作精美的微課程這一準(zhǔn)備工作之中，那么教師也有可能會忽視學(xué)情，難以全面做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備，這也無法利用微課來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。對此，中職數(shù)控加工技術(shù)教師也應(yīng)該以集體分工、網(wǎng)絡(luò)共享等活動搜集優(yōu)質(zhì)的微課程，以便切實(shí)優(yōu)化微課程的具體內(nèi)容、實(shí)施形式，充分發(fā)揮微課程的多種教學(xué)作用。

就如在“數(shù)控裝置的主要技術(shù)指標(biāo)”一課教學(xué)中，筆者就在備課環(huán)節(jié)圍繞“數(shù)控裝置的主要技術(shù)指標(biāo)”這一主要知識點(diǎn)制作了微課，以直觀的數(shù)控機(jī)械裝置為背景圖，詳細(xì)介紹了這一數(shù)控裝置的技術(shù)指標(biāo)與調(diào)整方法，通過剪輯活動將微課程控制在8分鐘之內(nèi)，便于學(xué)生共享這一微課程，鼓勵學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。借助微課程，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真觀察數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，初步學(xué)習(xí)數(shù)控裝置主要技術(shù)指標(biāo)的控制方法、具體作用與調(diào)整方法，由此形成專業(yè)認(rèn)知。如此，學(xué)生便可形成良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，也能為課堂探究做好充足準(zhǔn)備。當(dāng)然，除了獨(dú)立制作微課之外，筆者也會與本校的同行教師以小組形式共同制作微課程，由此節(jié)省備課時(shí)間，優(yōu)化微課程的制作質(zhì)量。

（二）在課堂應(yīng)用，展現(xiàn)微課程

課堂教學(xué)依然是落實(shí)中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)任務(wù)的基本場所，學(xué)生在課堂上所展開的專業(yè)探究、課堂討論也同樣是生成專業(yè)知識的主要過程。其中，將微課程應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中也將產(chǎn)生多種積極作用，比如微課程可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，微課程可以幫助學(xué)生自主整合課堂所學(xué)知識、深化學(xué)生探究程度等。因此，中職數(shù)控加工技術(shù)教師也要在課堂教學(xué)過程中全面利用微課程來優(yōu)化專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便切實(shí)改善課堂教學(xué)效益。但是，為了避免由“人灌”變成“機(jī)灌”，中職數(shù)控加工技術(shù)教師一定要控制好微課程的使用時(shí)機(jī)、使用頻率，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠自主思考、積極探究，精準(zhǔn)定位微課程的輔助導(dǎo)學(xué)作用。

就如在“絕對坐標(biāo)和相對坐標(biāo)編程”一課教學(xué)中，筆者就組織了先學(xué)后教的教學(xué)活動。首先，本班學(xué)生需獨(dú)立閱讀教材知識，初步更新理論認(rèn)識，然后則要通過5人小組合作討論設(shè)計(jì)出絕對坐標(biāo)與相對坐標(biāo)的編程方案，羅列具體的編程步驟，由筆者客觀分析、調(diào)整每一個編程方案的可行性與合理性，然后讓學(xué)生以小組形式合作完成絕對坐標(biāo)和相對坐標(biāo)的編程任務(wù)，使其觀察數(shù)控設(shè)備的工作狀態(tài)。這就可以初步訓(xùn)練本專業(yè)學(xué)生的動手實(shí)踐能力與專業(yè)探究能力，能夠較好地改善學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。接著，筆者就會呈現(xiàn)圍繞“絕對坐標(biāo)和相對坐標(biāo)編程”這一操作過程所制作的微課程，由此解釋了絕對坐標(biāo)和相對坐標(biāo)的編程要點(diǎn)與具體操作技術(shù)，希望學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成長。如此，既可保證學(xué)生的探究權(quán)利，也可切實(shí)發(fā)揮微課程的導(dǎo)學(xué)作用，更易于優(yōu)化學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）在課后搜集，提供微課程

不得不承認(rèn)的一點(diǎn)是，中職生的自主學(xué)習(xí)意識是比較差的，很少會在課后自主復(fù)習(xí)專業(yè)知識。但是，課堂教學(xué)活動時(shí)間有限，學(xué)生會產(chǎn)生一定的認(rèn)知盲區(qū)，需要通過個性化的課后復(fù)習(xí)活動來內(nèi)化所學(xué)知識，以便進(jìn)一步鞏固專業(yè)記憶，提升專業(yè)實(shí)踐能力。因此，中職數(shù)控加工技術(shù)教師要鼓勵學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)所學(xué)知識，還要借助微課程幫助學(xué)生制定、實(shí)施個性化的專業(yè)復(fù)習(xí)方案，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知情況，使其實(shí)現(xiàn)異步成長。

在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)過程中，筆者會與學(xué)生共享所有的微課程資源，其中包括筆者親自制作的微課程資源，也包括一些名師所制作的微課程，目的是要讓學(xué)生主動利用微課程實(shí)現(xiàn)課后復(fù)習(xí)，使其能夠根據(jù)個人認(rèn)知瓶頸設(shè)計(jì)、實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃。在此過程中，學(xué)生可以自主選擇不同主題的微課程，且可針對性地觀看微課程的視頻片段，甚至可以調(diào)整視頻倍速、播放次數(shù)，直到自己可以全面內(nèi)化相關(guān)內(nèi)容。如此，中職生就可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總而言之，在中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)過程中利用微課程組織學(xué)科教學(xué)活動是組織現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本形式，也是構(gòu)建有效課堂的重要方法。因此，中職數(shù)控加工技術(shù)教師要客觀分析微課程教學(xué)的多種積極影響，科學(xué)制作微課程，在課前、課中與課后三個環(huán)節(jié)全面組織微課程教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，且要切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，使其始終以主體姿態(tài)探究數(shù)控加工技術(shù)課程知識，由此提高中職生的社會競爭力。

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編輯 曾彥慧