趙復(fù)軍

學(xué)生犯錯誤不一定是一件壞事，有的時候也是一種很好的教育資源。只要學(xué)生在犯錯誤之后做到自我糾錯、自我反思、自我總結(jié)，就能收獲到更多。那么，如何在語文課堂教學(xué)中做到“化錯為寶”呢？具體可以從以下三個方面著手。

一、課堂上通過設(shè)置讓學(xué)生犯錯

閱讀是語文學(xué)習(xí)的一大內(nèi)容，閱讀的題目有很多種類型，考查的范圍也很廣泛，因此學(xué)生在做閱讀題的時候丟分很多。針對這種情況，老師在語文課堂上可以設(shè)置一些容易出錯的題目，讓學(xué)生犯錯誤長記性。例如，林清玄的散文《桃花心木》的學(xué)習(xí)，散文沒有具體的事例，沒有一個完整的情節(jié)，只是單純地靠文字去表達(dá)作者的思想感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)散文的時候，可以抓住散文的“形”，但難以抓住散文的“神”。此文從描寫桃花心木的形狀寫起，寫到挑花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)?。老師為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，可以出題：“你如何理解本文中的‘不確定？”然后讓學(xué)生進(jìn)行思考。很多學(xué)生面對這個問題，第一直覺很簡單，通讀全文就可以找到答案。本文主要講的就是種樹，全文都在講種樹的方法。文章中有這樣一句話“在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長”。據(jù)此，很多學(xué)生的答案都是“文章中的不確定就是指樹木生長的不確定”。這個時候，學(xué)生就犯了兩個典型的錯誤。首先，學(xué)生沒有挖掘文章的深層意思;其次，對于一個要點(diǎn)的分析不夠全面。這些都是學(xué)生在做閱讀理解中經(jīng)常犯的錯誤，這種典型的題目不光要引起學(xué)生的注意，還要引起老師的注意，老師要在文本教學(xué)的時候著重講解，讓學(xué)生加深記憶。

二、自我發(fā)現(xiàn)與自我糾錯

糾錯可以讓學(xué)生對一正一誤兩種思想有著更加深刻的認(rèn)識，能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。老師在學(xué)生自我糾錯的過程中，起著很好的引導(dǎo)作用。如果學(xué)生犯錯誤了，老師不要直接指出學(xué)生的錯誤，要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生先自我糾錯，嘗試去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并進(jìn)行改正。通過這個過程，學(xué)生可以做到自我發(fā)現(xiàn)、自我糾錯、自我消化、自我吸收，進(jìn)而激活學(xué)生自我糾錯的意識，在今后的學(xué)習(xí)過程中，也能起到事半功倍的效果。

三、在糾錯過程中收獲新知

學(xué)生犯錯誤后，通過自我發(fā)現(xiàn)、自我糾錯和自我總結(jié)就能夠收獲新的知識，這是學(xué)習(xí)的另一種途徑。不同途徑開展學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生多方面地接受信息，有著不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在上文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就犯了兩個典型的錯誤。通過對第一個問題的分析和總結(jié)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)閱讀理解中這種類型的題目有很多。像“你如何理解文中畫線句子的含義”“你如何理解文章的標(biāo)題”等。在分析和解答的時候不能只分析其表面意思，還要善于去挖掘其內(nèi)部的深層意思，要分為兩個方面進(jìn)行解答，不然有可能會因?yàn)樽约旱拇中拇笠鈦G掉一半的分?jǐn)?shù)。第二個就是語言表達(dá)的問題?！皹淠旧L的不確定”和“下雨量的不確定、下雨時間的不確定、下雨天數(shù)的不確定”這兩個答案相比，雖然表達(dá)的都是同一個內(nèi)容，但是后者得分肯定會比前者要高，這就是因?yàn)榈诙€問題分析得更加全面和透徹。樹木生長的不確定體現(xiàn)在哪里？就體現(xiàn)在下雨量、下雨時間、下雨天數(shù)的不確定，使得樹木的生長表現(xiàn)出不確定性。有了這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生下次解答這類問題的時候就知道要加上自己的分析，把答案解釋得更加清晰和全面。

通過對以上問題的探究，學(xué)生收獲了兩種解題的方法和技巧。這就是一種新的知識，相比于老師的口傳心授，學(xué)生的自我探究、自我總結(jié)的學(xué)習(xí)效果會更好。

老師在語文教學(xué)的過程中，要有一種新的教育理念，“讓錯誤開出美麗的花”。通過讓學(xué)生自己犯錯誤，自己糾正錯誤，自己總結(jié)錯誤，實(shí)現(xiàn)錯題的“變廢為寶”。如此一來，出錯題也可以發(fā)揮出巨大的價值。

作者單位? 陜西省商洛市商州區(qū)大荊鎮(zhèn)中心小學(xué)