陳增明，王 娟

(福建商學(xué)院 a.金融學(xué)院；b.工商管理學(xué)院,福建 福州，350012)

近年來，以區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)和5G等為代表的新技術(shù)廣泛應(yīng)用，由信息技術(shù)革命和高新科技產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)的新經(jīng)濟(jì)正在崛起，以知識驅(qū)動(dòng)、智慧驅(qū)動(dòng)和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為發(fā)展引擎的新商業(yè)蓬勃發(fā)展,無人商店、無人銀行、無人工廠、虛擬產(chǎn)業(yè)園等智能業(yè)態(tài)持續(xù)涌現(xiàn)，電子政務(wù)、遠(yuǎn)程辦公、在線教育、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療和直播電商等在線服務(wù)急劇增長，數(shù)字貨幣、投貸聯(lián)動(dòng)、股權(quán)眾籌等科技金融逐漸普及。商業(yè)、技術(shù)和人文三者融合越深入，新商業(yè)文明的主體特征和生態(tài)環(huán)境越鮮明，由新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)和新經(jīng)濟(jì)催生的新時(shí)代的來臨就越快速。

“技術(shù)創(chuàng)新”驅(qū)動(dòng)“商業(yè)創(chuàng)變”，“商業(yè)創(chuàng)變”需要“商科創(chuàng)新”。面對快速更迭的新技術(shù)和撲面而來的新商業(yè)，地方高校尤其以商科為主的地方應(yīng)用型本科院校，如何適應(yīng)創(chuàng)新型國家和數(shù)字中國建設(shè)的戰(zhàn)略需要，對接經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢、“一帶一路”發(fā)展倡議和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，將最新最先進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐快速轉(zhuǎn)化為專業(yè)化的教育教學(xué)體系，為新時(shí)代培養(yǎng)具備更寬國際視野、更強(qiáng)實(shí)踐精神和更高跨界整合能力的“新商科”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，既是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的順勢而為，也是探索改革實(shí)踐的迫切需要。

一、新商科的概念內(nèi)涵

新商科是在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下提出的一個(gè)新概念，也是全國高等學(xué)校本科教育改革“四新學(xué)科”(新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科)中新文科的關(guān)鍵構(gòu)成。目前學(xué)界對新商科的概念內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一規(guī)范的界定與解釋。新商科的本質(zhì)是“商科”，取向是“新”，既基于傳統(tǒng)商科，又有別于傳統(tǒng)商科，是傳統(tǒng)商科的重組和交叉、調(diào)整和升級、延展和創(chuàng)新。新商科作為一種教育理念，不僅涵蓋傳統(tǒng)商科內(nèi)涵，還利用新技術(shù)、對接新經(jīng)濟(jì)、服務(wù)新商業(yè)、面向新職業(yè)、培養(yǎng)新人才。

要把握新商科的內(nèi)涵和外延，需著重理解以下幾點(diǎn)：第一，新商科是融合現(xiàn)代新技術(shù)的教學(xué)理念。與傳統(tǒng)商科主要培養(yǎng)金融、財(cái)會(huì)、市場營銷和物流管理等專門人才不同，新商科側(cè)重輸出科技金融、財(cái)富管理、數(shù)字營銷和智慧物流等行業(yè)通用人才；第二，新商科是引入產(chǎn)教融合新模式的培養(yǎng)方法。傳統(tǒng)商科產(chǎn)教需求單一、對接淺層，校企合作定向、互助不足，新商科產(chǎn)教供需平衡、共育共享、戰(zhàn)略合作、互利雙贏；第三，新商科是突顯中國理論與方法、國情和特色的商學(xué)教育。傳統(tǒng)商科理論和案例大多源自英美德日等發(fā)達(dá)國家，新商科在吸收國際先進(jìn)教育基礎(chǔ)上，更多立足于中國國情和區(qū)域現(xiàn)狀，挖掘國內(nèi)案例，融入本土特色，總結(jié)東方理論，解釋、解決和指導(dǎo)中國的現(xiàn)象、問題和實(shí)踐。

二、新商科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)必要

(一)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，我國無論是在市場環(huán)境、規(guī)則建立，還是在企業(yè)組織架構(gòu)、管理水平等各方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。在新時(shí)代下，要適應(yīng)社會(huì)新變化、經(jīng)濟(jì)新發(fā)展，高校就必須不斷提高商科專業(yè)人才質(zhì)量，滿足社會(huì)對高素質(zhì)商科專業(yè)人才的旺盛需求，培養(yǎng)出一批“懂市場、擅經(jīng)濟(jì)、精管理”的新商科人才[1]。

(二)滿足商科教育創(chuàng)新的要求

世界經(jīng)濟(jì)面臨“新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換”“數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要”和“百年未有之大變局”，新一代科學(xué)技術(shù)席卷而來，新一輪產(chǎn)業(yè)革命勢不可擋，重塑了我們的生產(chǎn)和消費(fèi)模式、生活和工作方式。我國的商貿(mào)服務(wù)業(yè)進(jìn)入消費(fèi)升級、互聯(lián)互通、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、共享經(jīng)濟(jì)和商業(yè)的3.0 時(shí)代[2]。商業(yè)創(chuàng)變必然觸發(fā)商科創(chuàng)新，驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)商科教育理念陳舊、知識體系單一、教學(xué)模式固化和人才培養(yǎng)滯后的轉(zhuǎn)型、升級與創(chuàng)新。

(三)把握商學(xué)國際交流的趨勢

在全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷推進(jìn)與深入的進(jìn)程中，世界性的商業(yè)活動(dòng)處于各國經(jīng)濟(jì)總量與增長中的關(guān)鍵位置，具備全球視野與開放包容格局的國際化人才是市場所需。地方高校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也要加強(qiáng)商科教育的國際交流與合作，順應(yīng)全球高校商科教育發(fā)展的基本要求和共同趨勢。商科教育的國際化應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、世界商德與全球商業(yè)思維，拓寬學(xué)生在跨國企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)域。

三、地方應(yīng)用型高校新商科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

地方應(yīng)用型高校商科教育同時(shí)涵蓋“商科性”“地方性”和“應(yīng)用性”三大特征?！吧炭菩浴币馕吨獮榻?jīng)濟(jì)建設(shè)助力，“地方性”意味著要為區(qū)域發(fā)展服務(wù)，“應(yīng)用性”則意味著要為實(shí)踐解決問題。地方應(yīng)用型高校未來商科教育教學(xué)的改革陣地和人才培養(yǎng)的主要方向是新商科，即由培養(yǎng)某一固定方向?qū)Ｂ毴瞬诺膫鹘y(tǒng)商科，轉(zhuǎn)向行業(yè)導(dǎo)向的新商科，強(qiáng)調(diào)行業(yè)特色及職業(yè)發(fā)展技能的培養(yǎng)，對照行業(yè)規(guī)范和特色標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教育課程體系、更新教育教學(xué)內(nèi)容、緊抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的快速更迭，新商科人才還應(yīng)具備“社會(huì)性”和“復(fù)合性”。因此，地方應(yīng)用型高校要培養(yǎng)出具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)新商科人才，應(yīng)在以下五方面做好新的綜合定位。

(一)緊跟時(shí)代潮流，重塑商學(xué)內(nèi)容

新技術(shù)、新模式和新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，重塑了傳統(tǒng)的商業(yè)模式和企業(yè)經(jīng)營管理。在新的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與時(shí)代背景下，新商科教育只有順應(yīng)商業(yè)文明的演變進(jìn)程，擁抱新電商、新金融和新物流等新事物，才能在新商科人才培養(yǎng)上贏得前瞻性的優(yōu)勢。具備時(shí)代屬性的新商科人才既要獲取行業(yè)普遍適用的知識，又要掌握崗位特有的才能。行業(yè)普遍適用知識需優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，崗位特有才能則應(yīng)調(diào)整專業(yè)方向與專業(yè)課程。改變過去一味追求學(xué)科知識體系的完整性與系統(tǒng)性，基于新經(jīng)濟(jì)下行業(yè)發(fā)展的最新要求來構(gòu)建教育教學(xué)內(nèi)容，是地方應(yīng)用型高校新人才培養(yǎng)的必由之路。

(二)貼合經(jīng)濟(jì)需求，培養(yǎng)社會(huì)能力

商科人才直接面向社會(huì)商業(yè)服務(wù)，具有很強(qiáng)的社會(huì)屬性。商科人才的培養(yǎng)既要滿足行業(yè)需要，又要滿足社會(huì)發(fā)展需要，貼合我國重大戰(zhàn)略需求，必須突出其社會(huì)能力的培養(yǎng)，包括但不限于社會(huì)交際能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與終身學(xué)習(xí)能力等；注重素質(zhì)教育，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生誠信經(jīng)商和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；注重以文化人、立德樹人，在重視學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加人文素養(yǎng)，從根本上彌補(bǔ)過去商科教育中專業(yè)培養(yǎng)過窄、人文熏陶不夠、功利導(dǎo)向太強(qiáng)的缺陷。

(三)追求復(fù)合多面，要求“四位一體”

新商科內(nèi)涵的多層次決定了新商科人才培養(yǎng)的全方位和復(fù)合性?；谛律炭频幕緝?nèi)涵，制定復(fù)合型新商科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是地方應(yīng)用型高校的首要任務(wù)?？傮w來看，具備復(fù)合屬性的新商科人才應(yīng)滿足“知識、意識、能力和素質(zhì)”四位一體的新要求：一是擁有“新知識”，除了新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)知識和各種社會(huì)科學(xué)的先進(jìn)知識外，還包括語言、數(shù)學(xué)、哲學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)等基礎(chǔ)知識，與科學(xué)、技術(shù)、工程等高度關(guān)聯(lián)、貫通融合的交叉性、多學(xué)科知識，以及知識的理解、實(shí)踐與創(chuàng)新；二是擁有“新意識”，即要有極強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展趨勢，及時(shí)把握先機(jī)；三是擁有“新能力”，即領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新能力、跨界整合能力和實(shí)踐應(yīng)用能力等，不僅能夠?qū)ⅰ靶轮R”“新意識”轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，有效解決現(xiàn)有問題，還能夠及時(shí)預(yù)見未來問題，并提供對應(yīng)的解決方案；四是擁有“新素質(zhì)”，熟悉并遵守現(xiàn)代商業(yè)倫理，認(rèn)可并承擔(dān)企業(yè)社會(huì)責(zé)任，傳承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀商業(yè)文明，理解并包容不同民族文化，適應(yīng)并開展新型組群服務(wù)。

《修訂稿》第六章結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余管理，建議在此章增加或者單獨(dú)增設(shè)一章凈資產(chǎn)管理。目前，在高校的專用基金中，中央高校主要通過財(cái)政專項(xiàng)安排，而地方高校這些年來中央和地方財(cái)政基本上沒有安排，主要靠高校自身按規(guī)定比例或有關(guān)要求提取，如“修購基金”等。應(yīng)該把專用基金管理的要求及事業(yè)基金和結(jié)余之間的關(guān)系、固定基金及提取折舊后固定資產(chǎn)與固定基金、累計(jì)折舊的關(guān)系講清楚，建議參考《醫(yī)院財(cái)務(wù)制度》中設(shè)立“待沖基金”的做法，可以解決資本性支出形成的凈值。另外《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》(征求意見稿)中限定性凈資產(chǎn)、非限定性凈資產(chǎn)的核算與《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》的規(guī)定如何銜接應(yīng)予明確。

(四)突顯地方特色，服務(wù)區(qū)域發(fā)展

地方應(yīng)用型高校由于其立足區(qū)域、輻射周邊的固有屬性，關(guān)鍵目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)地方新商科人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。同時(shí)，地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際也為新商科人才培養(yǎng)提供了教學(xué)實(shí)踐基地，為產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展創(chuàng)造了天然的條件。地方高校一方面要熟悉自身所處區(qū)域的商業(yè)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)“適銷對路”的地方新商科人才，另一方面又要利用好地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，持續(xù)豐富與更新新商科教育教學(xué)內(nèi)容。

(五)注重實(shí)踐應(yīng)用，塑造綜合素質(zhì)

商科是一門理論性和實(shí)用性兼具的科學(xué)性學(xué)科，它不僅要學(xué)習(xí)理論知識，也要在此基礎(chǔ)上通過大量的教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)場實(shí)踐來保障理論運(yùn)用上的正確性和商業(yè)問題處理上的精準(zhǔn)性[2]151。它來源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，又反過來應(yīng)用于實(shí)踐。這決定了新商科教育對社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的強(qiáng)關(guān)聯(lián)性、高敏感性和實(shí)踐導(dǎo)向，其人才必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、從事某類專業(yè)工作的一般技能以及從事相關(guān)崗位的核心技能，在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)理論和方法進(jìn)行綜合分析，制訂并實(shí)施解決問題的方案，持續(xù)將認(rèn)識應(yīng)用于實(shí)踐、由實(shí)踐驗(yàn)證與升華成認(rèn)識的循環(huán)往復(fù)過程，塑造出新商科人才的綜合職業(yè)能力。

四、地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)新商科人才的創(chuàng)新路徑

(一)改變舊思想，形成新理念

在日常教育教學(xué)的各項(xiàng)領(lǐng)域中融入和貫穿新商科教育的現(xiàn)代理念和先進(jìn)思想，包括但不限于學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和教學(xué)手段改進(jìn)以及教學(xué)管理完善等，是知識與技術(shù)的深層連接，是商業(yè)、技術(shù)和人文的全面交融。新商科教育在認(rèn)識到新技術(shù)的涌現(xiàn)會(huì)對原有商業(yè)業(yè)態(tài)產(chǎn)生影響，進(jìn)而帶來商業(yè)模式的新變化基礎(chǔ)上，徹底改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的舊思想，形成新觀念。在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)上，能及時(shí)應(yīng)對迅速發(fā)展的商務(wù)活動(dòng)，優(yōu)化課程設(shè)置，既關(guān)注通識教育，也重視專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)和支持教師開新課、多開課，并及時(shí)修訂教材與課件；在教學(xué)方法手段上，借助多媒體技術(shù)、課程資源庫、慕課等，把知識傳授與能力訓(xùn)練融為一體，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程與研究過程相統(tǒng)一，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率、提升研究能力。

(二)融通新機(jī)制，協(xié)同新模式

在整個(gè)教育教學(xué)改革體系中，人才培養(yǎng)模式改革被認(rèn)為最核心、最關(guān)鍵，能對其它模塊改革提供綱領(lǐng)性的指導(dǎo)。圍繞新商科，再造以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，建立產(chǎn)教融合、校政行企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機(jī)制與模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的精準(zhǔn)鏈接。

1.構(gòu)建“立交橋式”的產(chǎn)教融合和校企合作模式。傳統(tǒng)的校企合作局限在教學(xué)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、校外基地建設(shè)等領(lǐng)域，缺陷明顯，未來的校企合作應(yīng)加速發(fā)展、持續(xù)完善、不斷深入，切實(shí)過渡到產(chǎn)教融合、專業(yè)共建的新境地[3]。第一，轉(zhuǎn)變校企合作理念，從“十字路式”改造成“立交橋式”。校企雙方在戰(zhàn)略合作和優(yōu)勢互助的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)資源、功能和體制等多方位的連接與共享，呈現(xiàn)一個(gè)“立體多維，四通八達(dá)”的校企合作新局面；第二，完善企業(yè)、院校和教育服務(wù)機(jī)構(gòu)三方協(xié)同機(jī)制，在聯(lián)合實(shí)施教學(xué)、師資培養(yǎng)、課程開發(fā)、設(shè)備投入四個(gè)方面進(jìn)行深度合作與共建；第三，推進(jìn)校企合作轉(zhuǎn)型升級，從工商融合、共享平臺建設(shè)的基礎(chǔ)能力階段，過渡到理實(shí)一體、專業(yè)平臺建設(shè)的專業(yè)能力階段，最終步入新商科實(shí)踐育人綜合體的區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)階段。

2. 建立協(xié)同育人創(chuàng)新示范中心，醞釀校政行企協(xié)同育人的社會(huì)化共育體系，打造新商科的教育生態(tài)。第一，推進(jìn)以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式的教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程和教師；第二，開展獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，包括虛擬體驗(yàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)客實(shí)踐指導(dǎo)、職業(yè)賦能訓(xùn)練、商圈協(xié)作仿真、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、地方產(chǎn)業(yè)交流和課程定制培養(yǎng)等；第三，立足本地，輻射區(qū)域，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)環(huán)境和協(xié)同育人訴求，發(fā)揮課程創(chuàng)新研發(fā)、培養(yǎng)項(xiàng)目示范、集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、雙創(chuàng)特訓(xùn)孵化、能力水平認(rèn)證和區(qū)域人才服務(wù)等六大職能。

(三)重構(gòu)新專業(yè)，融合新學(xué)科

新零售、新金融、新管理、新制造等新業(yè)態(tài)接踵而至，新體驗(yàn)催生新商業(yè)，新商業(yè)催生新的工作崗位，新的工作崗位需要培養(yǎng)新的商科人才。因此，地方高校必須強(qiáng)化專業(yè)、重構(gòu)專業(yè)，以及再造專業(yè)，進(jìn)而完善新商科的專業(yè)與專業(yè)群教育。

1.搭建通識教育、專業(yè)教育和學(xué)科教育交叉融合的新知識體系。完善公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)三個(gè)層面的課程。第一，筑牢語數(shù)外、信息科學(xué)技術(shù)等基礎(chǔ)知識，靈活適應(yīng)快速變化的各類職業(yè)；第二，掌握金融財(cái)會(huì)、經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的專業(yè)知識，做到上手快、易就業(yè)；第三，補(bǔ)充移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等方面的理工科知識，應(yīng)對新技術(shù)、新業(yè)態(tài)帶來的工作變革。打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動(dòng)人才大類培養(yǎng)，是新商科變革的必經(jīng)之路[4]。

2.構(gòu)建工管結(jié)合、工學(xué)一體、產(chǎn)教融合的新專業(yè)。第一，及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)與新技術(shù)發(fā)展的趨勢和就業(yè)市場的需求，基于新商科理念，立足區(qū)域特色，創(chuàng)設(shè)新興專業(yè)，塑造品牌專業(yè)，輸送適應(yīng)地方發(fā)展的專業(yè)人才，提升地方院校的畢業(yè)生就業(yè)率與核心競爭力；第二，立足本校和本地區(qū)實(shí)際情況，設(shè)置更多工管結(jié)合、工學(xué)一體、產(chǎn)教融合的雙專業(yè)甚至三專業(yè)的特色學(xué)院或者班級，如大數(shù)據(jù)+金融、大數(shù)據(jù)+營銷、智能會(huì)計(jì)等，促進(jìn)新商科的學(xué)科融合。

3.強(qiáng)化“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的整體性、耦合性、層次性和內(nèi)聚性關(guān)聯(lián)。第一，整體性關(guān)聯(lián)要求對專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全局規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)；第二，耦合性關(guān)聯(lián)呼吁在專業(yè)教學(xué)全過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、知識和能力教育；第三，層次性關(guān)聯(lián)號召專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的各層次相互對應(yīng)和逐漸升級，在專業(yè)教學(xué)初期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理概論普及，在專業(yè)教學(xué)后期開展創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐；第四，內(nèi)聚性關(guān)聯(lián)提倡轉(zhuǎn)變專業(yè)被動(dòng)就業(yè)為自身主動(dòng)創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持有創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資源和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生開創(chuàng)新事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè)[5]。

4.打造新商業(yè)模式下的優(yōu)勢特色新商科專業(yè)群。第一，重新設(shè)計(jì)和精準(zhǔn)界定經(jīng)管專業(yè)大類中各專業(yè)的內(nèi)涵與外延，精準(zhǔn)分析新商業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和生態(tài)圈的業(yè)態(tài)與圖譜，加速建設(shè)電子商務(wù)(跨境電商、移動(dòng)商務(wù)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用)、金融管理(互聯(lián)網(wǎng)金融、科技金融)、旅游管理(智慧旅游)、市場營銷(新零售)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)(數(shù)據(jù)挖掘與分析)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(區(qū)塊鏈、云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù))等融合新技術(shù)前沿的優(yōu)勢特色專業(yè)群，滿足新商業(yè)人才培養(yǎng)需求；第二，瞄準(zhǔn)新商科產(chǎn)業(yè)上下游供應(yīng)發(fā)展鏈條，以新商科的核心專業(yè)為主體，圍繞核心專業(yè)，整合相近專業(yè)，重組相關(guān)專業(yè)，參照服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)聯(lián)度動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)以及各專業(yè)間的相輔相成。建立以專業(yè)集群協(xié)作組織為重點(diǎn)的校政行企合作機(jī)制，根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏的目標(biāo)，建立產(chǎn)業(yè)集群與專業(yè)集群對接合作的有效載體，完善教學(xué)科研聯(lián)合體內(nèi)及其與產(chǎn)業(yè)集群之間的協(xié)同機(jī)制[6]。同時(shí)根據(jù)評估的要求，抓好專業(yè)集群內(nèi)容的主體和內(nèi)涵建設(shè)及專業(yè)的條件建設(shè)，有效形成重點(diǎn)的專業(yè)集群。

(四)融入新技術(shù)，應(yīng)用新教法

近年來數(shù)字技術(shù)的發(fā)展加速了信息化教學(xué)的廣泛應(yīng)用，重塑和顛覆了傳統(tǒng)的商科教育，包括但不限于其課程設(shè)計(jì)思路、教學(xué)實(shí)施過程和知識傳播渠道等。未來的新商科應(yīng)采取線上與線下深度融合的教學(xué)手段，利用學(xué)生為本、教師為輔的教學(xué)模式。第一，廣泛應(yīng)用“云課堂”“云學(xué)習(xí)”和混合式學(xué)習(xí)等在線教育方式，拓寬學(xué)生獲取知識的空間，靈活安排學(xué)生學(xué)習(xí)課程的時(shí)間，讓學(xué)生在分散化地點(diǎn)和碎片化時(shí)段皆能共享豐富的教學(xué)資源；第二，大力推行多樣化的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，例如體驗(yàn)式、參與式學(xué)習(xí)等；第三，積極創(chuàng)建基于情境、交互、體驗(yàn)和反思的智慧學(xué)習(xí)工場，盡早實(shí)現(xiàn)新商科教育教學(xué)的場景化、智能化和定制化。

(五)組建新團(tuán)隊(duì)，培育新師資

地方應(yīng)用型高校新商科教育要完成融合新技術(shù)、組建新專業(yè)和講授新課程等任務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型等人才，須組建一支有較高教學(xué)科研水平、專業(yè)技術(shù)與社會(huì)服務(wù)能力的師資隊(duì)伍，培育一批雙師雙能型教學(xué)骨干。大體上，可以采取“引進(jìn)來、走出去”的策略。第一，分層次、分類型開展培訓(xùn)，讓傳統(tǒng)的專業(yè)教師逐漸轉(zhuǎn)型為知識復(fù)合、專業(yè)復(fù)合以及學(xué)科復(fù)合的教師；第二，在校企合作與產(chǎn)教協(xié)同過程中，有計(jì)劃地安排專任教師前往對應(yīng)的企業(yè)輪崗輪訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，達(dá)成校企師資的共培共育；第三，從社會(huì)引進(jìn)一批擁有跨學(xué)科教育背景的高層次人才，從企業(yè)聘用一批兼職產(chǎn)業(yè)教授，優(yōu)化新商科師資隊(duì)伍的整體水平。

地方應(yīng)用型高校要建設(shè)新商科、培養(yǎng)新商才、服務(wù)新商業(yè)，必須先認(rèn)識到培養(yǎng)新商科人才的必要性與重要性，明確新商科人才的培養(yǎng)目標(biāo)與戰(zhàn)略定位，并在此基礎(chǔ)上從教育教學(xué)理念革新、人才培養(yǎng)模式改革、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、信息教育方法和雙師雙能師資建設(shè)等多途徑發(fā)力，及時(shí)跟上區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和就業(yè)市場的需求，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)和新經(jīng)濟(jì)催生的新時(shí)代。