張秋霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)行業(yè)也隨之發(fā)生了巨大的變革。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生的影響，中職學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)的需求。以“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”為切入點(diǎn)，闡明互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)迅猛發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生的本質(zhì)性影響，據(jù)此分析“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的“四新”變革，并提出中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式在新時(shí)期的具體改革措施及建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;中職會(huì)計(jì);培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0026-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新時(shí)代的主旋律，“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”給各行各業(yè)帶來了巨大的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的新時(shí)代，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，互聯(lián)網(wǎng)科技帶領(lǐng)著各行各業(yè)以更快的速度迭代更新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在改變各個(gè)行業(yè)的商業(yè)模式的同時(shí)，也在改變著會(huì)計(jì)的服務(wù)模式。新時(shí)代的“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”，互聯(lián)網(wǎng)是本質(zhì)、基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)是內(nèi)容，將互聯(lián)網(wǎng)融入財(cái)務(wù)工作中，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為依托，充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)資源、計(jì)算分析能力來提高會(huì)計(jì)工作效率、擴(kuò)大會(huì)計(jì)服務(wù)領(lǐng)域，助推會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)型的新興會(huì)計(jì)發(fā)展模式。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”改變會(huì)計(jì)核算方式

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算是以企業(yè)發(fā)生的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算對(duì)象，根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生后的原始紙質(zhì)單據(jù)進(jìn)行審核分析，然后再進(jìn)行填制憑證、成本核算、賬簿登記和編制財(cái)務(wù)報(bào)表等一系列流程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新時(shí)期，借助互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，電子發(fā)票、電子票據(jù)等無紙化電子資料普及，書面憑證向電子憑證轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)單、重復(fù)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作逐漸被計(jì)算機(jī)取代，會(huì)計(jì)職能也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)“事后核算”向“事前預(yù)測(cè)、事中控制”轉(zhuǎn)變，財(cái)務(wù)人員通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”集成的大量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行提取、分析，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行資料數(shù)據(jù)篩選，從而做出決策及風(fēng)險(xiǎn)管控。在這個(gè)過程當(dāng)中，財(cái)務(wù)人員從最基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)核算職能轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)務(wù)分析、決策職能。辦公的方式也從單一的辦公室轉(zhuǎn)向沒有辦公區(qū)域限制，可以借助手機(jī)、電腦等終端設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)時(shí)處理、實(shí)施傳送。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”開啟財(cái)務(wù)共享新模式

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，數(shù)據(jù)信息在業(yè)務(wù)模塊、財(cái)務(wù)核算模塊與信息監(jiān)控等多個(gè)模塊間能夠?qū)崟r(shí)同步并反饋，使財(cái)務(wù)部門能夠?qū)ζ髽I(yè)生產(chǎn)、采購(gòu)和銷售全過程實(shí)現(xiàn)滲透。數(shù)據(jù)信息的實(shí)時(shí)傳播，能實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)模塊與財(cái)務(wù)模塊的高效流轉(zhuǎn)，業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)信息交互，改變了過去先業(yè)務(wù)后財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了業(yè)財(cái)融合，各部分隨時(shí)隨地共享數(shù)據(jù)，開啟了財(cái)務(wù)共建共享的新模式。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”推動(dòng)會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型升級(jí)

會(huì)計(jì)核算方式和流程的改變，會(huì)計(jì)職能的遷移，對(duì)財(cái)務(wù)人員的角色定位亦發(fā)生了變化。從傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算、登記賬簿、編制報(bào)表的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、統(tǒng)籌成本管理、提供經(jīng)濟(jì)決策的管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，從賬房先生向參謀先生轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的沖擊

（一）新要求

“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”是勢(shì)不可擋的行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，無論是教師還是學(xué)生，都要重視互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，順勢(shì)而為。隨著業(yè)財(cái)融合的進(jìn)一步推動(dòng)，要求財(cái)務(wù)人員不僅要精通會(huì)計(jì)學(xué)科，還要將所從事的行業(yè)知識(shí)了然于心，會(huì)計(jì)不再單單是會(huì)計(jì)，而應(yīng)該是服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人，是復(fù)合型、跨專業(yè)的綜合人才。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的推行，基礎(chǔ)的記賬、填制憑證、編制報(bào)表等工作被弱化，財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、資本市場(chǎng)運(yùn)作、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃晉升為新時(shí)期財(cái)務(wù)人員的工作重點(diǎn)。學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)，思考問題的角度也要從財(cái)務(wù)部門轉(zhuǎn)向企業(yè)整體。

（二）新模式

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不能再局限于教材、黑板，多媒體運(yùn)用不應(yīng)止步于PPT的傳統(tǒng)模式，也不再是購(gòu)買幾臺(tái)電腦、做一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開發(fā)幾門網(wǎng)絡(luò)課程那么簡(jiǎn)單。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，打破時(shí)間和空間界限，未來課程體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、開放、靈動(dòng)的特質(zhì)，課堂教學(xué)方法求新、求效率，微課、視頻、智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂成為常態(tài)化的教學(xué)形式。

（三）新技術(shù)

財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)掀起了“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的變革序幕，財(cái)務(wù)共享中心的建立打破了獨(dú)立部門的壁壘，目前世界500強(qiáng)企業(yè)中，已有超過90%的企業(yè)建立或正在建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心。電子票據(jù)、電子憑證、電子賬簿等取代了原本的手工賬本，使財(cái)務(wù)人員從繁雜的勞動(dòng)中解脫。數(shù)據(jù)的處理也由計(jì)算器等變?yōu)橛?jì)算機(jī)，這不僅提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，也提高了數(shù)據(jù)處理和信息加工的效率。這些都是新技術(shù)開發(fā)和運(yùn)用的結(jié)果，知識(shí)互融的要求越來越高，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、在線財(cái)務(wù)決策、實(shí)時(shí)報(bào)賬、財(cái)務(wù)信息同步處理等新興技術(shù)層出不窮。新技術(shù)的運(yùn)用對(duì)財(cái)務(wù)工作提出了更多的挑戰(zhàn)和可能。

（四）新課程

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)置下的課程體系基本圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)展開，以“課本+實(shí)訓(xùn)”“文字案例+會(huì)計(jì)分錄”等模式進(jìn)行，在新時(shí)期，以互聯(lián)網(wǎng)為數(shù)據(jù)來源，培養(yǎng)目標(biāo)定位為復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，不僅要求具備扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，還要了解跨學(xué)科知識(shí)。這就對(duì)學(xué)校教學(xué)提出了新要求，要求有專業(yè)群融通，能培養(yǎng)學(xué)生具備融合多學(xué)科、多專業(yè)的綜合能力。舊的課程體系就不符合新時(shí)期的要求，需要重構(gòu)課程體系來滿足要求。

三、新時(shí)期中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的措施及建議

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)再定位

把中職會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)成掌握會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維及財(cái)務(wù)管理意識(shí)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)專門人才。

（二）重構(gòu)課程體系

職業(yè)教育是最緊密聯(lián)系市場(chǎng)的方向教育，培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該是最貼近市場(chǎng)需求的，在重構(gòu)課程體系時(shí)要做到精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)對(duì)接。緊密圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)“產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈”，深化產(chǎn)教融合，按“專業(yè)對(duì)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)準(zhǔn)崗位、校企共同育人”的思路變革人才培養(yǎng)模式。重新深入企業(yè)進(jìn)行就業(yè)崗位調(diào)研，修訂人才培養(yǎng)方案，分析人才需求。立足崗位，通過崗位群調(diào)研，根據(jù)各崗位典型工作任務(wù)分析，梳理各崗位需要掌握的知識(shí)、技能和素養(yǎng)，再依據(jù)專業(yè)辦學(xué)方向，校企共同討論課程體系，共建課程，校企共同研究基于崗位職責(zé)的教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)、考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件建設(shè)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

（三）打造綜合型教育團(tuán)隊(duì)

綜合型教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一支精通專業(yè)，懂得借助教學(xué)平臺(tái)，善于連貫運(yùn)用知識(shí)體系的師資隊(duì)伍。一方面，整合專業(yè)群，將師資隊(duì)伍進(jìn)行整合，根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)方向的變化、教師特長(zhǎng)及愛好，調(diào)整師資隊(duì)伍個(gè)人研究方向，突出個(gè)人專能，形成團(tuán)隊(duì)合力。另一方面，提高教師學(xué)習(xí)能力，能根據(jù)最新的會(huì)計(jì)行業(yè)政策法規(guī)，升級(jí)專業(yè)理論知識(shí)。按照職業(yè)教育要求，由學(xué)校、教育廳等官方出面協(xié)調(diào)，有針對(duì)性地選擇掛職企業(yè)，扎實(shí)做好一年一個(gè)月或者兩年兩個(gè)月的全職企業(yè)掛職鍛煉，豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。激勵(lì)教師積極參與互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。最后，落實(shí)校企師資互聘，將一線行業(yè)專家引入教育教學(xué)，傳遞會(huì)計(jì)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)技能

（四）更新教學(xué)方法

近年來，中職會(huì)計(jì)招生普遍下滑，生源質(zhì)量也有所下降，更需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（1）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，線上線下不分家;（2）改變課堂教學(xué)方法，充分利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、VR等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）深化產(chǎn)教融合，切實(shí)推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，校內(nèi)校外連通，雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。（4）推動(dòng)“1+X”的證書模式，此證書不是上崗證，而是職業(yè)能力資格證，首創(chuàng)或者深挖行業(yè)具有較大實(shí)際意義的證書，彌補(bǔ)取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證后，中職階段無法考取會(huì)計(jì)職稱證的不足，通過課證融合的形式，改變學(xué)生散漫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以證書形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五）創(chuàng)建智慧實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打通集“上課+實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)”為一體的智慧實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)起于職業(yè)環(huán)境的營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與理論交叉互動(dòng)，直觀體驗(yàn)崗位，解決課堂與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問題。目前，例如新道、科云等軟件公司開發(fā)的實(shí)踐平臺(tái)與中職階段會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求非常吻合，能打通教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，與實(shí)際工作崗位要求一致，互動(dòng)體驗(yàn)效果非常好?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的教學(xué)可以巧借軟件服務(wù)公司的產(chǎn)品，或者共同開發(fā)適用于本校的軟件平臺(tái)滿足教學(xué)要求。

（六）建立考核評(píng)價(jià)體系

考評(píng)體系應(yīng)該由職教專家、行業(yè)專家、學(xué)校教師組成考評(píng)專家組，按照“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面考核學(xué)生的綜合能力。借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的先進(jìn)性，建立教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，重視過程考核，分階段對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行認(rèn)證和評(píng)估。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的變革影響深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)缺乏在找工作過程中受到很大的牽制。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”在職業(yè)學(xué)校的運(yùn)用與普及，學(xué)生在校期間就能在實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合的線上線下的實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，無疑對(duì)他們來說就是最豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)群的融合更開啟了跨專業(yè)大綜合育人模式的新篇章。因此，中職學(xué)校需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的契機(jī)，將中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的變革，從新要求、新模式、新技術(shù)、新課程、新方法出發(fā)，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的服務(wù)社會(huì)的新人才。

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