黃文娟

摘 要：高中音樂學(xué)習(xí)要注重學(xué)生持續(xù)發(fā)展之需要，通過在多學(xué)科持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)中有效聯(lián)接，使審美素養(yǎng)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的紐帶。在這一基礎(chǔ)上，以審美來發(fā)揮音樂學(xué)習(xí)的育人能力，以心理與情緒調(diào)節(jié)入手，保障學(xué)生持續(xù)發(fā)展的身心健康，從而使學(xué)生對音樂學(xué)生有正確的認識，并自覺走入音樂世界，促進自我持續(xù)發(fā)展，為實現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;學(xué)習(xí)作用;持續(xù)發(fā)展

在立德樹人的根本任務(wù)下，學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育的主旋律，也是核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。尤其是隨著高考改革，音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科都將成為考查的學(xué)科之一，更應(yīng)當(dāng)注重音樂學(xué)習(xí)的作用，突出音樂學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系性。筆者結(jié)合實際教學(xué)，從多元學(xué)習(xí)發(fā)展、身心健康保障、持續(xù)發(fā)展動力等三方面，論述高中音樂學(xué)習(xí)作用的淺見。

一、融美于學(xué)：激勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展的多元學(xué)習(xí)

高中音樂學(xué)習(xí)的重要作用之一，就是通過音樂審美來聯(lián)系多學(xué)科學(xué)習(xí)，使審美成為各學(xué)科間學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點。因為挖掘音樂的美學(xué)價值，并將美學(xué)價值運用到其他學(xué)科中去，不僅能體現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的價值與作用，而且還能激勵學(xué)生聯(lián)系多學(xué)科進行交叉學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生持續(xù)發(fā)展。這種多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，本質(zhì)上也是學(xué)生多元學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生力。熏陶品格、修身養(yǎng)性甚至于樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，都有審美素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。將審美融入到多元學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提升，才能激勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

以語文與音樂審美的聯(lián)系為例，無論是鑒賞課程中旋律美與作文內(nèi)在音樂美的聯(lián)系，還是歌唱課程中歌詞韻味本身就是語文詞語美的聯(lián)系，兩者之間在藝術(shù)審美層面上是完全相通的。通過音樂學(xué)習(xí)來啟發(fā)語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生對自我持續(xù)發(fā)展有更高的要求，那么其無論對音樂學(xué)習(xí)，還是語文學(xué)習(xí)，都有保持較高的熱情與較強的信心，從而對激勵學(xué)生走向全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。如筆者在教學(xué)中抓住音樂旋律對情感的規(guī)律——旋律較慢且悠長的歌曲，往往抒情性很強，是情歌的主旋律表現(xiàn);反之，旋律較快且短暫的歌曲，其情感較熱烈奔放，往往是進行曲的主旋律表現(xiàn)。將這一規(guī)律的審美轉(zhuǎn)移到語文作文寫作中，如果想表達自己對祖國的熱愛之情，則應(yīng)該選擇進行曲式的短句且多排比，從而使人讀起來熱血沸騰，激發(fā)讀者產(chǎn)生強烈的共鳴;而如果要描述對親人、長輩的深沉之愛，則應(yīng)通過如情歌式的長句，以故事敘事的形式娓娓道來，表現(xiàn)出個人情感的獨特體驗。通過將音樂學(xué)習(xí)規(guī)律進行有效的遷移，以審美打通各學(xué)科間的聯(lián)系，為音樂學(xué)習(xí)注入動力的同時，也為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的多元學(xué)習(xí)提供激勵。

二、以樂育人：保障學(xué)生持續(xù)發(fā)展的身心健康

對于音樂學(xué)習(xí)而言，育人功能才是最主要、最根本的作用。一方面，自孔子興辦教育開始，音樂學(xué)習(xí)就是教育中“六藝”之一，其對社會、個人的發(fā)展有著不可替代的作用。從今天素質(zhì)教育的角度來看，全面發(fā)展如果缺失了音樂學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的身心健康與人格塑造都是不可想象的。因而，以樂育人是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要途徑與實現(xiàn)方式。另一方面，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，其對學(xué)生的育人作用是潛移默化的，是一個長期的過程。對于學(xué)音樂的人而言，對經(jīng)典的音樂越是懂得欣賞，那么對人文關(guān)懷與人性高貴有著更敏感、更強烈的直觀感受。高中音樂學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮音樂育人的作用，把學(xué)生從更高層次的生存價值與生存意義，引導(dǎo)學(xué)生對終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展有更深刻的理解，化解學(xué)生的心理誤區(qū)，才能保障學(xué)生的身心健康，為持續(xù)發(fā)展提供幫助。

眾所周知，進入高中學(xué)習(xí)后，學(xué)生在高考背景下學(xué)業(yè)壓力陡然增強，再上其仍處于青春期，情緒與情感的穩(wěn)定性會較差。一味的管教或說教，其效果可能會起反作用。但通過音樂來舒緩學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒與心理，則是歷史上早有之定論，即“治心”說?！抖Y記》有云：“樂也者，圣人之所樂也，而可以善民心，其感人深，其移風(fēng)易俗。故先王著其教焉?！边@固然從治國的角度論述音樂的教化作用，但也強調(diào)“感人深”的育人功能。因而，高中音樂學(xué)習(xí)對學(xué)生身心健康發(fā)展有著巨大的影響作用。

有數(shù)據(jù)表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞或情緒煩躁的時候，通過音樂的調(diào)節(jié)學(xué)生的心理與情緒會得到較好的舒緩。因此，在很多學(xué)校都會把大課間時間以音樂為切入口，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的陽光體育活動，幫助學(xué)生緩解壓力，清理心理“垃圾”。這種將音樂與體育相結(jié)合的方式，對學(xué)生身心健康與情緒調(diào)節(jié)有著重要的作用。由此可見，重視學(xué)生音樂育人的作用發(fā)揮，對學(xué)生持續(xù)發(fā)展提供了重要的保障。

三、樂入身心：促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的源源動力

音樂以審美為契機，聯(lián)接各學(xué)科學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)生成才成人有著很多大的幫助作用。那么，音樂教師就有責(zé)任將學(xué)生，從自主接受音樂教育或音樂學(xué)習(xí)，向自覺接受音樂教育、主動學(xué)習(xí)音樂轉(zhuǎn)變，才能使音樂學(xué)習(xí)成為促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動力。

從學(xué)生對理想的追求層面來看，理想的最終形式應(yīng)當(dāng)是審美的內(nèi)在意象。換言之學(xué)生理想的內(nèi)涵應(yīng)是審美價值的顯性表現(xiàn)，那么這種美與音樂中的藝術(shù)審美又應(yīng)當(dāng)是一致的。那么學(xué)生對持續(xù)發(fā)展下的理想追求，就轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗晕仪楦泄缠Q下的審美追求。如學(xué)生對未來職業(yè)的理想狀態(tài)，實際是對未來生活的想象。通過音樂的學(xué)習(xí)，將理想追求轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳穼用娴木褡非螅瑢W(xué)生自然而然就會走向自覺接受與學(xué)習(xí)的道路，從而使音樂深入學(xué)生靈魂，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。從學(xué)生對現(xiàn)有學(xué)習(xí)的追求層面來看，學(xué)習(xí)成績的好差對學(xué)生有著天然誘惑。通過將音樂規(guī)律的轉(zhuǎn)換遷移為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，其學(xué)生必將舉一反三，幫助學(xué)生更高效學(xué)習(xí)，從而向全面發(fā)展前進。這種遷移能力的應(yīng)用，會促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更主動去理解音樂內(nèi)涵，投入到音樂學(xué)習(xí)中找到其他學(xué)科學(xué)習(xí)的靈感，從而促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的追求。因此，讓學(xué)生沉浸在音樂世界里找到美之所在，才能在現(xiàn)實生活中找到目標與理想，從而更自覺主動去學(xué)習(xí)音樂，促進自己持續(xù)發(fā)展。

綜上，對于高中音樂學(xué)習(xí)而言，其作用是相當(dāng)廣泛的。但從學(xué)生持續(xù)發(fā)展的角度來看，必須把音樂學(xué)生與其他學(xué)科聯(lián)系起來，形成交叉學(xué)科下的多元學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展，才能使音樂學(xué)習(xí)在育人作用中，被學(xué)生自覺接受，形成音樂熏陶人、培養(yǎng)人、塑造人的局面。

參考文獻

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（作者單位：紫金縣中山高級中學(xué)）