莊娟

《義務(wù)教育語文課程標準》中對低年級學生的語文寫話提出了具體要求：“對寫話要有興趣，能夠?qū)懽约合胍f的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的感想與認識?！比欢F(xiàn)實中小學低年級學生的寫話能力不是很理想。雖然語文教材中編排了很多寫話內(nèi)容，同時也附有眾多的寫話情景圖，更多的教師卻未能高度重視孩子的寫話訓練，不能給孩子以很好的指導，往往草草了事。這樣，在低年級階段就讓孩子形成了怕寫話，不想寫話，甚至是厭惡寫話的心理，更為中高年級作文學習設(shè)置了不可估量的“障礙”。為此，教師要重視并創(chuàng)新低年級寫話教學的內(nèi)容，采用更多有效的教學方法，不斷提升小學生的語文寫話能力。

一、加強說話訓練，為寫話奠定基礎(chǔ)

1.利用好音節(jié)，說準確的話

部編版小學語文課本有了改進，教材中多選取少而精的音節(jié)讓學生開展拼讀訓練。在具體的音節(jié)拼讀中，教師要將其與孩子的口語建立相關(guān)聯(lián)系，先練習好說一句話。如，在學習拼音“bāo”時，筆者就引導孩子聯(lián)系自己的生活實際口頭組詞，讓孩子們輕松地想到“書包”“面包”“包子”等等詞語。緊接著就讓孩子們利用自己想到的詞語來說出一句完成的話，如“我有一個漂亮的書包?！边@樣的說話練習，孩子們不僅感覺到輕松，也為他們將來寫一小段話奠定了基礎(chǔ)。不僅激發(fā)了低年級孩子說話的興趣，也激發(fā)了其寫話的愿望。

2.利用好教學情境圖，說完整的話

部編版語文教材中的拼音教學內(nèi)容也有了新的變化，每一課都配有整合性教學情境圖。筆者充分利用此情境圖引導孩子細致地觀察圖畫，幫助孩子看圖說話，抓住一切資源對孩子進行相關(guān)的口語訓練。孩子的口語能力提升了，便促進了其寫話能力的提升。如：《ai ei ui》一課中的教學情境圖，筆者在學生細致觀察的基礎(chǔ)上引導孩子說出“什么時候、誰、在哪里、在干什么”，按照這樣的順序把完整的語言表達清楚。有了拼音教學的基礎(chǔ)鋪墊，孩子自然能把語句說得完整、具體，足見孩子的想象力與表達能力具有很大的潛力。說完整的話，也進一步奠定了小學生開展寫話練習的基礎(chǔ)。

3.結(jié)合語文識字學習，說具體的話

小學低年級語文教學中，識字學習占據(jù)著重要的部分，教師可以利用識字學習，讓孩子從說詞語到說句子，而后再到說一段話，漸進培養(yǎng)小學生的語文說話能力。比如，在識字教學“書”時，我引導學生組詞，再引導學生圍繞這個詞語說出一段話來，也可以將其寫下來。經(jīng)過訓練，學生自然學會了圍繞關(guān)鍵詞語來說一段話、寫一段話。從練習單句，到練習復句，而后再到完整的語段，促進孩子提升語文說話與寫話的能力。

二、借助閱讀文本，讓學生學會寫話

1.借助于課文，進行仿寫

葉圣陶曾說過：“語文課本教材無非就是一個例子而已，仿照這個例子要讓學生學會舉一反三，從而練成閱讀與寫作的技能。”借鑒他人的作品，汲取造句與建構(gòu)語段的方法，更是初學寫話的最佳途徑。在新的語文課本中，選取的課文多為文質(zhì)兼美的素材，也是符合學生的年齡特點與生活實際的。比如，在學習《一個接著一個》這篇課文時，筆者就這樣引領(lǐng)學生，說：“孩子們，你們也有一個接著一個的時候嗎？”孩子們也都不經(jīng)意地笑了起來。筆者又抓住時機，列出這一格式：______正_____，就聽見________喊：“______！”唉，______要是_______，不過_________。孩子們的說話興趣又提高了，他們一個個地舉起了小手，盡情地說了自己想說的話。而后，筆者又讓孩子把一段段話寫了下來。這樣，一首首小詩便創(chuàng)作出來了。

2.借助圖畫寫話

部編版語文教材中的寫話插圖，不僅符合孩子的心理特點，也能引發(fā)學生的已有認知。為此，在具體的指導中，教師要充分利用插圖中的事物喚醒學生的已有經(jīng)驗，引發(fā)他們積極觀察，張開想象的翅膀，暢所欲言。在教師的有效引領(lǐng)下，孩子們也能緊緊圍繞圖畫的中心意思來寫出完整而連貫的語句來。有效訓練，為孩子們今后的作文訓練打下好的基礎(chǔ)。

3.延續(xù)課文，開展續(xù)寫

對于能夠引發(fā)學生深思的文本，部編版課本中往往要求續(xù)寫或擴寫。教師要利用好這些學習要求，帶領(lǐng)學生開展寫話練習。比如，在學習《坐井觀天》時，筆者通過問題引領(lǐng)孩子們思考：“青蛙聽到小鳥的話將會如何做呢？”讓孩子們適當?shù)亟涣鳎又o予學生充裕的時間，讓他們把自己續(xù)編的故事寫出來，當然也可以用連環(huán)畫的方式畫下來。孩子們都感到興趣十足，一個個美麗的故事便在孩子的筆下誕生了，孩子們感受到了創(chuàng)作的無限快樂。

4.閱讀積累，豐富寫作內(nèi)容

俗話說：“不積硅步，無以至千里;不積小流，無以成江河?！痹谡Z文課堂上，教師要關(guān)注學生的語文閱讀積累，同時也要激勵學生大量閱讀，積累好詞好句、精美篇章。正如我們常說的“不動筆墨不讀書”。為此，要幫助學生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣，在閱讀中摘抄優(yōu)美語句與段落，加強記憶，從而豐富自己的寫作內(nèi)容。這樣，孩子們在今后的寫作中就不會感覺沒話可寫了。

總而言之，在低年級語文寫話教學中，教師要積極利用并創(chuàng)新使用教材，采用有效的寫話策略，增強小學生的語文寫話興趣。這樣長期堅持，逐漸提升他們的語文寫話能力，為其今后的作文學習打好基礎(chǔ)。