近年來，在教育家型校長曾軍良的引領(lǐng)下，北實人以“魅力教育”為特色，以改革創(chuàng)新為動力，堅持問題導向，以項目為引領(lǐng)，努力提升新時代教師綜合育人能力，全面探究中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的普適規(guī)律。

北京實驗學校是北京市海淀區(qū)唯一集幼小初高于一體、十五年一貫制的公立示范學校，也是北京市基礎(chǔ)教育綜合改革實驗學校。2015年6月，經(jīng)北京市、海淀區(qū)兩級領(lǐng)導批準，學校與平谷區(qū)四所分校一同組建北京實驗學校教育集團。近年來，在教育家型校長曾軍良的引領(lǐng)下，北實人以“魅力教育”為特色，以改革創(chuàng)新為動力，堅持問題導向，以項目為引領(lǐng)，努力提升新時代教師綜合育人能力，全面探究中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的普適規(guī)律，推動了75項教育教學改革，其中有48項獲得全國、市、區(qū)級獎項一等獎。

深化與創(chuàng)新課程科研管理，提升科研工作的研究力和指導力。學校以海淀區(qū)“規(guī)范管理與內(nèi)涵發(fā)展”工作思想為指導，在魅力教育思想的引領(lǐng)下，深化與創(chuàng)新科研管理，堅持以校本研究為主、以服務(wù)魅力教育為宗旨，充分發(fā)揮已有優(yōu)勢，開展科研資源建設(shè)，提升科研工作的組織力、推進力及影響力，進一步創(chuàng)新學校課程科研工作成果。學校課程研究與管理工作堅持穩(wěn)中求進，以區(qū)、市、國家課程計劃為指導，落實立德樹人根本任務(wù)，踐行社會主義核心價值觀，進一步關(guān)注課程改革“四新”（新高考、新方案、新課標、新教材）變化，深入研究、推進義務(wù)教育新課程計劃，進一步加強地方課程和校本課程研究，推進全科育人主題實踐研究，著力提升校本課程的研究力、指導力、傳播力，創(chuàng)新學校課程科研工作成果，助力學校教育教學高質(zhì)量發(fā)展。

完善一體化魅力課程體系，實現(xiàn)全科育人與整體育人。學校積極推進國家課程校本化、地方課程校本化、校本課程特色化、課程資源優(yōu)合化，豐富了基于云平臺的網(wǎng)上選修課程，形成優(yōu)質(zhì)多元、開放共享、個性選擇、分類分層的課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了課程體系的橫向融合與縱向貫通;推動學校課程深度變革，著力構(gòu)建幼小初高十五年一體化融通課程、探究課程、綜合實踐課程、四季拓展課程、生涯課程、國際課程等特色課程，形成學校一體化、普適化、系統(tǒng)化、序列化、精品化、實用化、國際化、特色化的魅力課程體系。以此提高學生的創(chuàng)新學習能力、團隊協(xié)作能力、實踐調(diào)研能力、難題解決能力、討論溝通能力、自我發(fā)展能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力，發(fā)展學生的多元智能，使學生人人成才、盡展其才。

促進在線深度高效學習，發(fā)展學生高階思維。學校積極研究基于深度學習的核心理念，根據(jù)在線學習行為的維度、層級及其相關(guān)聯(lián)系，借鑒學習的獲得隱喻，構(gòu)建基于“學習內(nèi)容+學習活動+學習評價+社會知識網(wǎng)絡(luò)”（學習元平臺）的雙螺旋深度學習模型，以促進在線學習中深度學習的有效發(fā)生。隨著參與式學習的不斷深入，基于知識交互的協(xié)同建構(gòu)促進知識網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，基于人際交互的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點生成促進人際網(wǎng)絡(luò)的拓寬，個人學習網(wǎng)絡(luò)動態(tài)形成并得到螺旋式發(fā)展;在學習的高級階段，學習者主動連接網(wǎng)絡(luò)，通過創(chuàng)造性學習活動及基于活動的知識貢獻與創(chuàng)造等，構(gòu)建群體的社會性知識空間，達到深度學習的目的。

創(chuàng)建“魅力教育研究共同體”，健全幼小初高與大學銜接機制。學校創(chuàng)建了“魅力教育研究共同體”，整體構(gòu)建十五年一貫制的魅力課程體系，建立了幼兒園、小學、初中、高中、大學課程銜接機制，探索出“直通車”育人模式。學校立足提升學生的核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮評價的導向作用，研制明確、具體、可操作性強、適用于評價的能力表現(xiàn)與檢測標準：改變傳統(tǒng)以學科成績作為評價學生唯一指標的做法，將全面素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)作為十五年一以貫之的人才培養(yǎng)目標。具體而言，在幼兒園階段，主要考察學生好奇心的開發(fā)程度;在小學階段，主要考查學生創(chuàng)新意識、良好習慣的養(yǎng)成程度;在初中，主要考查學生問題意識、理性思維與創(chuàng)新思維的形成程度;在高中，主要考查學生邏輯思維、探究意識和初步創(chuàng)新能力的培養(yǎng)程度。

聚焦學校發(fā)展重大問題，為領(lǐng)導決策發(fā)揮智庫作用。學校凝聚全校干群智慧，緊緊圍繞教育實踐，著力進行理論思考，研制出十五大發(fā)展戰(zhàn)略：集團化戰(zhàn)略、十五年一體化戰(zhàn)略、文化興校戰(zhàn)略、人才強校戰(zhàn)略、魅力課程戰(zhàn)略、魅力課堂戰(zhàn)略、魅力家長戰(zhàn)略、高考戰(zhàn)略、招生戰(zhàn)略、對外輻射戰(zhàn)略、影響戰(zhàn)略、體育戰(zhàn)略、智慧校園戰(zhàn)略、藝術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新戰(zhàn)略，充分發(fā)揮教育科研在學校教育改革與發(fā)展中的導向、決策、服務(wù)作用，整體推動學校創(chuàng)新發(fā)展。

開展四級課題聯(lián)動研究，不斷提煉、推廣科研新成果。近八年來，學校積極組織開展校、區(qū)、市、國家四級課題聯(lián)動研究，承擔了9項國家級課題、25項市級課題、78項區(qū)級課題，開展校本課題研究480余項。在教育部總課題組組織的校本課程評審中，學校的校本課程被評為全國校本課程研究成果一等獎;學校教師進行魅力課堂探索研究，實現(xiàn)新突破，在區(qū)、市、國家各級各類報刊上發(fā)表相關(guān)論文200余篇，先后獲得區(qū)、市及國家級各類優(yōu)秀論文獎、研究性學習課題成果獎300余次;2018年5月，校長曾軍良所著《曾軍良與魅力教育》一書，作為當代教育家發(fā)展專著，由北京師范大學出版社出版發(fā)行。

探究魅力課堂教學實踐，不斷提升學科綜合素養(yǎng)。魅力課堂作為師生共同活動的舞臺，承載著魅力課程的實施，演繹著魅力教育的理念。隨著對魅力學校內(nèi)涵理解的升級、對魅力課堂價值定位的升華和對學科課程駕馭能力的提升，一名教師的課堂生活方式，一般要經(jīng)歷三重境界的升華：“知識課堂”“智慧課堂”與“人文課堂”。基于此，我們從理論和實踐兩個層面出發(fā)，對魅力課堂教學進行深入探索，旨在推進全程育人，同時也為教師的專業(yè)成長提供新的方向和視角。

積極參加區(qū)、市教科院活動，及時完成上級布置的工作任務(wù)。學校教科處積極、主動、及時與上級保持聯(lián)系，積極參加區(qū)、市教科院組織的各類活動，快速、有效完成上級教科所布置的各項工作任務(wù);積極倡導建立書香校園、數(shù)字校園、創(chuàng)新校園，將學校的新課程改革、校園信息化建設(shè)、課程體系建設(shè)、校本教研、課題管理等工作推向深入。2017年11月，學校被評為“全國科研興校先進單位”。

建立幼小初高學習共同體，探索課程科研工作新模式。學校建立幼小初高學習共同體，加強學習型團隊建設(shè)：以課例、案例為載體，以備課組為單位，開展教學型科研活動;以課程、教材、課題或項目為載體，以教研組為單位，開展研究型科研活動;以讀書為載體，以年級組為單位，開展學習型科研活動;以游學為載體，以學部為單位，開展實踐型科研活動。同時，創(chuàng)建了教師交流互助的名師工作站——北京市周清華教科研名師工作室，完善校本教學資源庫，積極引導青年教師專業(yè)成長，與國內(nèi)外多所優(yōu)秀的幼小初高示范學校開展系列教科研交流活動，加大成果推廣力度、宣傳力度，以點拓面，使教科研成果輻射到全市和周邊省市的學校，充分展示魅力教育研究新成果。

實施魅力教育，共創(chuàng)普適品牌。相信在魅力教育思想的引領(lǐng)下，規(guī)范和創(chuàng)新教科研項目運作機制，不斷完善和推進教科研成果的應用，提高科研實效，北京實驗學校的集團化辦學必將取得更大的成就。

（作者系北京實驗學校教育集團科研副校長，北京市歷史特級教師，北京師范大學、首都師范大學特聘教授）

責任編輯：劉潔