樊宏偉 趙博

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部提出的一項(xiàng)重要的人才培養(yǎng)模式改革措施，旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式?？死斠缆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院鉆井技術(shù)專業(yè)與克拉瑪依市地質(zhì)工程有限責(zé)任公司積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)育人模式，形成了新疆高職院校鉆井技術(shù)專業(yè)“五雙一體”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，取得良好效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “五雙一體”;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）26-0074-02

一、實(shí)施背景

我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制是在借鑒國(guó)外人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)具體國(guó)情，開展本土化實(shí)踐過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)家倡導(dǎo)的一種校企合作、產(chǎn)教融合的新的育人機(jī)制，國(guó)家自2014年先后出臺(tái)了一系列文件來(lái)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革。2015年克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院鉆井技術(shù)專業(yè)與克拉瑪依市地質(zhì)工程有限責(zé)任公司開展了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索，積極申報(bào)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目并于2017年獲得批準(zhǔn)。通過(guò)3年多的現(xiàn)代學(xué)徒制探索實(shí)踐，學(xué)校與企業(yè)整合校內(nèi)外教學(xué)資源，在建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立“天成西域地質(zhì)工程學(xué)院”，以此為平臺(tái)，校企雙方在招生招工一體化、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、管理制度等方面進(jìn)行了積極的探索，為保障國(guó)家能源安全、培養(yǎng)新疆本土化石油鉆井人才提供了堅(jiān)強(qiáng)的保障。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）建立校企雙主體育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)育人“雙主體”

通過(guò)走訪、考查、調(diào)研克拉瑪依市7家優(yōu)質(zhì)石油鉆井企業(yè)，按照“合作意愿強(qiáng)烈、技術(shù)力量雄厚、管理制度完善、社會(huì)信譽(yù)度良好”等原則進(jìn)行企業(yè)遴選，最終確定與克拉瑪依市地質(zhì)工程有限責(zé)任公司共同開展鉆井技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，簽訂了《校企合作協(xié)議書》，制定了《克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)施意見(jiàn)》《克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的決定》《克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施辦法》等一系列文件規(guī)范，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)層、職能部門、試點(diǎn)專業(yè)負(fù)責(zé)人、專任教師、班主任分別對(duì)接企業(yè)的管理層、人力資源部門、車間領(lǐng)導(dǎo)、帶教師傅、學(xué)徒班管理人，建立聯(lián)系，從五個(gè)層面有側(cè)重地分別落實(shí)完成不同的工作任務(wù)。校企雙方共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合編寫專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生（學(xué)徒）入駐企業(yè)后，進(jìn)行企業(yè)輪崗階段培養(yǎng)，在克拉瑪依市地質(zhì)工程有限責(zé)任公司9個(gè)鉆井隊(duì)進(jìn)行場(chǎng)地工、泥漿工、外鉗工、柴油機(jī)工、內(nèi)鉗工、井架工六個(gè)工段的崗位輪訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“能力遞進(jìn)，崗技全面提升”企業(yè)積極分擔(dān)育人成本，在提供帶教師傅、崗位實(shí)習(xí)設(shè)備和場(chǎng)地的同時(shí)，投入近210多萬(wàn)元，制定分段標(biāo)準(zhǔn)支付學(xué)徒津貼、生活補(bǔ)貼，為其購(gòu)買工傷保險(xiǎn);學(xué)校承擔(dān)學(xué)徒在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的校方責(zé)任險(xiǎn)、實(shí)訓(xùn)耗材費(fèi)、學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師課時(shí)津貼。

（二）探索招工招生一體化模式，實(shí)現(xiàn)人員“雙身份”

現(xiàn)代學(xué)徒制所培養(yǎng)的學(xué)徒（學(xué)生），既是企業(yè)計(jì)劃聘用的準(zhǔn)員工，也是職業(yè)院校實(shí)際在籍的學(xué)生。鉆井技術(shù)專業(yè)通過(guò)與克拉瑪依市地質(zhì)工程有限責(zé)任公司的充分協(xié)商，結(jié)合行業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，校企共同制定了《鉆井技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒遴選管理辦法》;校企共同進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式宣講，并依據(jù)雙方自愿、雙向選擇的基本原則，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)人員的報(bào)名、遴選工作，最終錄取43名學(xué)生，組建鉆井技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí);43名學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)簽訂了《鉆井技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議書》，明確三方各自責(zé)任、各方權(quán)益、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等內(nèi)容;學(xué)生通過(guò)認(rèn)定企業(yè)師傅，簽訂師徒協(xié)議并進(jìn)行拜師儀式，轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛衅髽I(yè)“準(zhǔn)員工”身份的學(xué)徒;校企共同制定了《鉆井技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)徒薪酬標(biāo)準(zhǔn)》及《鉆井技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)徒獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放辦法》，確定了學(xué)徒在企崗位清單，并為每一名學(xué)徒購(gòu)買了保險(xiǎn)，進(jìn)一步保障了學(xué)徒權(quán)益。

（三）建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“雙導(dǎo)師”

學(xué)院鉆井技術(shù)專業(yè)從克拉瑪依市地質(zhì)工程有限責(zé)任公司聘請(qǐng)34名技術(shù)能手，結(jié)合專業(yè)現(xiàn)有的9名骨干教師與14名專職教師，建立了“互聘互用、協(xié)同育人”的現(xiàn)代學(xué)徒制互聘共用教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)開展“職業(yè)教育理論與方法”“職業(yè)教育教學(xué)能力運(yùn)用”“職業(yè)教育教學(xué)案例”“情景模擬教學(xué)”等模塊化的教研活動(dòng)，對(duì)企業(yè)師傅進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)教育能力提升。同時(shí)，鉆井技術(shù)專業(yè)派遣專任教師赴克拉瑪依市地質(zhì)工程有限責(zé)任公司進(jìn)行崗位掛職鍛煉，參與企業(yè)的實(shí)際工作，并派遣指導(dǎo)教師親臨現(xiàn)場(chǎng)對(duì)參加崗位學(xué)習(xí)的學(xué)徒進(jìn)行指導(dǎo)，提高了自身的專業(yè)技術(shù)水平。

（四）建立校內(nèi)校外學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)真情境，實(shí)現(xiàn)育人“雙環(huán)境”

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)徒的教育與培訓(xùn)采取企業(yè)和職業(yè)院校兩個(gè)場(chǎng)所、師傅和教師兩種教學(xué)主體周期性交替進(jìn)行的方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是以實(shí)際崗位為導(dǎo)向，基于工作過(guò)程的情境化培養(yǎng)，在實(shí)際的工作環(huán)境中獲得專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)徒（學(xué)生）需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)內(nèi)容，既包括培養(yǎng)企業(yè)職業(yè)和具體崗位所要求的、基于實(shí)際工作過(guò)程的實(shí)踐技能與專業(yè)知識(shí)，也包括具有廣泛適用性的思想政治要求、社會(huì)道德、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神要求等。為了切實(shí)將“雙環(huán)境”人才培養(yǎng)落到實(shí)處，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院打破以往離散式的“校內(nèi)教學(xué)—校外實(shí)習(xí)”模式，校企深度融合共同制定《鉆井技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制雙主體教學(xué)實(shí)施方案》，構(gòu)建“全過(guò)程、全方位、全員參與”的校企合作育人教學(xué)模式。

1.知識(shí)層面的培養(yǎng)方式，是以教師在學(xué)校采用實(shí)際班級(jí)授課形式，按照教育部相關(guān)要求，進(jìn)行系統(tǒng)性的集中教學(xué)，通識(shí)文化知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)在“必需、夠用”原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制要求，滿足學(xué)徒日后所從事的具體職業(yè)發(fā)展需求。

2.技能層面的培養(yǎng)方式，根據(jù)技能的專業(yè)類型、作業(yè)性質(zhì)和實(shí)際重要度區(qū)分，采用實(shí)際工作崗位教學(xué)的方式進(jìn)行，注重個(gè)性化培養(yǎng)。學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職師傅在進(jìn)行專業(yè)理論、技能教學(xué)的同時(shí)，掌握授課內(nèi)容與進(jìn)程，保證校內(nèi)課程和企業(yè)實(shí)踐課程能夠有效的銜接。同時(shí)企業(yè)與學(xué)校將工作崗位技能和跨職業(yè)能力高度融合，共同開發(fā)一體化課程，校企共同編寫9門課程的雙主體育人課程標(biāo)準(zhǔn)和4本現(xiàn)代學(xué)徒制系列活頁(yè)式教材，將“校本課程”與“企本課程”有機(jī)統(tǒng)一。

3.素養(yǎng)層面的培養(yǎng)方式，根據(jù)內(nèi)容的差異進(jìn)行區(qū)分。人文知識(shí)素養(yǎng)主要依靠學(xué)校常規(guī)教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)徒（學(xué)生）自學(xué)獲得;職業(yè)道德素養(yǎng)通過(guò)校內(nèi)課程和素質(zhì)拓展活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，配合企業(yè)講座與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際學(xué)習(xí)，讓學(xué)徒（學(xué)生）的內(nèi)心得到熏陶和感化，得到自我啟發(fā)與鍛煉，提高自律意識(shí)，形成初級(jí)職業(yè)素養(yǎng)。

（五）完善質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“雙證書”

為避免傳統(tǒng)校企合作“廉價(jià)勞動(dòng)力”的弊端，保證學(xué)徒能夠接受實(shí)際的、符合職業(yè)要求的教育與培訓(xùn)，鉆井技術(shù)專業(yè)與克拉瑪依市地質(zhì)工程有限責(zé)任公司落實(shí)學(xué)院關(guān)于企業(yè)師傅與學(xué)徒的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，研究制定規(guī)范而統(tǒng)一的教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式等作出了明確而細(xì)致的規(guī)定。根據(jù)教育部現(xiàn)代學(xué)徒制要求，結(jié)合試點(diǎn)企業(yè)所提供具體職業(yè)、崗位和技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，按照試點(diǎn)企業(yè)與學(xué)校、學(xué)徒簽訂的人才培養(yǎng)協(xié)議，校企雙方共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式學(xué)徒考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并全程進(jìn)行雙主體質(zhì)量監(jiān)督。依托蘑菇釘在崗學(xué)習(xí)管理App，配合《現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)報(bào)告冊(cè)》，以每日簽到、GPS定位、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)感悟、在線提問(wèn)、聊天互動(dòng)等方式全程監(jiān)控學(xué)徒制實(shí)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)徒學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)反饋存在不足的信息，專業(yè)根據(jù)反饋信息，在學(xué)徒畢業(yè)前，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控及時(shí)隨動(dòng)的“小循環(huán)”。并根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)工學(xué)交替的特點(diǎn)，落實(shí)學(xué)院彈性學(xué)制、學(xué)分制改革要求，在學(xué)徒制現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程中取得職業(yè)資格證、技能證的學(xué)徒，可在后續(xù)學(xué)習(xí)階段申請(qǐng)免修、免聽鉆井工技能培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)分置換;試點(diǎn)專業(yè)和合作企業(yè)共同對(duì)學(xué)徒（學(xué)生）的學(xué)習(xí)過(guò)程和培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行多級(jí)指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)徒（學(xué)生）在修業(yè)期滿后，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的考核可獲得學(xué)歷證書與相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)資格證書，切實(shí)實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人的評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、實(shí)施成效

通過(guò)上述“雙主體、雙身份、雙導(dǎo)師、雙環(huán)境、雙證書”育人形式，真正實(shí)現(xiàn)了校企一體化人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)取得良好效果。

（一）搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，推進(jìn)項(xiàng)目順利實(shí)施

近年來(lái)，自治區(qū)黨委及克拉瑪依政府在深化產(chǎn)教融合方式與途徑方面非常重視，連續(xù)出臺(tái)一系列支持各產(chǎn)業(yè)和高校聯(lián)合發(fā)展的政策與措施，鼓勵(lì)轄區(qū)內(nèi)高校和地方經(jīng)濟(jì)主體行業(yè)、特色企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為地方高校產(chǎn)教融合的創(chuàng)新性實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的政策保障，助力打造特色專業(yè)群學(xué)科建設(shè)?？死斠缆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院與克拉瑪依市地質(zhì)工程有限責(zé)任公司達(dá)成框架協(xié)議，成立“克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院天成西域地質(zhì)工程學(xué)院”，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、鉆井技術(shù)專業(yè)智慧職教云教學(xué)資源合作開發(fā)、科研教研課題研究等方面進(jìn)行了探索，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作順利實(shí)施起到了支撐和保障作用。

（二）為新疆培養(yǎng)本土化人才，構(gòu)建學(xué)徒成才通道

新疆地理位置偏遠(yuǎn)，氣候條件較差，內(nèi)地院校石油鉆井類畢業(yè)生來(lái)新疆就業(yè)意愿較低，加之石油鉆井屬于艱苦行業(yè)，內(nèi)地學(xué)生即使來(lái)疆工作，流失現(xiàn)象也較為嚴(yán)重。以克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院鉆井技術(shù)專業(yè)為例，2017年畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率僅為23%，培養(yǎng)“用得上、干得好、留得住”的新疆本土化石油鉆井人才，是解決新疆石油鉆井行業(yè)人力資源緊缺的現(xiàn)實(shí)需求。為解決此問(wèn)題，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院鉆井技術(shù)專業(yè)與克拉瑪依市地質(zhì)工程有限責(zé)任公司依托現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，構(gòu)建了“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”學(xué)徒成才通道，將企業(yè)實(shí)際作業(yè)工種的崗位職責(zé)、職業(yè)技能要求以及企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，有針對(duì)性地培養(yǎng)擁有實(shí)際崗位所需專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的石油鉆井人才。

（三）通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)徒，助力了貧困家庭脫貧

新疆少數(shù)民族人口達(dá)1300多萬(wàn)，占新疆總?cè)丝诘?9.9%。鉆井1631現(xiàn)代學(xué)徒制班少數(shù)民族學(xué)徒共28人，其中貧困家庭占比67%，4人為低保戶，3人為建檔立卡貧困戶，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，學(xué)徒年津貼收入均在3萬(wàn)元左右;畢業(yè)后學(xué)徒與企業(yè)簽訂了勞動(dòng)合同，入職后年均收入可達(dá)6萬(wàn)元以上，足夠支撐整個(gè)家庭脫離貧困線，對(duì)于助力新疆地區(qū)脫貧攻堅(jiān)工作、推動(dòng)少數(shù)民族教育和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、落實(shí)新疆工作“社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安”的總目標(biāo)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

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編輯 馬燕萍