金冰

（哈爾濱工程大學(xué) 外語(yǔ)系，黑龍江 哈爾濱 150001）

隨著日本漫畫(huà)的發(fā)展，日本的動(dòng)漫也開(kāi)始風(fēng)靡全球，并且開(kāi)始形成產(chǎn)業(yè)鏈條。在我國(guó)，有著數(shù)量龐大的動(dòng)漫影迷，其中很多日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也十分喜愛(ài)日本動(dòng)漫。在開(kāi)轉(zhuǎn)日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，諸多教師不斷加強(qiáng)對(duì)日本動(dòng)漫的研究，很多高校也建立起以動(dòng)漫為主體的日語(yǔ)教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到很大的提升，學(xué)生可以在動(dòng)漫中提升語(yǔ)言能力和了解日本文化。在近幾年的日語(yǔ)教學(xué)中，將日本漫畫(huà)為基礎(chǔ)的試題開(kāi)始出現(xiàn)在相關(guān)的測(cè)試環(huán)節(jié)中，由此可見(jiàn)，日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)日語(yǔ)教育影響重大。

一、日本動(dòng)漫對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用

（一）極大限度提升學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)水平

隨著日本動(dòng)漫在我國(guó)國(guó)內(nèi)快速的傳播，深受廣大青年人群的喜愛(ài)，很多的人開(kāi)始將日語(yǔ)當(dāng)做自己的第二外語(yǔ)。[1]在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越多的國(guó)人走出國(guó)門(mén)，深入日本，領(lǐng)略日本的民俗風(fēng)情，促進(jìn)了兩國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，這也帶動(dòng)了越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)日語(yǔ)的熱情。

在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有許多的詞語(yǔ)比較古板，在日常生活中并不會(huì)經(jīng)常運(yùn)用，但是有許多的學(xué)習(xí)者卻忽視了這些語(yǔ)言的用法，導(dǎo)致出錯(cuò)，鬧出很多笑話。在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期階段，通過(guò)運(yùn)用日本動(dòng)漫能夠提高學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)水平，明確日語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的交際能力和表達(dá)能力，提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。

（二）促進(jìn)日語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用效果

有很多的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只需要認(rèn)真記牢詞語(yǔ)掌握日語(yǔ)語(yǔ)法就能夠?qū)W好日語(yǔ)，但這樣的想法非常錯(cuò)誤，如果光記憶日語(yǔ)知識(shí)，而沒(méi)有能夠正常地運(yùn)用和交流就會(huì)過(guò)于呆板，沒(méi)有達(dá)到自由溝通的效果。

通過(guò)觀看動(dòng)漫的方式，學(xué)習(xí)者能夠模仿角色的語(yǔ)氣表情，這樣就能夠自然而然地將日語(yǔ)單詞和語(yǔ)句在日常生活中正確地使用。很多的日本動(dòng)漫聲優(yōu)陣容非常強(qiáng)大，可以提高學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平、表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者在欣賞精致的動(dòng)畫(huà)過(guò)程中，也能夠聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，并且加以模仿，可以極大地激活學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，在聽(tīng)、讀、說(shuō)等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

（三）有助于學(xué)習(xí)者了解日本文化

在日語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的主要目標(biāo)是對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言知識(shí)。但是在高級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是自由靈活地運(yùn)用日語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想。[2]從目前來(lái)看，我國(guó)許多的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身并不具備用日語(yǔ)流暢表達(dá)的能力，缺乏日語(yǔ)環(huán)境，交流的機(jī)會(huì)不多，能夠與日本人面對(duì)面對(duì)話溝通和交流的機(jī)會(huì)更是少之又少，導(dǎo)致“啞巴日語(yǔ)”的現(xiàn)象比較普遍。通過(guò)觀看日本動(dòng)漫能夠更加深入了解日本人的思維方式，接受日本文化。

根據(jù)目前的日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，許多的日本動(dòng)漫都存在輕過(guò)去重未來(lái)的思想觀念，這樣的思維方式很適合打破傳統(tǒng)和常規(guī)，更容易去改造轉(zhuǎn)變外來(lái)文化，也更適合社會(huì)的發(fā)展。在觀看日本動(dòng)漫的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)習(xí)者深入把握日本人的思維方式，更好地去了解日本文化。

二、日本動(dòng)漫對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不利影響

（一）削弱了語(yǔ)言功能

日語(yǔ)學(xué)習(xí)作為知識(shí)接受的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練，這樣才能夠幫助學(xué)習(xí)者掌握全面的知識(shí)。如果長(zhǎng)期以觀看動(dòng)漫的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)散漫、自由的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相對(duì)削弱語(yǔ)言功能的負(fù)面影響。很多的學(xué)習(xí)者在習(xí)得了高階日語(yǔ)之后，如果過(guò)度沉迷動(dòng)漫，反而無(wú)法促進(jìn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步。因?yàn)槿毡緞?dòng)漫作品具有一定的局限性，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的深入思考，學(xué)習(xí)者必須要從動(dòng)漫的世界跳脫出去，以發(fā)展的眼光去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)日本文化，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和水平。[3]

（二）日語(yǔ)動(dòng)漫內(nèi)容參差不齊

由于日本動(dòng)漫中有著大量的方言俚語(yǔ)以及過(guò)于簡(jiǎn)略的語(yǔ)言表達(dá)，這些語(yǔ)言在日常生活中并不常見(jiàn)，如果學(xué)習(xí)者毫無(wú)取舍，對(duì)日本動(dòng)漫深信不疑，那么就會(huì)導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)過(guò)于粗魯，沒(méi)有深刻的內(nèi)涵，無(wú)法全面提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

三、如何在日語(yǔ)教學(xué)中利用好日本動(dòng)漫

（一）在日語(yǔ)教學(xué)中利用對(duì)日本漫畫(huà)的模仿

在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)漫畫(huà)人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行模仿，而在模仿的過(guò)程中也有利于學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的掌握。比如很多的日本卡通動(dòng)漫形象都成為了表情包，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上不僅會(huì)學(xué)習(xí)口吻，還會(huì)模仿表情和學(xué)習(xí)動(dòng)作，在潛移默化中感受日本的文化，尤其是備受關(guān)注的漫畫(huà)更加對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。[4]在日語(yǔ)教學(xué)融入動(dòng)漫元素后，很多學(xué)生通過(guò)漫畫(huà)結(jié)交到了新的朋友，討論漫畫(huà)人物、故事發(fā)展和語(yǔ)言特點(diǎn)，在很多日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)成主要的學(xué)習(xí)方式。據(jù)相關(guān)資料顯示，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師提供動(dòng)漫中的有趣情節(jié)，展示出飽滿的人物形象可以吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而結(jié)合課本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)效果明顯，學(xué)生在接觸動(dòng)漫后可以對(duì)教材內(nèi)容有更好的理解。因此，教師在日語(yǔ)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容熟練掌握，還要善于利用動(dòng)漫資源補(bǔ)充、調(diào)整教材內(nèi)容，進(jìn)而營(yíng)造出充滿活力的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的教學(xué)目標(biāo)[6]。

（二）通過(guò)對(duì)日本漫畫(huà)人物的認(rèn)同感強(qiáng)化教學(xué)

當(dāng)前世界文化的交融程度在不斷提升，對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在長(zhǎng)期接觸日本漫畫(huà)的過(guò)程中，不僅會(huì)被人物形象和故事情節(jié)所吸引，還會(huì)對(duì)角色表現(xiàn)出的語(yǔ)言和動(dòng)作產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生在閱讀和觀看中愿意模仿。因此，在日語(yǔ)教學(xué)中，教師也要利用這一特性讓學(xué)生對(duì)日本文化產(chǎn)生認(rèn)同感。在日語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)中，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)扎實(shí)地掌握語(yǔ)言、擴(kuò)寬知識(shí)面，是教師和學(xué)生需要思考的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)和觀賞日本動(dòng)漫文化時(shí)，我國(guó)也需要借助日本動(dòng)漫成功的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，讓動(dòng)漫人物具有鮮明的特點(diǎn)，全力打造我國(guó)的動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)，為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定出利用掌握日語(yǔ)語(yǔ)言的動(dòng)作作品，加強(qiáng)我國(guó)動(dòng)漫原創(chuàng)的質(zhì)量[7]。

（三）在教學(xué)中提供豐富的文化基礎(chǔ)和內(nèi)涵

日本漫畫(huà)中對(duì)日語(yǔ)的利用是日語(yǔ)教學(xué)中需要利用的方面，在日本漫畫(huà)中，無(wú)論是語(yǔ)言還是習(xí)俗上都可以體現(xiàn)出日本的現(xiàn)實(shí)生活情況。因此，需要教師在教學(xué)中挖掘相關(guān)的信息，去感受除語(yǔ)言之外的魅力。[5]比如青山剛昌的（《名探偵コナン》(名偵探柯南)中，學(xué)生可以對(duì)服飾、飲食、等多種文化進(jìn)行了解，并且在分析人物的語(yǔ)言應(yīng)用順序、應(yīng)用習(xí)慣上使自己的語(yǔ)言能力得到強(qiáng)化。比如說(shuō)禮儀文化就是學(xué)生在動(dòng)漫作品中可以學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，在《新世紀(jì)エヴァンゲリオン(新世紀(jì)福音戰(zhàn)士)》學(xué)生會(huì)經(jīng)常接觸到“ありがとうございます (謝謝)”、“すごいですね（好厲害哦）”、こんにちは（你好）、“どういたしまして (不客氣)”、“お邪魔します(打擾了)”，等禮節(jié)性語(yǔ)氣詞。因此，教師在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)漫畫(huà)中的場(chǎng)景進(jìn)行利用，然后讓學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)，使漫畫(huà)成為提升日語(yǔ)表達(dá)能力的工具，而借助日本漫畫(huà)學(xué)生對(duì)日本文化也會(huì)有更加深刻的了解。

（四）通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容感受日本文化

日本漫畫(huà)的出現(xiàn)豐富了日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，很多日本文化也可以在動(dòng)漫作品中呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)形式，[6]比如在常用日語(yǔ)教學(xué)中,可以借助美少女戟士セーラームーン (美少女戰(zhàn)士)中所提到的櫻花節(jié)切入,進(jìn)而為學(xué)生提供語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，然后對(duì)櫻花節(jié)可能利用到的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，比如こんにちは（你好）、すみません（不好意思），在漫畫(huà)的視覺(jué)沖擊下，學(xué)生可以對(duì)常用語(yǔ)言和詞匯進(jìn)行掌握，同時(shí)讓學(xué)生利用這些詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)話，讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)豐富起來(lái)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日本漫畫(huà)日文常用語(yǔ),分析日語(yǔ)日常應(yīng)用和漢語(yǔ)之間的相似性,則好對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)很有幫助，有利于實(shí)現(xiàn)舉一反三。

（五）堅(jiān)持系統(tǒng)化學(xué)習(xí)

在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要始終堅(jiān)持以教材為主，通過(guò)教材作為學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)，這樣才能夠更好地掌握日語(yǔ)中的上下關(guān)系，男女差別東西地區(qū)等不同的用語(yǔ)規(guī)范，只有這樣才能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地對(duì)日語(yǔ)動(dòng)漫中的語(yǔ)言進(jìn)行辨別。[7]在動(dòng)漫材料選擇方面，對(duì)于初級(jí)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)可以觀看哆啦A夢(mèng)櫻桃小丸子，等適合兒童觀看的動(dòng)漫，因?yàn)檫@類(lèi)動(dòng)漫語(yǔ)速比較慢、生詞量少、畫(huà)面生動(dòng)有趣，可以更好地幫助學(xué)習(xí)者理解日語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于中級(jí)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不能夠觀看過(guò)多脫離現(xiàn)實(shí)生活的作品，因?yàn)闊o(wú)法幫助學(xué)習(xí)者全面地了解日本文化，還有許多不文明的用語(yǔ)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤導(dǎo)。應(yīng)該盡可能地選擇職場(chǎng)校園題材的動(dòng)漫，讓學(xué)習(xí)者更加深入地了解現(xiàn)實(shí)的日本人繪畫(huà)方式，學(xué)習(xí)其中性格溫和的特點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高校日語(yǔ)教學(xué)中，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，而將動(dòng)漫作品融入到日語(yǔ)教學(xué)中顯然對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有幫助，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日本漫畫(huà)模仿，對(duì)日本漫畫(huà)人物的認(rèn)同感強(qiáng)化教學(xué)，在教學(xué)中提供豐富的文化基礎(chǔ)和內(nèi)涵，并且通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容感受日本文化。此外，還要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和理解創(chuàng)造能力，這樣學(xué)生的體育水平才會(huì)不斷提升，也會(huì)對(duì)日本文化更加了解。