楊彩云 龐陳燕 嚴英 程羽茜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 微課在英語教學中越來越受歡迎，成為眾多英語教師在教學過程中的有益補充。就中職英語的教學現(xiàn)狀、微課的特點、微課在中職英語教學中的應用進行探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 英語;微課;課堂教學;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0016-02

英語課作為公共科學基礎教育課程，是教育部課程規(guī)定的全國中等職業(yè)教育學校學生必修課程之一，其教學任務主要是不斷提高在校學生的職業(yè)文化道德修養(yǎng)，培養(yǎng)中職學生初步形成在職場應用英語的實際應用和表達能力，社會發(fā)展需求和教學實踐經(jīng)驗使我們充分認識到課堂語言教學交流的重要性，信息網(wǎng)絡技術大大變革了課堂的語言教學方式，在課堂教學中如何充分利用好英語微課平臺進行有效的語言教學，這是我們中職院校英語教師需要努力探索的教學目標。

一、中職學生英語學習方式現(xiàn)狀

從我們國家的大部分中職學校的具體情況來看，現(xiàn)在的很多中職院校的學生對中職英語學習方式存在很多偏見。進入普通中等職業(yè)學校繼續(xù)學習的初中學生一般都是文化教育基礎較差的學生，這些學生在初中時期的學習成績就普遍不好，而且英語學習成績尤其差，他們早已對學習英語失去了興趣。學生一直認為自己進職業(yè)學校的主要學習任務就是學好自己的專業(yè)課程，并掌握一門專業(yè)技術能更好就業(yè)，他們認為學好專業(yè)課更重要，有利于自己找到好的工作。因此，學生普遍對文化課程的學習不重視，基礎文化課程可學可不學，從而直接影響了英語課堂教學效率的提高。

從本校學生情況分析來看，本校是衛(wèi)生類學校，大部分學生英語學習基礎比較差而且缺乏英語學習積極性，普遍對英語學習不重視。我校現(xiàn)在所用的英語教材是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語》基礎模塊（學生用書）的第1、2冊，相比原來教材難度有所降低，但對現(xiàn)在大部分的中職生來說，教材內容學起來仍很吃力，而且課程設置和教學進程中沒有留下增加崗位特色內容的空間，這樣就導致教師無法按教材正常授課，也無法按衛(wèi)生專業(yè)崗位特點設計課堂教學。這樣就可能導致教師不僅無法按教材正常授課，甚至無法按衛(wèi)生醫(yī)學專業(yè)崗位工作特點科學設計課堂教學。教師沒有積極地開發(fā)適合現(xiàn)代生源英語基礎和崗位特色的數(shù)字化教學資源，習慣用傳統(tǒng)的教學方法和手段組織教學，沒有很好地調動學生學習的興趣。針對這種情況，作為教師要不斷總結經(jīng)驗教訓，需要反思教學過程，改進教學方法，注意因人制宜、因材施教，調動學生的學習興趣，這樣才會有好的教學效果。

二、微課的主要特點

1.電子白板、移動終端、學習管理終端等各種學習管理工具、教學管理工具的迅速推廣和普及，促進了我校傳統(tǒng)的以師生“教與學”為主的新型課堂互動組織教學方式向以師生“學與教”為主的方式轉變?，F(xiàn)在很多中職學生都對電子產(chǎn)品的使用操作比較熟悉，他們普遍對各種電子信息敏感，手機操作很容易上手。如果在課堂教學上能夠引入一堂微課，學生完全可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)方式直接使用優(yōu)質的教育資源，不再單純地只是依賴作為授課者的老師本人去直接教授所學知識。而英語課堂和老師的工作角色則隨之發(fā)生了巨大變化，老師需要引導和利用學生的實際問題和想法，讓學生不斷去學習和運用新的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速普及和現(xiàn)代計算機信息技術在現(xiàn)代教育領域的廣泛應用，使翻轉課堂這種教學模式逐漸變得可行。翻轉課堂教學成為一種全新的課堂教學模式，而微課則成為一種創(chuàng)新的教學模式的載體。作為一種新型課程教學管理手段，微課為學生翻轉傳統(tǒng)教學提供了強大的支持。

2.課程微課主要針對的內容是某一個重要知識點的具體講解，具有明確的指向性、內容的精練性并具有較強的感情激發(fā)性、資源和內容的選擇性，針對的重點是課程教學中的難點與重點內容。一般來說，微課視頻播放時間都不是很長，通常在5～8分鐘之內，較長的也就10分鐘左右，有利于學生學習負擔與學習壓力的減輕。因此，微課對于廣大學生來說，更符合其整體認知發(fā)展規(guī)律，有利于學生獲得全面與個性化的發(fā)展。

3.在設計應用各種微課教學資源過程中，教師應當充分結合學生的不同學習特點與學習興趣，從具體的微課教學資源設計入手，對各種微課教學資源形式進行恰當組合和選擇，以此有效促進微課教學質量的不斷提升。而對于學生來說，也就是能夠按照自己的實際需求對微課課程資源內容進行自由組合和選擇，以此對學習上的一些問題進行合理解答，更好地深入理解知識，促進邏輯分析能力和邏輯理解能力同步提升。

三、微課在中職英語有效教學中的應用策略

（一）對于教師而言，微課的實際應用有利于增強教學效果

這就有賴于教師對微課教學資源的恰當合理選擇，教師需要充分結合學生的語言學習習慣、特點和教材內容以及教學目標，選擇具有針對性的、易于引導學生自己掌握知識并且能有效吸引更多學生參與的優(yōu)質微課教學資源。在許多中職學校的英語教學中，單單只是依靠教師講解難以取得有效的教學效果，所以，此時需要應用具有針對性的微課，進行相關教學，創(chuàng)設一個相應的教學情景。對于不同的知識點，可充分綜合應用各種微課輔助課堂教學，以大大增強課堂教學效果。針對全體學生的不同文化水平，通過不同難度的微課教學資源的設計制作與信息搜集，擴展教學內容，創(chuàng)設多種教學活動形式，創(chuàng)造良好課堂學習環(huán)境，使全體學生盡快融入學習氛圍中。

（二）在英語教學中適時應用微課教學

在現(xiàn)代中職學校英語教學中，教師通常需要及時做好微課教學方案設計，并盡可能保證微課教學方案設計的正確性和可行性。區(qū)分好重點、難點內容，有步驟、科學地開展一堂微課。教師必須首先充分熟悉并掌握應用制作學校課程微視頻的技術方法，并在現(xiàn)有學校技術支持和教師協(xié)助下充分利用校內外技術、資源，共同進行學校微視頻課程資源的開發(fā)與應用研究。通過開發(fā)微型課堂教學活動視頻過程片段（微視頻）、微型教學教案設計（微教學教案）、素材教學課件（微素材課件）、練習教師測試（微教師練習）、教師教學點評（微教師點評）、教學問題反思（微教學反思）等多種輔助性微型教與學視頻內容，并設計制作開發(fā)出微型教學資源軟件包。學生可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)平臺去充分使用優(yōu)質的高等教育資源，可以充分利用QQ群、微信群、微博以及現(xiàn)在校園內的眾多網(wǎng)絡授課資源進行互動，參與課堂互動學習，不再單純地依賴于教師，可以自己去靈活學習所學知識。教師更多的教學責任就是通過分析和理解學生的實際問題，引導學生如何去靈活運用所學知識，以便于增強微課應用的實際適應性，從而能夠滿足不同階段學生的各種學習需求。

（三）如何成功制作一堂微課

我們制作學校微課課件的方式多種多樣，一般來說，教師需要根據(jù)自己學校的實際教學情況和學校設施因地制宜地進行制作。

1.可汗學院制作模式：一種直接有效快捷的自動制作教學微課件的方式，可以用簡單的自動錄屏制作軟件或再加上自動手寫板和自動畫圖板等軟件。

2.攝像機、黑板（電子白板）、粉筆、其他教學演示工具。用攝像機拍攝教師對某個重要知識點的講解或者拍攝某個難點問題得到解決的全過程。

3.便攜式工具視頻拍攝——微教數(shù)碼制作手機視頻拍攝：教師可以直接借助現(xiàn)在的各種智能手機進行微課制作，這種手機拍攝的方式簡單易行，實效快捷。

4.錄屏講解軟件內容錄制：首先選擇好一款屏幕內容錄制講解軟件，將要進行講解的內容按照順序呈現(xiàn)，依次進行屏幕講述。

（四）注重做好微課的整體教學效果評價

由于微課雖然本身具有眾多的教學優(yōu)勢，但并不是都一定能取得良好的教學效果，因此，微課的整體教學效果評價顯得十分必要。教師在應用微課時，要多和學生溝通、交流，及時分析、掌握學生的微課反饋信息，以此對我校微課教學內容及實際教學手段進行及時優(yōu)化、調整，及時把握學生對微課教學內容的掌握準確程度，從而進一步完善、深化微課教學。每次進行微課課堂教學后，教師都要及時通過小組提問、練習，讓每個學生參與小組互相合作，并在完成教學任務后再來認真檢查每個學生自己是否已經(jīng)完全掌握了所學知識點，理解了知識點的內容。給予廣大學生肯定性的積極評價，發(fā)揮廣大學生自主學習的積極主動性。

四、結語

微課以及現(xiàn)代課堂教學評價方式利用當前現(xiàn)代信息教學工具得以廣泛推廣和不斷普及，信息技術逐漸進入課堂，改變了教師作為單一的知識來源的局面，使學生的知識學習從單一向多元化發(fā)展轉變?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速普及和現(xiàn)代計算機信息技術在現(xiàn)代教育領域的廣泛應用，使翻轉課堂這種教學模式逐漸變得可行和成為現(xiàn)實。微課的廣泛運用必將有效地不斷提升課堂的學習質量，也勢必會成為英語教學新的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

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[2]李昕昕，周舸.基于云平臺的翻轉課堂教學模型在程序設計課程中的應用[J].電腦知識與技術，2019，15（10）：116-118.

編輯 武生智