【摘要】職業(yè)學(xué)校的職業(yè)課程教育屬于近些年相對(duì)火熱的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及能力要求相對(duì)較高的專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新屬于一個(gè)學(xué)生是否可以適應(yīng)社會(huì)崗位的基礎(chǔ)要求。所以在教育中教師需要有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教育理念、方法以及手段等多方面進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。對(duì)此，本文簡(jiǎn)要分析云計(jì)算、大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)教育教學(xué)改革，希望可以為其他教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算大數(shù)據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革

0、引言

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)環(huán)境之下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷提高，對(duì)于職業(yè)教育這一種以職業(yè)教育發(fā)展為核心的教育體系在經(jīng)營(yíng)壓力方面也在隨之提升。目前關(guān)于職業(yè)教育教育而言，雖然專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)效果已經(jīng)比較理想，但是在具體的人才培養(yǎng)實(shí)效性方面存在一定的不足，職業(yè)教育問(wèn)題尤為突出，因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，在獨(dú)立設(shè)計(jì)能力方面并不理想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)完成后無(wú)法有效參與到市場(chǎng)中，從而失去專(zhuān)業(yè)教育價(jià)值。對(duì)此，探討云計(jì)算、大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)教育教學(xué)改革具備顯著教育意義。

1、職業(yè)教育職業(yè)教育現(xiàn)狀

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)環(huán)境之下，職業(yè)教育職業(yè)教育仍然存在許多的問(wèn)題和不足，其中最為典型的問(wèn)題便在于以下幾點(diǎn)：1、教育理念。目前關(guān)于職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)教育無(wú)論是從內(nèi)部還是外部都存在一定的認(rèn)知偏差，在教育理念方面存在許多的認(rèn)知誤區(qū)，導(dǎo)致職業(yè)教育無(wú)法持續(xù)性發(fā)展。傳統(tǒng)教育理念之下教師主要是讓學(xué)生圍繞教材資料學(xué)會(huì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，但是在創(chuàng)新方面的培養(yǎng)重視度并不高，導(dǎo)致職業(yè)教育的實(shí)效性不足；2、教育模式陳舊，課程體系不理想。職業(yè)教育院校的職業(yè)教育主要呈現(xiàn)為三種模式，一種是受教育職業(yè)理論知識(shí)水平的提升為主，第二種是以設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)精神為主，第三種以受教育者的職業(yè)實(shí)踐性能力培養(yǎng)為主[1]。但是在具體的課程教育方面，仍然是理論性課程為主，學(xué)生的實(shí)踐性能力培養(yǎng)課程并不多，課程指導(dǎo)性?xún)r(jià)值也不足，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育之后職業(yè)的能力仍然較差；3、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。目前職業(yè)教育職業(yè)的教育評(píng)估仍然缺少專(zhuān)業(yè)化的機(jī)制，主要是以模仿或完全照搬傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。將職業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)估和專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估混為一談必然會(huì)導(dǎo)致平柜的不合理以及評(píng)估的不全面。

2、職業(yè)教育職業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1改進(jìn)職業(yè)教育理念

首先需要掌握職業(yè)教育的內(nèi)涵，準(zhǔn)確且清晰的掌握并定義職業(yè)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，并準(zhǔn)確理解職業(yè)之間的關(guān)系，打破傳統(tǒng)思維的約束，挑出理論性的盲區(qū)，并準(zhǔn)確尋找職業(yè)教育職業(yè)教育的健康發(fā)展方向與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而為職業(yè)教育質(zhì)量提升提供更多的空間。首先需要理解創(chuàng)新教育和設(shè)計(jì)教育的融合意識(shí)，從注重培養(yǎng)受教育者的設(shè)計(jì)精神、創(chuàng)新意識(shí)以及設(shè)計(jì)技能為目標(biāo)，并逐漸發(fā)展和完善為職業(yè)意識(shí)、精神以及能力的綜合教育為目標(biāo)；其次需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)理念屬于教學(xué)實(shí)踐性的基礎(chǔ)性條件，怎樣的教學(xué)理念會(huì)直接決定教學(xué)的結(jié)果成效[2]。

2.2強(qiáng)化設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程

在課堂教育中，教師需要高度重視課程的設(shè)計(jì)思路，例如，以室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，以室內(nèi)涉及屬于生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)類(lèi)課程，因?yàn)槭覂?nèi)涉及的設(shè)計(jì)期間需要涉及到實(shí)踐性環(huán)節(jié)，所以在課堂教學(xué)期間教師需要高度重視課程教育指導(dǎo)方式[3]。設(shè)計(jì)期間應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在考慮室內(nèi)空間立體相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合空間環(huán)境做好復(fù)合型設(shè)計(jì)，并滿(mǎn)足基礎(chǔ)審美要求。促使職業(yè)更好的達(dá)到藝術(shù)與技術(shù)的高質(zhì)量結(jié)合，促使學(xué)生可以應(yīng)用能收回的方式將空間架構(gòu)、裝飾質(zhì)感以及設(shè)計(jì)理念等傳遞出來(lái)，從而強(qiáng)化對(duì)于藝術(shù)造型的敏感性，提高藝術(shù)所設(shè)計(jì)修養(yǎng)。另外，在課堂教學(xué)期間，教師需要善于創(chuàng)建一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供相關(guān)的信息資料，借助大數(shù)據(jù)提供相應(yīng)的環(huán)境資料圖片，借助觀察相關(guān)資料讓學(xué)生抓住設(shè)計(jì)靈感，將學(xué)生的情感沉淀和個(gè)性化的設(shè)計(jì)相結(jié)合，應(yīng)用職業(yè)的基礎(chǔ)性規(guī)律，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)作品。教師在創(chuàng)建環(huán)境的同時(shí)，也可以更好的突出學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生敢想敢做，借助開(kāi)放式的教學(xué)可以更好的尊重學(xué)生個(gè)體，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.3評(píng)價(jià)體系改進(jìn)

職業(yè)教育和其他的專(zhuān)業(yè)教育相比存在明顯的不同，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制和指標(biāo)體系并不能直接應(yīng)用在職業(yè)教育方面。對(duì)此，在職業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系方面需要改變以往單一和片面的形式，更不能僵硬的直接套用傳統(tǒng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。為了更好的突出職業(yè)教育水平，職業(yè)教育教育管理方面需要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，在評(píng)價(jià)中突出對(duì)職業(yè)能力的重視度[4]。在采取理論與實(shí)踐相結(jié)合課程教學(xué)模式之后，需要在考核方面適當(dāng)?shù)恼{(diào)整理論與實(shí)踐的分?jǐn)?shù)占比，在評(píng)價(jià)期間需要高度重視創(chuàng)新這一元素，在設(shè)計(jì)的成果評(píng)價(jià)時(shí)，一方面需要評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的成效以及繪畫(huà)的質(zhì)量，另一方面需要高度重視創(chuàng)新思路的評(píng)價(jià)，對(duì)于抄襲或隱形抄襲的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)，這樣的方式可以更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到創(chuàng)新能力持續(xù)提升的目的[5]。

3、總結(jié)

綜上所述，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展，在職業(yè)院校職業(yè)教育期間教師需要高度重視學(xué)生的實(shí)踐性操作能力，高度重視基礎(chǔ)知識(shí)的教育，將創(chuàng)新作為時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵與課堂教育的重要思路。今后，在職業(yè)教育中需要高度重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，圍繞著信息時(shí)代的特征提出針對(duì)性的教學(xué)改革措施，突出教育中學(xué)生的思維活躍度，促使職業(yè)教育可以隨之改變，從而真正提高設(shè)計(jì)教育實(shí)效性，推動(dòng)人才培養(yǎng)工作進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：杜恒，性別：男，民族：漢，籍貫：河南省工作單位：河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向或主要從事的工作內(nèi)容：軟件理論，算法，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)，人工智能。郵編：473000