肖飛 吳溢選

摘要：基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、智能終端的普及，以QQ、微信等為信息互動媒介的可移動化新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。微信公眾平臺作為圖文信息處理、群發(fā)和交互的共享自媒體，為開放式學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教與學(xué)提供了可能。本文通過創(chuàng)建“高中化學(xué)教學(xué)微平臺”公眾號，借助微信和微信公眾平臺的相關(guān)功能初步探索基于微信平臺和微信功能輔助教學(xué)的具體應(yīng)用策略，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富學(xué)習(xí)途徑。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;功能化教學(xué)策略

文章編號：1008-0546（2020）03-0023-04

中圖分類號：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2020.03.006

一、研究背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯處熞淖円哉n本為中心的講授方式，充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供多元化的平臺。

在移動終端設(shè)備智能手機(jī)、平板電腦的輔助下，基于QQ、微信等互動平臺，使人們跨時空化的信息交互更加快捷，為實現(xiàn)移動教學(xué)和遠(yuǎn)程互動提供了依據(jù)?；谖⑿殴娖脚_的移動教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年來人們在課堂改革方面研究的熱點[1]，體現(xiàn)了現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂教學(xué)充分融合的特點。在新高考改革背景下，走班選課教學(xué)形式成為常態(tài)化，利用微信、微信公眾平臺進(jìn)行管理分層、教學(xué)分層、遠(yuǎn)程互動、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等課堂教學(xué)新形式的探索是值得思考的話題。

二、微信公眾平臺教學(xué)的可行性分析及界面菜單設(shè)計

1.利用微信公眾平臺教學(xué)的可行性分析

目前智能手機(jī)、平板電腦可移動化的智能終端成為人們獲取信息的中心，通過微信公眾平臺可以方便地實現(xiàn)點對點、點對面的交流互動。微信公眾平臺本身具有操作的便捷性，交流互動的時效性，內(nèi)容推送的豐富性等輔助教學(xué)的優(yōu)勢[2]。

2.微信公眾平臺的界面菜單設(shè)計

為了進(jìn)行利用微信公眾平臺輔助教學(xué)的實踐探索，筆者注冊申請了微信公眾服務(wù)號“高中化學(xué)教學(xué)微平臺”，如圖1所示。

該微信公眾平臺的功能菜單欄目包括[3]：【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】、【達(dá)標(biāo)檢測】和【實時互動】三個一級母菜單，在每個一級母菜單下又設(shè)計了若干個二級子菜單。其中【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】母菜單下包括：PPT微課、實驗家園、化學(xué)史話、學(xué)考奧賽和高考快播五個子菜單。PPT微課主要是高中化學(xué)所用教材的所有模塊教學(xué)課件、重難點解析的微課視頻資源;實驗家園主要是實驗拓展和高中化學(xué)重要演示實驗視頻、文本素材;化學(xué)史話主要是化學(xué)史料拓展性資料，化學(xué)科普經(jīng)典視頻（美麗化學(xué)、美麗科學(xué)）和化學(xué)前沿快訊相關(guān)內(nèi)容;學(xué)考奧賽主要是學(xué)業(yè)水平測試備考和奧賽培訓(xùn)相關(guān)PPT、文本素材;高考快播主要是高考復(fù)課、高考真題和高考資訊相關(guān)資源，它們是整個資源庫的主體部分?！具_(dá)標(biāo)檢測】母菜單下包括：隨堂鞏固、章節(jié)訓(xùn)練、模塊測試和易錯集訓(xùn)四個子菜單?！緦崟r互動】母菜單下包括，對外鏈接、學(xué)習(xí)論壇、學(xué)法分享、在線答疑和精彩回放五個子菜單，如圖2所示。結(jié)合每個菜單的應(yīng)用功能，對相應(yīng)菜單內(nèi)容進(jìn)行了分類填充，構(gòu)建了系統(tǒng)的高中化學(xué)知識資源庫，搭建了遠(yuǎn)程互動鏈接訪問的交流媒介。

三、基于微信公眾平臺功能下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略探究

1.基于微信平臺的四段一體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

基于微信公眾平臺可以有效地將教師事先準(zhǔn)備好的視頻或課程素材讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借此輔助課堂教學(xué)[4]。在實踐中主要從教師前期分析、常規(guī)課堂教學(xué)、輔助課堂教學(xué)過程及評價反饋四個階段和基于微信公眾平臺一個主體（如圖3所示），進(jìn)行教學(xué)實踐應(yīng)用與探究，構(gòu)建四段一體輔助課堂教學(xué)運(yùn)行模式。

2.基于微信公眾平臺的高中化學(xué)遠(yuǎn)程移動教學(xué)

移動學(xué)習(xí)是一種便攜式的學(xué)習(xí)方式，可以充分體現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)的目的。這種方式克服了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是未來信息化時代教學(xué)組織的主流形式。

基于微信平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程移動教學(xué)，這種跨時空的組織形式能較好地實現(xiàn)教學(xué)資源效益最大化的目的。在平時教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生請假，無法來校上課的問題，遠(yuǎn)程移動學(xué)習(xí)可以有效地解決此類問題。教師可以把與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)素材、教學(xué)實錄推送給學(xué)生，學(xué)生可以瀏覽教師推送的PPT、微課進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)習(xí)論壇，微信群進(jìn)行交流解決疑惑，達(dá)到同步學(xué)習(xí)的目的。具體應(yīng)用如圖4所示。

3.基于微信公眾平臺的化學(xué)第二課堂延伸教學(xué)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識、學(xué)科能力、學(xué)科方法、學(xué)科情感，要關(guān)注人文素養(yǎng)，進(jìn)而形成學(xué)科認(rèn)同感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于受到教學(xué)進(jìn)度、學(xué)期課時數(shù)等教學(xué)任務(wù)的限制，在實際課堂教學(xué)中對于化學(xué)史、化學(xué)與生活、社會應(yīng)用等內(nèi)容滲透的比較少。化學(xué)史在教學(xué)中的滲透能充分地幫助學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展歷程，感受科學(xué)探究的過程，同時有利于學(xué)生學(xué)科情感的培養(yǎng)。將化學(xué)與實際生活、生產(chǎn)、社會、環(huán)境和科技發(fā)展相結(jié)合，幫助學(xué)生了解化學(xué)在人類發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動力。基于微信公眾平臺，將這些豐富的化學(xué)資源在課前、課后、周末、假期等時間分散發(fā)布，可以達(dá)到提升學(xué)科素養(yǎng)的目的。

在實踐中將許多化學(xué)家的事跡、化學(xué)史料素材，化學(xué)前沿科技素材，化學(xué)與生活常識素材，化學(xué)與古詩詞結(jié)合素材，美麗化學(xué)反應(yīng)視頻素材，美麗科學(xué)視頻素材等大量豐富的蘊(yùn)含學(xué)科內(nèi)涵的教學(xué)素材利用微信平臺整理編輯推送、轉(zhuǎn)載，充分實現(xiàn)了第二課堂的延伸教學(xué)，具體應(yīng)用如圖5所示。在實踐應(yīng)用中借助很多視頻資料讓學(xué)生對化學(xué)變化的微觀過程有了一定的了解，拓寬了學(xué)生的學(xué)科眼界，學(xué)生反饋效果較好。

在選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)特點及空間原子空間排列方式，理解晶胞中原子的堆積規(guī)律，有效突破晶胞密度、晶胞外圍原子分布個數(shù)等難點，在課堂教學(xué)中除了利用模型展示外，還開展了分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)模型制作大賽，學(xué)生利用橡皮泥、牙簽等易得的素材動手制作了結(jié)構(gòu)模型圖，如圖6所示。在實踐過程中不僅鍛煉了學(xué)生動手制作的能力，還讓學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)有了更深的理解，也感受了分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)的美。

4.基于微信公眾平臺的化學(xué)有效性復(fù)習(xí)教學(xué)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課大多以師生回顧重難點，歸納易錯點，梳理知識框架，典例分析，習(xí)題鞏固等環(huán)節(jié)為主。另外大班教學(xué)，對于班級不同學(xué)生群體不能有效的進(jìn)行分層教學(xué)。利用微信公眾平臺課前發(fā)布復(fù)習(xí)提綱、學(xué)案、微課、PPT等復(fù)習(xí)資源，學(xué)生可以利用發(fā)布的復(fù)習(xí)素材和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。對于重難點、易錯點、高頻考點知識可以瀏覽微課視頻回顧，或者通過發(fā)布的知識點專題小結(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到個性化復(fù)習(xí)的目的。同時借助基于微信公眾平臺用戶管理分組功能，達(dá)到分組、分層復(fù)習(xí)的目的。

在教學(xué)中基于微信公眾平臺主要進(jìn)行了學(xué)考復(fù)習(xí)、高考一輪復(fù)習(xí)以及奧賽備考復(fù)習(xí)等專題復(fù)習(xí)教學(xué)實踐，采用每天發(fā)布更新復(fù)習(xí)資料進(jìn)行遠(yuǎn)程復(fù)習(xí)教學(xué)，把復(fù)習(xí)課從課堂延伸到課外，同時利用分層教學(xué)和微信群討論實現(xiàn)了個性化輔導(dǎo)，具體如圖7所示。此外也利用微信平臺給學(xué)生推送了復(fù)習(xí)方法等復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)備考的效果。

在實踐中利用微信平臺發(fā)布推送知識梳理等復(fù)習(xí)資料，進(jìn)行了平時復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)的實踐，有效地把新課學(xué)習(xí)與舊知復(fù)習(xí)在課后結(jié)合起來，達(dá)到分散復(fù)習(xí)的目的，具體如圖8所示。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)以及作業(yè)中暴露出來的舊知識遺忘問題，可以利用微信推送有針對性的知識點加以回顧，或者教學(xué)微課、習(xí)題鞏固等資源，讓學(xué)生及時把遺忘的知識回憶起來。

5.基于微信公眾平臺的化學(xué)實驗輔助教學(xué)

利用微信公眾平臺可以將一些無法開展的實驗，教師將相關(guān)實驗資源發(fā)送給學(xué)生，作為化學(xué)實驗教學(xué)的補(bǔ)充。同時在實驗復(fù)習(xí)課教學(xué)中利用微信平臺，教師可以將重要的實驗視頻上傳推送，學(xué)生在課后可以隨時回看視頻，提高了復(fù)習(xí)課的效率和效果，滿足學(xué)生個性化需求。

在本次研究中基于創(chuàng)建的微信公眾平臺，在學(xué)習(xí)導(dǎo)航一級菜單下創(chuàng)建了實驗家園子菜單，具體如圖9所示。以實驗文本或者實驗視頻的方式構(gòu)建了實驗教學(xué)資源庫。

在高中化學(xué)實驗“氯氣的制備及性質(zhì)探究”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用實踐。課前將氯氣的制備及性質(zhì)探究實驗視頻和該實驗相關(guān)的文本素材、微課視頻利用微信平臺進(jìn)行推送發(fā)布，如圖10所示。學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過觀看實驗視頻和文本資料對氯氣的性質(zhì)有了初步的了解，并且結(jié)合實驗視頻，學(xué)生填寫了與該實驗及氯氣性質(zhì)有關(guān)的學(xué)案，課前做了充分預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)中對于氯氣制備實驗中的問題進(jìn)行了闡述，并結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)氯氣性質(zhì)的感性知識，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究性質(zhì)現(xiàn)象的原因，內(nèi)化知識。

6.基于微信公眾平臺的學(xué)生課堂滿意度即時反饋性教學(xué)

基于微信公眾平臺的投票功能、消息回復(fù)留言功能、消息圖文分析功能，即時分析數(shù)據(jù)和文字信息，在第一時間了解學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度和教學(xué)中存在的問題，方便教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到即時反饋、優(yōu)化教學(xué)的目的，這種反饋形式的時效性高。

在具體應(yīng)用中，教師通過設(shè)置具有反饋性的題目，發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生利用課余時間遠(yuǎn)程就可以對教師課堂進(jìn)行即時性評價。微信投票管理功能不僅具備統(tǒng)計功能，還具有分析功能，教師可以利用微信隨時查閱數(shù)據(jù)分析結(jié)果，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)課堂效果的提升。這種基于微信平臺功能的多角度反饋信息，打破了傳統(tǒng)評價反饋機(jī)制的單一性，使得反饋的信息更加全面，更好地服務(wù)于教學(xué)。

7.基于微信群、QQ群互動交流形式下的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)

微信群、QQ群是現(xiàn)在非常流行便利的網(wǎng)絡(luò)通信媒介，學(xué)生借助這些聊天軟件可以建立虛擬學(xué)習(xí)小組，利用課后時間進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程答疑解惑，及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，實現(xiàn)了教師答疑的隨時性與靈活性。這種方式克服了傳統(tǒng)輔導(dǎo)中答疑解惑受時空限制的問題，使得師生互動更加便捷。教師也可以利用聊天群發(fā)布一些學(xué)習(xí)素材，預(yù)習(xí)文案，或者對學(xué)生在群里討論的一些問題及時察看，梳理聊天記錄，分析學(xué)情，收集反饋信息服務(wù)教學(xué)，為備課提供一些思路，使課堂教學(xué)更有針對性。基于微信群進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的學(xué)生定點分組，面對面交流的方式，而是實現(xiàn)了隨時隨處進(jìn)行的個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，學(xué)生自主與同伴互助的統(tǒng)一。具體應(yīng)用如圖11所示。這種在線討論答疑的方式發(fā)揮了輔導(dǎo)答疑的即時性，打破了傳統(tǒng)輔導(dǎo)答疑的定時性與空間性，受到了學(xué)生的認(rèn)可與喜歡。

四、結(jié)束語

基于微信公眾平臺下的輔助教學(xué)應(yīng)用性研究，為互聯(lián)網(wǎng)+教育時代背景下新型、高效教學(xué)模式的開發(fā)提供了新途徑?；谖⑿殴娖脚_眾多功能的開發(fā)、為課堂教學(xué)資源整合、化學(xué)知識庫建立、課外知識延伸、遴選學(xué)習(xí)資源、整合碎片學(xué)習(xí)時間和加強(qiáng)師生溝通，拓展師生交流空間提供了新方式，微信公眾平臺應(yīng)用在教育領(lǐng)域具有很廣泛的前景。

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