韋佳明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基礎(chǔ)會計(jì)作為會計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，其教學(xué)方式從傳統(tǒng)授課逐漸向信息化授課轉(zhuǎn)變，其中教學(xué)資源庫的質(zhì)量直接影響著移動平臺在教學(xué)中發(fā)揮的作用。從基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義和現(xiàn)狀出發(fā)，探討基于移動教學(xué)平臺中職基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)資源庫建設(shè)的途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程資源;基礎(chǔ)會計(jì);移動平臺教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0036-02

基礎(chǔ)會計(jì)是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的入門基礎(chǔ)理論和技術(shù)課程，開設(shè)在一年級第一個(gè)學(xué)期，作為前置課程，基礎(chǔ)會計(jì)對之后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著重要的影響。中職學(xué)生在不具備任何會計(jì)知識的情況下，學(xué)習(xí)全新知識會有一定的困難。在教學(xué)過程中時(shí)常有學(xué)生反饋某些知識點(diǎn)僅僅依靠老師在課堂上的講解并不能完全理解掌握，課后在網(wǎng)絡(luò)上找到的資料也針對性不強(qiáng)。

隨著我國教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代，中職學(xué)校加快教育信息化的推進(jìn)與發(fā)展，移動教學(xué)平臺的應(yīng)用越來越普及，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，為教學(xué)帶來了更多的空間和內(nèi)容。信息化教學(xué)資源庫是使用移動平臺教學(xué)的重要組成部分，要想移動平臺在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，毫無疑問，作為信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性盡顯無遺，資源庫的質(zhì)量直接影響著移動平臺在教學(xué)中發(fā)揮的作用。

基于移動平臺建設(shè)的教學(xué)資源庫是以信息技術(shù)為載體，匯集整合各類形式教學(xué)資源的一種新型教學(xué)模式。根據(jù)以上分析，本文所說的教學(xué)資源庫是指基于移動教學(xué)平臺所需要的數(shù)字化教學(xué)資源，是包括課件，電子教案，案例練習(xí)，教學(xué)音頻、視頻、圖表等各類教學(xué)和學(xué)習(xí)資源融為一體的一種資源庫。

一、基于移動平臺基礎(chǔ)會計(jì)課程資源庫建設(shè)的意義

教學(xué)資源庫作為老師信息化授課、學(xué)生使用移動平臺學(xué)習(xí)的共享資源，建設(shè)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）通過建設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)資源，可以豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。老師可以根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)使用資源庫中的素材，對資源進(jìn)行整合、加工為我所用，使得教學(xué)素材更貼合課堂實(shí)際，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，為老師授課提供了極大的便利，避免了大量重復(fù)的工作，提高了老師工作效率。（2）教學(xué)資源庫匯集各種課件、視頻、練習(xí)題等類型的資源，給學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)提供了可能性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空問題，讓學(xué)生可以更靈活地學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便捷，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生對信息加工、處理和鑒別的能力。（3）豐富的課程資源和多元化的考核評價(jià)資源通過不同的形式呈現(xiàn)在教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)合理的資源庫，有利于學(xué)生了解教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更有目的性，減輕教師授課難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。此外，資源庫是經(jīng)過老師精心整理完善的，融入了老師大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕老師可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，起到了教學(xué)傳承的作用。

二、建設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程移動平臺資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”深入人心，各種教學(xué)資源開始與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，基礎(chǔ)會計(jì)作為會計(jì)專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課也不例外，教學(xué)資源以不同的形式不斷涌現(xiàn)，可以說資源較為豐富，這些都是教學(xué)中可以利用的資源，但是從平時(shí)老師和學(xué)生交流的使用感受來看，與期望的效果存在差距，這些資源并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。此外，在剛開始使用移動平臺開展課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生興趣很高，但時(shí)間久了之后，失去了新鮮感，對使用移動平臺學(xué)習(xí)失去了興趣。探究出現(xiàn)這些問題的原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）文本資源數(shù)量多，缺少視頻、圖表資源

網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計(jì)資源包括課件、教案、教材配套等各種資料，數(shù)量很多，這些資源以文字呈現(xiàn)為主，缺少視頻、圖表等資源，從前期學(xué)生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果來看，微課、視頻、圖表等形式的資源更受學(xué)生的青睞，現(xiàn)有資源已經(jīng)無法滿足學(xué)習(xí)者的需求。

（二）資源適用性不強(qiáng)

網(wǎng)上現(xiàn)有文字資源更多的是知識簡單的堆積，或者是內(nèi)容章節(jié)的結(jié)構(gòu)框架，視頻資源多是以課程內(nèi)容加上授課場景分屏課件為主，有的內(nèi)容冗長、繁雜，這些資源多數(shù)不是針對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的，許多資源與學(xué)生學(xué)習(xí)所要掌握的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)不匹配，與教學(xué)需求的匹配性不足，質(zhì)量參差不齊，分類模糊，對中職生適用性不強(qiáng)。

（三）資源陳舊，更新慢

現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計(jì)課程資料，多數(shù)年份已久，但我國近年來會計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)稅政策一直都在不斷地修訂與完善，而現(xiàn)有的課程資源并沒有及時(shí)更新，知識內(nèi)容較為陳舊，或者更新了也沒有進(jìn)行科學(xué)的提煉，不能及時(shí)、正確地反映新準(zhǔn)則、新政策的變化，導(dǎo)致現(xiàn)有教學(xué)資源的利用率并不高。中職學(xué)生辨別能力不強(qiáng)，如果讓學(xué)生直接從網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)資料，很有可能接受陳舊的知識，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。

三、移動平臺下基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)途徑

教學(xué)資源的獲取主要有自主開發(fā)制作、合作開發(fā)制作、購買和網(wǎng)上篩選四個(gè)渠道。移動平臺教學(xué)能否順利進(jìn)行，教學(xué)資源庫至關(guān)重要，因?yàn)榻虒W(xué)資源庫質(zhì)量的好壞會直接影響教學(xué)效果。想要建設(shè)好移動平臺教學(xué)資源庫，在建設(shè)過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

（一）明確資源庫建設(shè)目標(biāo)

通過調(diào)查掌握老師和學(xué)生對教學(xué)資源類型、內(nèi)容和呈現(xiàn)形式的偏好，以此為依據(jù)建設(shè)教學(xué)資源庫，讓資源庫發(fā)揮“能學(xué)、輔教”的作用，讓資源“活”起來、“動”起來，為開展基礎(chǔ)會計(jì)課程混合式教學(xué)服務(wù)。“能學(xué)”是讓學(xué)生在課前可以根據(jù)老師發(fā)布的課前資料預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課后可以對課堂上的內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;“輔教”是讓授課老師能夠根據(jù)自己的授課對象和授課內(nèi)容整合所需資源，輔助教學(xué)活動實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);“活”起來，就是要用通俗易懂、學(xué)生易于接受的話語來表述，要生動活潑;“動”起來則是資源的建設(shè)不能僅限于文字、圖表等靜態(tài)的素材，更需要音頻、微課、動畫等動態(tài)形式的資料。

（二）精心設(shè)計(jì)資源庫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

基礎(chǔ)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中需要結(jié)合本校的人才培養(yǎng)方案，按照課程大綱要求，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，將資源庫的建設(shè)分為基本資源和拓展資源部分，以適宜、有趣又通俗易懂的教學(xué)資源來形成信息刺激，服務(wù) “課前—課中—課后”三個(gè)教學(xué)階段。理論資源應(yīng)著眼于知識的理解和記憶，既有微課又有動畫或者圖片以及文字表述等資源集合的積木式資源對中職生更有吸引力，因此在建設(shè)理論資源庫的過程中，對重難點(diǎn)或易混淆點(diǎn)，應(yīng)盡量采用學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生理解、記憶。練習(xí)資源主要以文本形式呈現(xiàn)，包括練習(xí)、測試、案例實(shí)訓(xùn)等，用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)后會有相應(yīng)的練習(xí)題，這些題目給老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)，是對教學(xué)效果的評價(jià)反饋。拓展資源收集大量的開放性資源，有相關(guān)法規(guī)、延伸視頻、趣味案例等，讓學(xué)生想看、會學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如在講授錯(cuò)賬更正方法的時(shí)候，在課前階段，老師根據(jù)本次授課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在理論資源庫中挑選更正方法的小視頻，視頻講解了更正原理和更正的操作方法，然后老師設(shè)計(jì)課堂任務(wù)單，連同練習(xí)資源庫的對應(yīng)課前預(yù)習(xí)小測試一并發(fā)送到學(xué)生端，讓學(xué)生有針對性地展開課前預(yù)習(xí)活動，教師通過移動平臺查看學(xué)生的測試完成情況來調(diào)整上課教案。課中階段，教師根據(jù)授課進(jìn)程發(fā)送任務(wù)給學(xué)生討論學(xué)習(xí)，課后從練習(xí)資源庫中布置對應(yīng)的練習(xí)實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合拓展資源庫的資料讓學(xué)生了解最新的信息資訊，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的知識儲備。授課結(jié)束后，老師可以從移動教學(xué)平臺導(dǎo)出學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)的全過程實(shí)施監(jiān)控記錄，為課堂教學(xué)診改提供數(shù)據(jù)支持，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)組織隊(duì)伍的建設(shè)

通過實(shí)踐，在使用移動平臺進(jìn)行信息化教學(xué)過程中，要想達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果，需要有優(yōu)秀的資源來支持，基礎(chǔ)會計(jì)課程資源的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜和煩瑣的工程，需要收集大量的資料，包含課件、教案、案例、視頻、音頻、圖表、習(xí)題等形式的資源，在收集資料的時(shí)候還需要考慮是否符合學(xué)校和學(xué)生的情況，老師個(gè)人是很難完成的。構(gòu)建內(nèi)容豐富、適用性強(qiáng)的資源庫需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工合作，團(tuán)隊(duì)成員需要了解教學(xué)資源庫的重要性，積極主動參與到建設(shè)中來。在分配任務(wù)時(shí)候，可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢和能力以及興趣愛好來進(jìn)行分配。由于資源庫的建設(shè)是為基礎(chǔ)會計(jì)課程采用移動平臺教學(xué)服務(wù)的，要求團(tuán)隊(duì)成員不僅要具備豐富的理論知識，還要具備一定的信息化教學(xué)能力，因此老師可以以此為契機(jī)，提升自身信息化教學(xué)能力。

（四）不斷補(bǔ)充和完善資源庫資源

一是我國會計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)稅政策一直在不斷地修訂和完善，為了滿足教學(xué)的需求，教學(xué)內(nèi)容更需要及時(shí)緊跟準(zhǔn)則的變動，如增值稅稅率的改變，在收集涉及增值稅這部分內(nèi)容的例子時(shí)候，要特別注意對稅率更新，又如在整理一般納稅人購入固定資產(chǎn)相關(guān)資源的時(shí)候，要分析這個(gè)固定資產(chǎn)是2016年5月之前購入還是之后購入的，如果是2016年5月之后購入的，其增值稅為其取得之日分兩年抵扣。所以在整理教學(xué)資源的時(shí)候，需要老師熟悉最新的政策法規(guī)，這樣才能擯棄不合時(shí)宜的陳舊內(nèi)容。二是以用促建，在上課使用資源庫的過程中，根據(jù)反饋評價(jià)優(yōu)化資源再加工，把不符合學(xué)生的內(nèi)容修改完善。因此，在進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)的時(shí)候，需要老師團(tuán)隊(duì)長期參與，對資源庫的內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，以保證資源的先進(jìn)性和實(shí)用性，保障建設(shè)效果，確保教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，建設(shè)移動平臺教學(xué)資源庫，共享教學(xué)資源，重視課內(nèi)外教學(xué)資源的整合，可以加快教師信息化教學(xué)的步伐，輔助教師教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，使教學(xué)時(shí)間和空間得到有效擴(kuò)展，為學(xué)生提供了碎片化學(xué)習(xí)的可能性，使學(xué)習(xí)打破時(shí)間和空間的限制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)改革有一定的促進(jìn)作用。

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編輯 原琳娜