劉莎 王秀珍 李毅

[摘? ? ? ? ? ?要]? “停課不停學(xué)”期間，為保障聽(tīng)障兒童康復(fù)訓(xùn)練的持續(xù)性，天津市聾兒康復(fù)中心對(duì)在園學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，我們對(duì)接受教學(xué)的116個(gè)聽(tīng)障兒童居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，母親是家庭中網(wǎng)絡(luò)課程的主要執(zhí)行者，大部分的家長(zhǎng)愿意參與到聽(tīng)障兒童的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量，大部分聽(tīng)障兒童能夠從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中獲得較好的康復(fù)效果。通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查可判定，在特殊形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)教學(xué)是一種可持續(xù)進(jìn)行的康復(fù)訓(xùn)練形式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)課程;康復(fù)訓(xùn)練;問(wèn)卷調(diào)查

[中圖分類號(hào)]? G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0125-03

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷改革和創(chuàng)新，教育形式正在快速與網(wǎng)絡(luò)相融合。當(dāng)前，為保證學(xué)生安全，教育部下發(fā)了各級(jí)各類學(xué)校延期開(kāi)學(xué)的通知，天津市聾兒康復(fù)中心積極響應(yīng)市教育兩委“停課不停學(xué)”的指示精神，保障聽(tīng)障兒童持續(xù)不間斷地接受康復(fù)訓(xùn)練，開(kāi)展了一對(duì)一網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)教學(xué)。

一、調(diào)查背景

“停課不停學(xué)”期間，天津市聾兒康復(fù)中心作為市級(jí)聽(tīng)障兒童康復(fù)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，為聽(tīng)障兒童開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，既鞏固了聽(tīng)障兒童既往康復(fù)效果，保障了訓(xùn)練的連續(xù)性，又減輕了聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)中斷康復(fù)訓(xùn)練帶來(lái)的擔(dān)憂和心理壓力。自2月17日網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)課至今，有116個(gè)聽(tīng)障兒童家庭參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，聾兒康復(fù)中心為接受康復(fù)訓(xùn)練的聽(tīng)障兒童制訂網(wǎng)絡(luò)課程康復(fù)計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容包括聽(tīng)能、言語(yǔ)、語(yǔ)言、認(rèn)知、溝通五大領(lǐng)域中的至少三個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)兒童每周課程至少為1～2個(gè)小時(shí)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)。每個(gè)接受訓(xùn)練的兒童在課后進(jìn)行訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)，對(duì)授課人員進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，用于指導(dǎo)后續(xù)康復(fù)訓(xùn)練。

本次調(diào)查主要目的是聾兒康復(fù)中心為了解網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施情況，如兒童教學(xué)感受、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)形式、兒童學(xué)習(xí)中的主要困難等，同時(shí)調(diào)查結(jié)果也為后期進(jìn)一步開(kāi)展聽(tīng)障兒童網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)以及改善教學(xué)質(zhì)量提供可參考的依據(jù)。

二、資料與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

天津市聾兒康復(fù)中心開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)以來(lái)，一共有三歲以下的親子班兒童及三歲以上集體班兒童總計(jì)116名聽(tīng)障兒童參與課程。本次調(diào)查對(duì)象為該116名兒童。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法。為達(dá)到調(diào)查目的，作者自擬了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)參與課程的聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)通過(guò)“問(wèn)卷星”不記名的形式下發(fā)了自編問(wèn)卷。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷116份，回收問(wèn)卷109份，有效問(wèn)卷109份。

三、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

（一）參與課程人員的基本信息

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，參與調(diào)查兒童中，1～2歲兒童33人，3～4歲兒童53人，5～6歲兒童21人，7～8歲兒童2人。參與調(diào)查兒童各年齡段劃分百分占比見(jiàn)圖1。其中，本次調(diào)查對(duì)象兒童男女性別比例為6∶4。

在參與網(wǎng)絡(luò)課程的家長(zhǎng)中，主要陪同者大部分為女性，年齡在31～40歲之間最多，比例為62%，參與課程的家長(zhǎng)文化程度在?？萍耙陨系恼嫉?6%，由此說(shuō)明母親在家庭網(wǎng)絡(luò)課程康復(fù)的陪伴和執(zhí)行中起了最主要的作用。陪同人員情況分析見(jiàn)圖2、圖3。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施的時(shí)間及頻次

課程教學(xué)工作時(shí)段為8點(diǎn)～17點(diǎn)，本次調(diào)查將工作時(shí)間段劃分為四個(gè)時(shí)段，60%的聽(tīng)障兒童喜歡在上午十點(diǎn)鐘上課，在教學(xué)安排中應(yīng)當(dāng)重視這一現(xiàn)象。

以每月授課頻次為依據(jù)，58%的家長(zhǎng)希望一周兩次課程，超過(guò)九成的家庭認(rèn)為一節(jié)課一個(gè)小時(shí)的上課時(shí)長(zhǎng)是合適的。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程的教具使用

本文將教具簡(jiǎn)單劃分為實(shí)物教具、視頻動(dòng)畫(huà)、手工自制教具、平面卡片教具、PPT演示課件，并以此調(diào)查兒童對(duì)不同教具的喜好程度，具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)圖4。由此可知，實(shí)物教具、視頻動(dòng)畫(huà)、手工自制教具獲得了較高的歡迎度，這類教具具有可玩性高、操作性強(qiáng)、互動(dòng)性好且立體可視的優(yōu)點(diǎn)。此調(diào)查結(jié)果對(duì)于教師在教具的選擇上起到了一定的指引作用。

（四）網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)實(shí)施

在網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)實(shí)施中，大部分參與的家庭認(rèn)為一節(jié)課中包含3～4個(gè)目標(biāo)比較合適，占比為72%。在目標(biāo)進(jìn)行時(shí)長(zhǎng)上，家長(zhǎng)對(duì)于6～10分鐘一個(gè)目標(biāo)的認(rèn)同感較強(qiáng)，比例約為44%。

本文調(diào)查了兒童在網(wǎng)絡(luò)課程中持續(xù)配合的時(shí)間，兒童不同持續(xù)配合時(shí)間百分占比的調(diào)查結(jié)果詳見(jiàn)圖5。結(jié)果表明，能持續(xù)配合10～40分鐘的兒童總的比例占到了70%以上，這意味著在課程教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量控制好課時(shí)時(shí)長(zhǎng)，對(duì)不同的孩子也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，必要時(shí)可采取臨時(shí)中斷課程、臨時(shí)更換課程內(nèi)容或授課方式等措施，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（五）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境及形式的接受度及配合度

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境依然是家長(zhǎng)們的首選方式，圖6反映了家長(zhǎng)對(duì)不同授課方式的認(rèn)同感。同時(shí)，在開(kāi)展了一段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)課程后，46%的家長(zhǎng)覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)課程這種教學(xué)形式也可以滿足聽(tīng)障兒童的康復(fù)需求。另外，在對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所采用的多種教學(xué)形式調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有78%的家長(zhǎng)更認(rèn)同一對(duì)一的網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)教學(xué)形式。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，68%以上的家長(zhǎng)很喜歡參與到聽(tīng)障兒童的網(wǎng)絡(luò)課程康復(fù)教學(xué)中來(lái)，93%以上的被調(diào)查家長(zhǎng)認(rèn)為自己可以參與到教學(xué)中。

所有被調(diào)查家庭中，有97%以上的家庭能夠或基本可以為孩子提供好的（安靜的）居家網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境，這表明網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的開(kāi)展得到了家庭層面的廣泛支持。

（六）聽(tīng)障兒童家庭對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)

本文對(duì)參與課程的家長(zhǎng)和聽(tīng)障兒童分別進(jìn)行調(diào)查。其中，76%以上的家長(zhǎng)認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)施質(zhì)量，86%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)語(yǔ)言講解是很清楚的，在這兩項(xiàng)調(diào)查中，僅有2%～4%參與調(diào)查的家長(zhǎng)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量表示不滿意，說(shuō)明教師對(duì)這種新的教學(xué)模式并未表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，反之，在一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師能在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中表現(xiàn)得游刃有余。

大部分家長(zhǎng)認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）節(jié)省交通成本和時(shí)間;

（2）教學(xué)形式更貼近家庭生活實(shí)際;（3）家長(zhǎng)能獲得更多的康復(fù)技巧;（4）幼兒所學(xué)知識(shí)更貼近生活;（5）幼兒的情緒調(diào)整和互動(dòng)性均有明顯進(jìn)步。同時(shí)，部分家長(zhǎng)也反映了其存在的缺點(diǎn)：（1）幼兒的注意力容易分散;（2）由于教師不在身邊，幼兒容易出現(xiàn)逃避教學(xué)等行為問(wèn)題;（3）不利于師生間的互動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)欠缺;（4）網(wǎng)絡(luò)傳輸會(huì)對(duì)部分領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有影響;（5）長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)對(duì)幼兒視力造成不好的影響。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，10%的聽(tīng)障兒童喜歡上網(wǎng)絡(luò)課程，46%的聽(tīng)障兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)為“還不錯(cuò)”;另外，14%的聽(tīng)障兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程很感興趣，并能夠積極參與，48%的聽(tīng)障兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程比較感興趣，也能積極參加。這兩項(xiàng)調(diào)查表明，未來(lái)教師網(wǎng)絡(luò)授課的重點(diǎn)是在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，進(jìn)一步吸引兒童的注意力并提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。

四、調(diào)查結(jié)論及啟示

本次調(diào)查可得出以下結(jié)論：

1.母親在家庭網(wǎng)絡(luò)課程康復(fù)的陪伴和執(zhí)行中起到了最主要的作用。

2.一半以上的家庭希望在上午10點(diǎn)鐘授課，在教學(xué)安排中應(yīng)當(dāng)重視這一現(xiàn)象。

3.相比平面卡片教具、PPT演示課件，兒童更加喜好實(shí)物教具、視頻動(dòng)畫(huà)、手工自制教具，教師在后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教具準(zhǔn)備中可重點(diǎn)選擇這類教具。

4.教師應(yīng)控制好課程目標(biāo)數(shù)量、目標(biāo)時(shí)長(zhǎng)、連續(xù)授課持續(xù)時(shí)間等，對(duì)于不同的兒童也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。

5.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境依然是家長(zhǎng)的首選方式，而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也逐漸開(kāi)始被部分家庭接受，在不同的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，大部分家長(zhǎng)更認(rèn)同一對(duì)一的網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)教學(xué)形式。

6.絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己可以參與到網(wǎng)絡(luò)課程康復(fù)教學(xué)中來(lái)，并且絕大部分家庭能夠或基本可以為孩子提供好的（安靜的）居家網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境，這表明網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的開(kāi)展得到了家庭層面的廣泛支持。

7.大部分家長(zhǎng)認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，一部分兒童也開(kāi)始喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種授課方式，家長(zhǎng)和兒童均對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了積極評(píng)價(jià)。

在今后聽(tīng)障兒童的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）整堂課的目標(biāo)實(shí)施，可以策劃動(dòng)靜結(jié)合的游戲形式來(lái)呈現(xiàn)，避免幼兒注意力持續(xù)時(shí)間短;（2）多使用可操作互動(dòng)的教具，提升幼兒的興趣和參與性，減少行為問(wèn)題的出現(xiàn);（3）可以多與家長(zhǎng)示范，讓家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行練習(xí)，避免傳輸給幼兒學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響;（4）可在課程中隨機(jī)做短暫休息，減少給視力帶來(lái)的傷害。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)可以對(duì)大部分聽(tīng)障兒童家庭有很大幫助，是一種在特殊情況下可持續(xù)使用的康復(fù)形式，可對(duì)常規(guī)教學(xué)起到輔助作用。在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施中應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行完善，針對(duì)不同的聽(tīng)障兒童家庭情況和康復(fù)需求進(jìn)行課程調(diào)整，以達(dá)到最好的康復(fù)效果。

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