郭春曉（喀什大學(xué)）

課程思政建設(shè)是我國根據(jù)基本國情、未來發(fā)展對我國教育事業(yè)進(jìn)行的又一次偉大教育變革，它是直接培養(yǎng)社會主義接班人的有力抓手。文化是未來現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要標(biāo)志之一，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、全面提升國民文化自信是我國步入“第二個百年計劃”構(gòu)建社會主義文化強(qiáng)國的必要之舉。專業(yè)俄語人才作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在陸上絲綢之路的傳播者，也是我國社會主義文化強(qiáng)國的主要建設(shè)者，高校俄語專業(yè)必須從教師培養(yǎng)、課程思政文化育人元素的挖掘、“媒介融合”機(jī)制的發(fā)揮以及實踐課程類型的增加來鑿?fù)ㄕn程思政這條教育主渠道，全方位提升俄語專業(yè)學(xué)生文化自信。

一、概述

2020年黨的十九屆五中全會對“十四五”時期文化建設(shè)作出重要部署，提出到2035年建成文化強(qiáng)國的遠(yuǎn)景目標(biāo)，再一次強(qiáng)調(diào)了發(fā)展文化軟實力的重要性。實現(xiàn)中國夢，必然是物質(zhì)文明和精神文明齊頭并進(jìn)的發(fā)展過程，正是基于這樣的認(rèn)識，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視文化建設(shè)，突出強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)中國特色社會主義文化自信?！鞍倌甏笥?，教育為先，”以中國共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)的中國政府始終將教育放在祖國發(fā)展和國家治國理政的重要位置上，一直以來從繁榮祖國文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的整體布局出發(fā)，制定出一系列教育教學(xué)指導(dǎo)思想綱要，一次次奠定了我國教育教學(xué)的發(fā)展主基調(diào)，不斷引領(lǐng)著我國高校教育教學(xué)的發(fā)展方向。課程思政課教育理念一經(jīng)提出便深入人心，它將教育方向與國家發(fā)展目標(biāo)結(jié)合在一起，為教育指明了育人方向，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是我國社會主義接班人、是我國歷史文化的傳承人、是我國未來繁榮富強(qiáng)的締造者。高校俄語專業(yè)一直把對祖國文化的傳承與建設(shè)作為自己義不容辭的責(zé)任與使命，并始終致力于培養(yǎng)人文素養(yǎng)高、思想品質(zhì)好、跨文化思辨能力強(qiáng)的俄語人才。在新時代新要求下，在國家戰(zhàn)略部署的整體布局下，高校俄語專業(yè)提升學(xué)生文化自信是十分必要的。

二、課程思政的內(nèi)涵

2020年6月1日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），它是建立在習(xí)近平總書記在全國教育大會上關(guān)于教育的一系列重要論述基礎(chǔ)之上的，將全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，進(jìn)一步解決了教育中的根本問題：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”?！毒V要》對課程思政的內(nèi)容、任務(wù)、實施辦法、要求、評價和保障機(jī)制進(jìn)行了詳細(xì)而全方位的闡述。課程思政的內(nèi)容即充分發(fā)掘課程中的育人元素，如政治、歷史、文化、道德等能充分塑造學(xué)生社會主義核心價值觀的元素。它的任務(wù)在于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮出課程的德育功能，將智育和德育教育融合在一起，培養(yǎng)出符合專業(yè)、地方和國家需求的合格大學(xué)生。課程思政的實施需要從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點以科學(xué)的視角及方法解決好專業(yè)、思政“兩張皮”的問題，要融入教育教學(xué)全過程，除此之外，它對教師的課程思政建設(shè)意識和能力提出了更高要求，并作為高校及教師培養(yǎng)人才的評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、文化自信的內(nèi)涵及重要性

文化自信是我國社會主義核心價值觀引領(lǐng)的重要內(nèi)容，是當(dāng)前高校教育最為主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。簡單說就是人們在心理上對自身文化價值的肯定和認(rèn)可，在行為上對本國本民族文化的積極傳承和發(fā)揚。對于俄語專業(yè)學(xué)生來說，文化自信主要表現(xiàn)在心理上對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，在行為上積極主動地去認(rèn)知、學(xué)習(xí)、繼承和弘揚，始終以中華文化為傲。文化自信建立的重要性主要體現(xiàn)在國家、民族和個人三個層面。習(xí)近平總書記指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！碧嵘幕孕攀菍崿F(xiàn)中國夢的重要內(nèi)容之一。我國距離實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)越近，國家文化價值就越大，文化自信度就越高。同時，文化自信還對國家、民族及個人的精神文明建設(shè)具有十分重要的影響，是精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容。對于俄語專業(yè)學(xué)生來說，擁有較高的本土文化自信，有助于塑造正確的人生觀和價值觀，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、課程思政下提升俄語專業(yè)學(xué)生文化自信的路徑研究

（一）全面提升俄語教師文化知識育人能力

《綱要》指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵?！睙o論時代如何變遷，教學(xué)方法如何創(chuàng)新，教材如何更新，教師始終在課堂教學(xué)中扮演著重要角色，教師是直接參與課程思政教育的實施者。俄語專業(yè)教師與英語專業(yè)教師有很大不同，他們一般面對的是俄語語言基礎(chǔ)知識為零的授課群體，在處于基礎(chǔ)階段的大一大二俄語本科教學(xué)中，教師會把精力集中放在筑牢學(xué)生基礎(chǔ)語言知識上，從而弱化了文化教育，更是缺乏思政教育。同時，在國家俄語專業(yè)四、八級等級測試中只考查學(xué)生的俄羅斯文化知識，而且分值占比很低，教師在平時教學(xué)中也不會花費大量時間和精力提高學(xué)生文化自信的教育上。高校很多俄語專業(yè)教師都具有俄羅斯或其它說俄語國家的留學(xué)背景，他們大多接觸或?qū)W習(xí)的是俄羅斯或其它說俄語國家的文化，這很不利于我國本土文化知識的教育與傳承。這些因素最終導(dǎo)致了俄語專業(yè)教師在思想上和行為上都不太重視提升學(xué)生的文化自信。根據(jù)《綱要》可以從三個方面提升俄語專業(yè)教師的文化知識育人能力。一、增強(qiáng)俄語專業(yè)教師的課程思政意識。二、加強(qiáng)對俄語專業(yè)教師的本土文化知識及政治思想培訓(xùn)。三、提升教師課程思政育人能力。

（二）挖掘課程中的文化育人元素

課程思政的主要作用在于挖掘課程中的思政元素，發(fā)揮好各門課程的育人功能，強(qiáng)調(diào)德育和智育的同等重要性。俄語專業(yè)學(xué)生豐富多元的文化知識，有助于提升學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。俄語專業(yè)課程文化元素作為課程思政元素的一種，在對其的挖掘過程中應(yīng)遵循文化對比原則、吸收精華原則和因材施教原則。每所高校俄語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，所教授學(xué)生群體的文化水平各不相同。因此在挖掘俄語課程中的文化元素時，應(yīng)立足于當(dāng)前高校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合學(xué)生知識范圍及能力的文化元素。

（三）發(fā)揮好“媒介融合”機(jī)制作用

“媒介融合概念的提出最早可以追溯到20世紀(jì)80年代，旨在將不同類型的媒體融合在一起，呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展態(tài)勢，新媒體以及自媒體就是在此背景下應(yīng)運而生的。大學(xué)生文化自信培育的“媒介融合”可以幫助大學(xué)生通過不同的媒介獲得更寬泛、多元的信息，對其文化自信的養(yǎng)成起到了至關(guān)重要的作用?！?/p>

在新媒體和自媒體快速占領(lǐng)我們的學(xué)習(xí)、娛樂、休閑、生活的今天，課堂和教師已經(jīng)不再是最主要的傳授知識的陣地和對象。教育者通過“媒介融合”機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生文化自信有以下幾點優(yōu)勢。一、符合年輕人的現(xiàn)狀和興趣。網(wǎng)絡(luò)媒體的特點就是包羅萬象、更新快、自由，新一代的年輕人更愿意把大量的時間和精力放在網(wǎng)絡(luò)媒體上，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這種對新事物好奇的心理，合理并充分整合多媒體資源，發(fā)揮好第二課堂的作用。二、文化內(nèi)容豐富，表達(dá)形式直觀。媒介融合機(jī)制下所包含的文化內(nèi)容更加豐富多元，教育者可以在短時間內(nèi)展現(xiàn)龐大的文化信息量，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)時感受直觀，更容易接受新知識。三、學(xué)習(xí)文化內(nèi)容及時間靈活。自從多媒體教學(xué)興起后，上課內(nèi)容就不僅局限于教材中的內(nèi)容，自從網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)興起后，上課地點和時間也不再局限于在學(xué)校，教育者可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點及需求隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時間，這樣就大大縮短了授課時間，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)課時不足的短板。隨著多媒體技術(shù)的不斷更新，以及年輕人對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信任與追捧，充分發(fā)揮“媒介融合”機(jī)制的作用、提升俄語專業(yè)學(xué)生的文化自信是十分必要的，不但可以順勢塑造學(xué)生正確的文化觀，還可以提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體的辨別力，這是一種與時俱進(jìn)的時代精神。

（四）增加實踐課程多樣性

《綱要》指出：“專業(yè)實驗實踐課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。”在新時代課程思政教育背景下，實踐課程的重要性大大提升，實踐課程的優(yōu)勢也顯而易見，不但可以檢驗理論知識，還可以在實踐過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。對于俄語專業(yè)學(xué)生來說，在專業(yè)實踐過程中不僅可以增強(qiáng)俄語使用和表達(dá)能力，還可以通過實踐交流提高跨文化溝通能力，從而提升自己的文化自信力。目前對于大多數(shù)高校俄語專業(yè)來說，所開設(shè)的實踐課程數(shù)量較少，類型比較單一。因此高校俄語專業(yè)應(yīng)該致力于增加實踐課程的多樣性，借助新媒體、新產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新實踐課類型，高校俄語專業(yè)在開設(shè)專業(yè)實踐課程時可以注重以下幾個因素：一、實踐課程內(nèi)容應(yīng)具有時代性。首先實踐課程內(nèi)容不是一成不變的，需要根據(jù)時代的發(fā)展變化不斷更新，比如最新的具有代表性的時事政治、社會現(xiàn)象、文化知識等內(nèi)容。二、實踐課程內(nèi)容應(yīng)凸顯中國文化。俄羅斯文化不應(yīng)是實踐課程的唯一內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)挖掘補(bǔ)充一些有關(guān)中華文化的知識內(nèi)容，雙重文化知識結(jié)構(gòu)更有助于增強(qiáng)學(xué)生的跨文化思辨能力，也完全符合我國對課程思政建設(shè)的要求。三、完善實踐課測評機(jī)制。不能再把專業(yè)俄語四八級等級測作為唯一衡量俄語專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，除了專業(yè)知識外，還應(yīng)將學(xué)生的實踐能力，人文素養(yǎng)、跨文化交際能力、思維品質(zhì)等納入考核范圍。

課程思政建設(shè)是我國教育事業(yè)在“十四五”時期的重要創(chuàng)新與改革內(nèi)容，全面建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國是我國進(jìn)入“第二個百年計劃”的偉大目標(biāo)。語言與文化是兩個互不相離的有機(jī)統(tǒng)一體，如何通過課程思政建設(shè)將語言和文化服務(wù)于我國強(qiáng)國夢是每一所高校應(yīng)致力于并努力實現(xiàn)的。俄語作為我國在路上絲綢之路的重要發(fā)展及使用語言之一，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳播具有推動作用。俄語專業(yè)學(xué)生作為其習(xí)得者和使用者，直接影響著我國文化強(qiáng)國的發(fā)展與建設(shè)水平，高校俄語專業(yè)充分利用好課程思政建設(shè)教育主渠道、全面提升俄語專業(yè)學(xué)生的文化自信的任務(wù)十分迫切且非常重要。