閆曉華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了更好地了解中職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑方面的問題，針對呼和浩特市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校北校的學(xué)生和教師發(fā)放了調(diào)查問卷，通過分析問卷明確了中職學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑方面存在的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;實(shí)踐能力;調(diào)查問卷

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0178-02

中職教育的終極目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，而實(shí)踐能力恰恰是中職學(xué)生所需要具備的核心素養(yǎng)。為了更全面地了解中職學(xué)校日常教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，我們分別針對呼和浩特市二職北校的學(xué)生和教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放240份問卷，其中學(xué)生卷200份，教師卷40份。收回有效問卷共216份，其中學(xué)生有效問卷184份，教師有效問卷32份。調(diào)查所涉及的學(xué)生專業(yè)情況和年級分布情況如圖1、圖2所示。

本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法，被調(diào)查學(xué)生的專業(yè)涵蓋了呼和浩特市二職北校所有專業(yè)，學(xué)生所在年級主要集中在高一和高二。通過問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)呼和浩特市二職北校在培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐能力的過程中主要存在以下三方面問題。

一、實(shí)踐課程設(shè)置未能充分發(fā)揮作用

實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，因此，實(shí)踐課程設(shè)置將直接影響學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。我們通過走訪身邊的中職學(xué)生并結(jié)合問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，呼和浩特市二職北校的學(xué)生和教師對本專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的數(shù)量和質(zhì)量滿意度不高。

如圖3、圖4所示，學(xué)生和教師對目前學(xué)校開設(shè)的實(shí)踐課程的數(shù)量均表示不足。學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程開設(shè)數(shù)量一般的占到總?cè)藬?shù)的59%，還有34%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就沒有開設(shè)實(shí)踐課程，認(rèn)為學(xué)校開設(shè)了非常多的實(shí)踐課程的只占7%。教師認(rèn)為實(shí)踐課程開設(shè)數(shù)量很少的占到總?cè)藬?shù)的22%，認(rèn)為一般的占56%，兩項(xiàng)占到了總?cè)藬?shù)78%。通過對學(xué)生和教師的進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程數(shù)量已經(jīng)非常多了，是因?yàn)樗麄冞x擇在職高畢業(yè)以后繼續(xù)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，因此，希望多學(xué)些和高考相關(guān)的理論知識，不希望占用太多時(shí)間去實(shí)踐。部分教師認(rèn)為實(shí)踐課程數(shù)量已經(jīng)非常多了，他們覺得現(xiàn)有實(shí)踐課程并沒有真正發(fā)揮其作用，從而導(dǎo)致實(shí)踐效果不明顯，而并非實(shí)踐課程數(shù)量少。

另外，我們還對實(shí)踐課程的質(zhì)量做了調(diào)查，如圖5所示，大部分學(xué)生認(rèn)為目前開設(shè)的實(shí)踐課程沒有很好地發(fā)揮其作用，對學(xué)生實(shí)踐能力的提升作用甚少。在被調(diào)查學(xué)生中，有87人認(rèn)為目前實(shí)踐課程的設(shè)置對學(xué)生實(shí)踐能力的提升作用一般，有42人認(rèn)為實(shí)踐課程的設(shè)置對學(xué)生實(shí)踐能力的提升沒有作用，兩項(xiàng)占到了被調(diào)查人數(shù)的70%。

二、學(xué)生缺乏有效引導(dǎo)

我們在和廣大的中職學(xué)生交談時(shí)，常常會(huì)問：你畢業(yè)后準(zhǔn)備干什么？經(jīng)常有學(xué)生回答：“不知道，還沒想過，到時(shí)候再看吧?！泵看温牭竭@樣的回答，我們都感到有些失落，也不停地在思考：我們?nèi)甑穆殬I(yè)高中教育，到底教給了學(xué)生什么？在調(diào)查問卷中，筆者就“您對畢業(yè)后的就業(yè)方向考慮如何”這個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)查（如圖6所示），令人遺憾的是只有45人已有明確的就業(yè)傾向，正在努力中，僅占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的24.46%，而且這其中有很多同學(xué)是準(zhǔn)備職高畢業(yè)后繼續(xù)讀書的。另外，75.54%的被調(diào)查者均表示沒有考慮過，到時(shí)候再說或者考慮過但是尚未明確就業(yè)傾向。

在與校企合作項(xiàng)目中的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交談時(shí)，我們問“您認(rèn)為我們學(xué)校目前學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)是否明確”時(shí)，一位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不假思索地說：“沒有目標(biāo)?！彼f，現(xiàn)在的中職生普遍缺乏目標(biāo)，讀職高沒有目標(biāo)，隨便選擇一個(gè)專業(yè)，畢業(yè)了仍沒有目標(biāo)，因此，往往畢業(yè)也就失業(yè)了。沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)也就沒有針對性，更別提鍛煉實(shí)踐能力了。另外，現(xiàn)在的學(xué)生太看重經(jīng)濟(jì)利益。誠然，我們也同意工作的目的之一是為了賺錢，倘若連自己都養(yǎng)不起的話，又怎么能求發(fā)展和晉升呢？但是，我們一直認(rèn)為，工作除了賺錢養(yǎng)家糊口外，還有其他的作用，比如說馬斯洛需求層次理論中的“人的自我實(shí)現(xiàn)”。換個(gè)角度思考，如果一個(gè)人只考慮薪酬，而不是職業(yè)目標(biāo)，那么，他就會(huì)陷入一種惡性循環(huán)中，即什么行業(yè)賺錢做什么，頻繁跳槽，最終一事無成。我們曾經(jīng)采訪過一位呼和浩特市二職北校畢業(yè)后繼續(xù)深造、本科旅游管理畢業(yè)5年的學(xué)生，經(jīng)她向筆者描述，她在5年間換了不少于5份工作，其中包括銷售行業(yè)、服務(wù)業(yè)、投資業(yè)、旅游業(yè)等，至今仍未找到自己的定位。

顯然，中職學(xué)生是普遍缺乏方向感的，這與我們的教育理念和教師不無關(guān)系。教師在日常教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生是一個(gè)值得關(guān)注的問題。

三、缺乏長效機(jī)制

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)盡管呼和浩特市二職北校組織了多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)以提升中職學(xué)生的實(shí)踐能力，如參加中職學(xué)生技能大賽等，但絕大部分學(xué)生是為了參賽而參賽，最后銷聲匿跡、不了了之，并沒有真正起到提升實(shí)踐能力的作用。

再說社會(huì)實(shí)踐，因?yàn)楝F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都有社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐就是學(xué)校布置任務(wù)，并沒有從心理上認(rèn)可接受社會(huì)實(shí)踐，抱著得過且過的想法。社會(huì)實(shí)踐的意義在這種情況下已經(jīng)變味。我們必須知道需要培養(yǎng)什么樣的人，更應(yīng)該知道如何去培養(yǎng)我們需要的人。社會(huì)實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要載體，我們必須把內(nèi)容充實(shí)起來，在內(nèi)容和形式上達(dá)到完美統(tǒng)一，不可出現(xiàn)流于形式的做法。

編輯 鄭曉燕