朱愛(ài)婷

小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)，作為小學(xué)生作文教學(xué)最重要的時(shí)期，教師應(yīng)該把讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)寫作技能作為教學(xué)目標(biāo)，并主動(dòng)擔(dān)負(fù)起這個(gè)重要責(zé)任，將作文教學(xué)與學(xué)生閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，不僅會(huì)對(duì)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，還會(huì)促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高。

一、教師要意識(shí)到閱讀對(duì)寫作的重要性

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從閱讀中尋找素材“活水”，最大限度地提升小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中挖掘出提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵點(diǎn)——具備自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)。學(xué)生的寫作能力直接反映教學(xué)質(zhì)量，想單純地通過(guò)幾篇作文便能使學(xué)生具備較高的作文寫作水平不太現(xiàn)實(shí)。在這樣的情況下，教師要意識(shí)到閱讀對(duì)寫作的重要性，要想提升中年級(jí)小學(xué)生的寫作水平，必須提高他們的閱讀水平。

二、從閱讀教學(xué)中尋找作文教學(xué)的突破口

教師的教學(xué)任務(wù)是消除作文教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的隔閡。閱讀教學(xué)若想成為作文教學(xué)的“活水”，不能單純地只注重于內(nèi)容的講解，要將學(xué)生的個(gè)人情感融入到閱讀中，在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生寫作的技能。教師在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中汲取知識(shí)的養(yǎng)分，學(xué)會(huì)為人處世，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，為寫作積累素材。學(xué)生邊閱讀邊思考，潛移默化，寫作時(shí)便不會(huì)感到生疏。例如閱讀《七顆鉆石》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)該做一個(gè)善良、有愛(ài)心的人的中心思想。作文，其實(shí)也是做人，學(xué)生用語(yǔ)言將做人的思考表達(dá)出來(lái)，就形成了一篇文章。教師只有從閱讀教學(xué)中找到作文教學(xué)的突破口，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相互依存，使閱讀教學(xué)成為作文教學(xué)的“活水”。

三、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W秘

小學(xué)中年級(jí)課堂閱讀和課外拓展閱讀要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生在理解和感悟文本時(shí)掃清障礙。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者寫作的技巧與方法，即領(lǐng)悟?qū)懽鲓W秘，讓學(xué)生剝開(kāi)文本的表層內(nèi)容深入到隱含意義——作者為什么要這樣寫，想表達(dá)什么。例如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》，教師向?qū)W生提問(wèn)：“作者為什么以‘和時(shí)間賽跑為文章標(biāo)題？”“作者是怎樣表達(dá)看法的？”教師在學(xué)生閱讀文章時(shí)可多提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考，作文教學(xué)便能不斷地從閱讀教學(xué)中獲取“活水”了。

四、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫作教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.了解學(xué)生的閱讀和寫作能力

教師首先要了解學(xué)生，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。了解了學(xué)生的閱讀和寫作能力，才能有針對(duì)性地布置教學(xué)任務(wù)。比如對(duì)于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以推薦閱讀見(jiàn)解深刻的文章，讓這些同學(xué)深入思考，以便也能寫出見(jiàn)解深刻的作文;對(duì)于閱讀能力稍差的學(xué)生，可以推薦閱讀一些理解起來(lái)比較容易，文質(zhì)兼美的文章，讓這些同學(xué)多積累好詞好句，以便用在自己的作文中。

2.激發(fā)學(xué)生的潛在寫作能力

激發(fā)學(xué)生尚未被開(kāi)發(fā)的寫作能力是閱讀教學(xué)的重中之重，學(xué)生年紀(jì)尚小，懂得的知識(shí)有限，處于待發(fā)展階段，像一張白紙等待教師揮毫潑墨。教師要把握這一點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛在寫作能力，引導(dǎo)他們喜歡習(xí)作，學(xué)會(huì)寫作。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀和寫作的能力

要實(shí)現(xiàn)自主寫作能力，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)分析思考文章的中心、結(jié)構(gòu)等。教師也要幫助學(xué)生制定具體的閱讀計(jì)劃，要做到區(qū)別對(duì)待，量體裁衣，不能簡(jiǎn)單地一刀切。比如一個(gè)方法很好，但只適合部分學(xué)生，如果對(duì)所有學(xué)生都使用這個(gè)方法就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以，教師要不斷更新教學(xué)觀念，不要怕麻煩，多和學(xué)生談心，了解他們喜歡閱讀哪類文章以及在閱讀中存在的問(wèn)題，幫助他們找到合適的閱讀方法。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)對(duì)寫作有幫助的知識(shí)與技巧，學(xué)習(xí)積累知識(shí)，為寫作積累素材，使閱讀教學(xué)成為作文教學(xué)的“活水”。