黃歡歡

摘 要：新的《數(shù)學課程標準》在基本理念中指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。這就對數(shù)學老師提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：生活;數(shù)學;經(jīng)驗

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求，教師在教學活動中要積極引導學生要從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，通過運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，解決生活中的實際問題，使他們體會數(shù)學就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣，從而促進學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。我認為如何讓數(shù)學教學活動與生活緊密結(jié)合起來，應該從以下幾方面入手。

一、引經(jīng)據(jù)典，提煉生活經(jīng)驗的數(shù)學故事

故事是孩子成長的精神糧食，愛聽愛看故事也是孩子的天性。因此，我們的數(shù)學課堂教學，要把枯燥、抽象的數(shù)學知識，轉(zhuǎn)化成生動、有趣的語言故事，將數(shù)學通過通俗易懂的語言藝術(shù)傳遞給每一位學生，讓學生真正獲得充滿生命里的數(shù)學知識，體驗數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。如在“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課的教學中，可以引用阿凡提的故事：“有一位老爺把一塊長方形地分給四個兒子。老大分到這塊地的四分之一，老二分到這塊地的八分之二，老三分到這塊地的十六分之四，老四分到這塊地的三十二分之八。老大、老二、老三都覺得很吃虧，于是四個人就大吵起來。剛好阿凡提路過這兒，問清爭吵的原因后，哈哈大笑起來。給他們講了幾句話，四兄弟就停止了爭吵。請問阿凡提對四兄弟說了些什么呢？”學生一聽到故事馬上熱情被點燃，紛紛說出自己的想法，讓學生在這種心情愉快、精神振奮的狀態(tài)下，打開思維的閘門，讓學生感受到數(shù)學的神奇。

可見，故事作為孩子喜聞樂見的教學形式之一，教師在數(shù)學課堂中穿插特定的故事，通過講解、分析、講述，使孩子體會到學習數(shù)學并不是很困難，而是一種很快樂，很有趣的事情。同時，孩子們喜歡聽故事，自身也很容易進入故事角色，對故事內(nèi)容也記憶得格外深刻，這遠比枯燥的說教、機械的傳授效果要好得多。

二、情境結(jié)合，創(chuàng)設課堂教學生活化情景

生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂，學習應是孩子自己的生活實踐活動。因此，作為一名教師，要善于從生活現(xiàn)象中捕捉數(shù)學活動，采擷生活實例，按日常生活的情境設計教學活動，將生活與數(shù)學教學融進課堂，讓學生身臨其境感知生活中數(shù)學的存在，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用數(shù)學知識的魅力。例如教師在“元角分的認識”一課中，組織學生玩顧客和營業(yè)員的游戲，并且將他們分組，每組分發(fā)不同價格的商品，每個同學配不同面值的人民幣。游戲開始，讓學生每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，然后在游戲中根據(jù)學生的買賣情況，組織學生觀察商品價格與貨幣的對應關(guān)系，從中加深“元和角之間的關(guān)系”。這樣選擇與學生生活密切聯(lián)系的教學內(nèi)容，把教材中缺少生活氣息的題材變成來自生活的、生動的數(shù)學情境，充分調(diào)動學生的多種感官，提高學生的學習興趣，讓學生深切體會到原來數(shù)學就在我們生活中，逐步產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，培養(yǎng)他們主動學習的愿望。

三、學有所用，將數(shù)學知識應用于實際生活

巴切夫斯基曾經(jīng)說過：不管數(shù)學的任一分支多么抽象，總有一天會應用在這實際世界上?？偟膩碚f，數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，而現(xiàn)實生活又是學習數(shù)學的歸宿。新《數(shù)學課程標準》也強調(diào)“人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的價值”。因此，教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數(shù)學的眼光是觀察生活，去解決生活中的實際問題。

如在學習“統(tǒng)計”后時，讓學生分組，課后到各個班級收集各班的人數(shù)，然后制作成一張統(tǒng)計表;又如在學習“元角分”后，讓學生親自體驗到商場購物的樂趣，使他們能利用手中的人民幣買得合適的物品等等，這樣利用學生課堂上學到的知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而使學生體會到學習數(shù)學的重要性和喜悅感。正如他們在課堂上所說的那樣，“我學會了數(shù)數(shù)，我知道我家、大伯、二伯家各多少人”、“我學了元角分，就可以幫助媽媽上街買菜了”。可見，教師引導學生去感受、去體驗生活中的數(shù)學，把所學的知識運用到實際生活中，對于提高學生應用數(shù)學知識的能力和增強學生的學習積極性十分重要。

總而言之，數(shù)學來源于生活又高于生活。教師要引導學生善于思考生活中的數(shù)學，從實際生活中尋找數(shù)學的閃光點。通過生活化的課堂教學，使學生擺脫僅僅以課本為主的學習模式，不受課本教學的禁錮，是學生靈活掌握知識，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和思維能力，既減輕了學生的學習負擔，又提高了教學質(zhì)量。這樣，我們的數(shù)學課堂必將成為每一個孩子探究數(shù)學的樂土。

參考文獻

[1]張倩.論小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（36）：17.

[2]賈淑珍.淺談生活中的小學數(shù)學教學[J].才智，2019（25）：186.

（作者單位：廣東省梅州市大埔縣楓朗鎮(zhèn)中心小學）