劉清玉 丁學(xué)飛

（1.福建教育學(xué)院，福建 福州 350025；2.石獅永寧中學(xué)，福建 泉州 362711）

對(duì)近四年的地理高考試題（全國(guó)卷）分析，發(fā)現(xiàn)這幾年的全國(guó)地理試卷圍繞著“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的立場(chǎng)命制，試題充分體現(xiàn)了高中地理新課程改革的精神，表現(xiàn)出對(duì)立德樹(shù)人的貫穿、對(duì)地理核心素養(yǎng)的重視、對(duì)創(chuàng)新理念的倡導(dǎo)。［1］全國(guó)卷地理試題與其他學(xué)科試題相比較，通過(guò)試題材料情境和設(shè)問(wèn)中可見(jiàn)“地”與“理”，體現(xiàn)地理教學(xué)中“用地理原理說(shuō)明事實(shí)”的本質(zhì)要求。［2］地理高考試題基于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展要求，著重考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。［3］對(duì)于命制試題者來(lái)說(shuō)，一直追求的目標(biāo)是：在沒(méi)有改變目前紙筆測(cè)試形式的情況下，讓核心素養(yǎng)紙筆測(cè)試的可測(cè)性達(dá)到最大化、最優(yōu)化，并把一線教學(xué)能從知識(shí)本位、學(xué)科本位向素養(yǎng)本位、學(xué)生發(fā)展本位轉(zhuǎn)變上引導(dǎo)。

筆者在近幾年的地理高考選考題的閱卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題情況并不理想，存在以下問(wèn)題：審題不清楚、不仔細(xì)；答題條理性差，思維混亂和欠缺知識(shí)體系的建構(gòu)；區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力低；地理原理與規(guī)律掌握不牢固；因概念不明晰，用錯(cuò)地理名詞；學(xué)生的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)不足等，導(dǎo)致學(xué)生選考題得分不高。結(jié)合近幾年參加高考選修地理試題的閱卷情況，從分析試題答題情況入手，構(gòu)建解題思路，從而指導(dǎo)教學(xué)。

一、分析高考答題中存在問(wèn)題，構(gòu)建解題思路途徑

地理高考（全國(guó)卷）試題中的選考內(nèi)容是針對(duì)選修地理設(shè)置，針對(duì)一個(gè)選修模塊的內(nèi)容出一道大題（非選擇題），因此，選考題表現(xiàn)為綜合性較強(qiáng)，常以具體問(wèn)題情境為載體考查學(xué)生解決問(wèn)題、論證或探討實(shí)際問(wèn)題的能力。目的是考查學(xué)生是否具有在特定情境中綜合運(yùn)用地理知識(shí)、技能用于解決問(wèn)題的必備品格和關(guān)鍵能力。

1.把握設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵詞，確定解題思路的方向

目前高考試題中圖文信息量大，要求學(xué)生在較短的考試時(shí)間內(nèi)能抓住試題設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵詞，快速調(diào)用已有的相關(guān)地理概念和地理原理等知識(shí)，應(yīng)用到特定的情境中，構(gòu)建解題思路，形成問(wèn)題答案。以2016 年高考試題（全國(guó)卷I）42 題為例，試題設(shè)問(wèn):“分析莫干山民宿旅游快速發(fā)展的原因”。這個(gè)設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵詞是“快速”發(fā)展的原因，根據(jù)選修旅游地理所學(xué)，解讀試題中的圖文信息，從區(qū)域旅游的發(fā)展條件入手分析，能“快速”發(fā)展表明區(qū)域能提供各種有利條件：一是客源——離客源地近（上海南京杭州），交通近且路網(wǎng)發(fā)達(dá)。二是客源地的客源非常充足且高消費(fèi)的人群多，游客有回歸自然和體驗(yàn)鄉(xiāng)野田園生活的心理需求。三是政府政策支持民宿的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.解析設(shè)問(wèn)中的生活性，使答題符合生活常識(shí)

地理教學(xué)的生活化一直是課程標(biāo)準(zhǔn)要求和提倡的，但是具體到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的理解往往又是割裂的。只有一些基礎(chǔ)的課本知識(shí)，當(dāng)然這是與新課標(biāo)的要求是不吻合的。以2019 年高考試題（全國(guó)卷I）為例，選考題43 旅游地理：“簡(jiǎn)述游客在安仁古鎮(zhèn)很少留宿的主要原因，并為當(dāng)?shù)匚慰土羲薰沛?zhèn)提出合理建議?！北驹囶}的設(shè)問(wèn)中是要求回答為什么很少人留宿？而題干中給出的信息有“距成都市區(qū)39千米，距大邑縣城8.5 千米”和“近年來(lái)，安仁古鎮(zhèn)開(kāi)展了以博物館為特色的觀光旅游，游客人數(shù)逐年增加”。在閱卷中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生回答距成都市39 千米，距離遠(yuǎn)，所以很少人去。設(shè)問(wèn)為很少人留宿，說(shuō)明有很多游客來(lái)參觀，題干中“游客人數(shù)逐年增加”也告訴考生是游客多，不是很少人去，只是因?yàn)榫嚯x近，游客參觀后又走了，不留宿。39 千米的距離是遠(yuǎn)還是近呢？在學(xué)生的認(rèn)知中，他的生活學(xué)習(xí)范圍活動(dòng)較小，對(duì)于39 千米的距離感知就要考察學(xué)生的生活常識(shí)了。根據(jù)生活常識(shí)可知，39 千米的距離為不到1小時(shí)的車程，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)的判斷就很明顯了。

3.打破答題模板化，構(gòu)建符合地理思維邏輯的答案

在閱卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題時(shí)，往往是大而全的模板化的答題。在網(wǎng)上百度一下“高中旅游地理答題模板”可以搜到非常多的答題模板，如從到旅游地理的題目，有旅游業(yè)對(duì)區(qū)域發(fā)展的意義，有旅游資源游覽價(jià)值的評(píng)價(jià)和旅游資源開(kāi)發(fā)條件等眾多模板，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)置了一個(gè)答題模板。

近幾年高考的旅游地理考試中旅游資源的評(píng)價(jià)成作為考點(diǎn)出現(xiàn)較多，主要是考查旅游資源的評(píng)價(jià)和旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)。從分析參考答案可以發(fā)現(xiàn)，答案不再模式化，因?yàn)榭碱}的設(shè)問(wèn)角度越來(lái)越細(xì)微。以2017 年全國(guó)卷I 中旅游地理模塊試題的設(shè)問(wèn)為例：“分析村民生活在村中對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)健康發(fā)展的作用”，這個(gè)設(shè)問(wèn)就非常細(xì)微了。學(xué)生答題如果套用大而全的模板答題，往往得分很低。如在2019 的環(huán)保試題的閱卷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生套用模板答題，答題內(nèi)容面面俱到，不管題干中或設(shè)問(wèn)中是否涉及的信息都全部寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生一看到“影響”字樣，就把環(huán)境保護(hù)試題按區(qū)域地理的模式進(jìn)行作答，或把通航后對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響分析得頭頭是道，根本不顧題目的設(shè)問(wèn)僅是簡(jiǎn)述該工程對(duì)當(dāng)時(shí)“環(huán)境”的影響。

4.避免概念混淆，準(zhǔn)確使用相關(guān)地理概念答題

全國(guó)卷中的選考題為旅游地理和環(huán)境保護(hù)兩個(gè)模塊的考查內(nèi)容，每道試題也是圍繞著相關(guān)內(nèi)容來(lái)設(shè)問(wèn)的，但是學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)概念混淆。如2019 年全國(guó)卷I 的43 題，從題干中給出的信息可知，安仁古鎮(zhèn)以博物館為主，是旅游項(xiàng)目相對(duì)單一，然而在閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫(xiě)的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一；還有就是旅游資源種類和數(shù)量的表達(dá)上，有些學(xué)生只回答旅游資源少，旅游資源少有種類少和數(shù)量少之分，那本題中安仁古鎮(zhèn)是旅游資源種類少而不是旅游資源數(shù)量少。

二、對(duì)地理高考復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示

根據(jù)上述分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答考題時(shí)，往往存在如審題不仔細(xì)、不扣關(guān)鍵詞、套“答題模板”答題、混淆概念等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在試卷中長(zhǎng)篇大論，但其實(shí)得分不高，甚至很低。

1.細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)要求，準(zhǔn)確把握高考命題方向

地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教材編寫(xiě)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，也是引導(dǎo)著中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，作為中學(xué)地理教師，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課標(biāo)，將課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)踐行基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)，提高日常教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生高考復(fù)習(xí)和備考時(shí)，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)要求和仔細(xì)研究考試說(shuō)明，全面了解高考命題的有關(guān)要求，這樣才能準(zhǔn)確把握高考命題思路，提高復(fù)習(xí)效率。［4］

2.注重地理知識(shí)邏輯關(guān)系，構(gòu)建學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

地理學(xué)是揭示地理環(huán)境各要素之間相互作用、相互聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，注重地理要素的關(guān)系研究。地理高考試題（全國(guó)卷）注重考查地理知識(shí)間的聯(lián)系，這與地理學(xué)科特點(diǎn)相吻合。因此，地理教學(xué)過(guò)程中教師要以系統(tǒng)學(xué)的思想來(lái)處理地理知識(shí)，研究知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)要利用學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知真實(shí)的地理環(huán)境，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用地理的視角看世界。［4］

如前文中的舉例的試題“簡(jiǎn)述該工程對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的影響”。人對(duì)環(huán)境改造是修筑了工程，而人與自然環(huán)境之間影響是相互的，人對(duì)自然環(huán)境的影響存在后果鏈。首先，考慮該工程在空間上的后果鏈。一地污染的緩解可能引發(fā)另一地污染的擴(kuò)展，因此環(huán)境治理要考慮區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)。其次，還要考慮該工程在事物、領(lǐng)域之間的后果鏈。水系的溝通或阻隔，后果不但有水系和水文方面的，還有如生態(tài)系統(tǒng)的，包括生物多樣性和生物入侵等。［5］

3.從試題設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞入手，提高學(xué)生的文本解讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和表達(dá)能力，只有在審題正確的前提下，才能發(fā)揮知識(shí)的運(yùn)用、遷移能力。審題訓(xùn)練要讓學(xué)生找關(guān)鍵詞、限定詞和行為動(dòng)詞。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解學(xué)科的各種主要文本、基本符號(hào)，能夠從情境中提取有效信息的能力；并能夠準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞，然后能概括和描述學(xué)科所涉及基本現(xiàn)象的特征及其相互關(guān)系，同時(shí)能對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。［6］即培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光去審讀和解讀文本，從地理的維度去思考和表達(dá)?；卮鹁C合題前建議尋找情境材料和答案的邏輯聯(lián)系，理清解題思路，再書(shū)寫(xiě)答案。平時(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生答題的時(shí)候也要注意答案表達(dá)的層次化、條理化、清晰化。學(xué)生答題進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)力爭(zhēng)做到條理清晰、邏輯嚴(yán)密和術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，在解題時(shí)就能避免把地理答案寫(xiě)得像政治答案或者別的學(xué)科答案，長(zhǎng)篇大論而與題目要求不符的情況。

4.加強(qiáng)地理綜合題的專項(xiàng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合思維能力

在臨近高考的復(fù)習(xí)中，教師要選好試題并針對(duì)性的訓(xùn)練，是提高高考成績(jī)的關(guān)鍵。這個(gè)復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練試題最好是綜合試題，因此建議選擇一些基于教材的必備知識(shí)，基于大比例尺地圖的具體某區(qū)域方面的素材的試題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題或者改編一些能考查學(xué)生地理素養(yǎng)的試題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，以達(dá)到靈活掌握及應(yīng)用必備知識(shí)、適應(yīng)高考試題的目的。二是在訓(xùn)練時(shí)要關(guān)注解題思維過(guò)程和方法的訓(xùn)練，如分析論證問(wèn)題，要特別關(guān)注解答問(wèn)題的邏輯推理過(guò)程，特別是逆向推理及聯(lián)想思維方法的訓(xùn)練。