周燕

科學(xué)教育活動是對幼兒求職能力探索欲望進(jìn)行激發(fā)的一種教學(xué)活動，并且能夠讓幼兒在其中掌握更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，有利于對幼兒思維的開拓激發(fā)，讓幼兒更具有創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，那么當(dāng)前的教育中教師還需要運(yùn)用多元化的資料，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境以及多變的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，讓幼兒對于科學(xué)活動產(chǎn)生興趣，并且得到良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、幼兒園科學(xué)教育的價值分析

（一）科學(xué)教育可以激發(fā)幼兒的求知探索欲望

科學(xué)教育活動能夠更好地激發(fā)幼兒的好奇心理和求知欲望，讓幼兒帶著自己的好奇心去探索世界。讓幼兒在參與活動時運(yùn)用新的工具，新的資料激發(fā)起興趣和好奇心理，也讓他們愿意用雙手去觸摸和感知新的事物，用肉眼觀察到具體的科學(xué)細(xì)節(jié)，并且用耳朵去聽微妙的聲音，用嘴巴去品嘗新奇的味道，這些都是新奇的事物。對于幼兒來講都充滿了新鮮感，幼兒園科學(xué)教育活動要調(diào)動起幼兒的多種感官，充分地讓幼兒更具有好奇心理去探索問題，去發(fā)現(xiàn)問題，也爭取能夠去解決問題，讓原本枯燥乏味的教育變成了一件非常快樂的事情，在快樂當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維品質(zhì)和科學(xué)情感態(tài)度。

（二）幼兒科學(xué)教育教會幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)掌握方法

幼兒學(xué)習(xí)對一切都充滿了好奇感和新鮮感，那么教師為幼兒開展多種多樣的科學(xué)教育活動，除了能夠讓幼兒掌握一定的科學(xué)知識，還可以逐漸地幫助幼兒掌握更多的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)不僅是知識的獲取，更是方法的獲取，會讓知識變得更加牢固，也會拓展幼兒的學(xué)習(xí)范圍。在幼兒園科學(xué)活動當(dāng)中幼兒是活躍的主體，幼兒們通過聽、看、摸、聞、嘗等操作，去了解和探究對象之間的關(guān)系，了解事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過自己的親身經(jīng)歷去探索問題的解決辦法，逐漸地掌握科學(xué)的辦法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)教育激發(fā)幼兒思維能力

幼兒的思維能力是一種非常高級的認(rèn)知能力，更屬于幼兒智力的核心所在，教師為幼兒創(chuàng)建科學(xué)性活動，能夠讓幼兒的思維和創(chuàng)造力都得到一定的發(fā)展，提升幼兒的智力和思維能力主要是能夠從不同的角度，不同的側(cè)面去分析和理解問題，不被束縛也不被固定在一個范疇之內(nèi)，幼兒面對一個問題或者一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，能夠舉一反三，觸類旁通，靈活的思維和創(chuàng)造力相當(dāng)于兒童智慧的滑板車，在智力發(fā)展上也依賴于幼兒對客觀世界的認(rèn)識，因此說幼兒園的科學(xué)教育活動運(yùn)用客觀的事物或者媒介來促進(jìn)幼兒的思維能力提升、創(chuàng)造能力提升等等。

二、幼兒園科學(xué)教育活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用多元化的資料激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在給幼兒提供豐富材料的時候，為了能夠更好地激發(fā)起幼兒的好奇心理和學(xué)習(xí)興趣，面對同一年齡的幼兒教師要提供多層次的材料，這種多層次的材料會讓幼兒在理解內(nèi)容和操作材料以及情誼表達(dá)時產(chǎn)生不同的差異性。而這種差異性正是激發(fā)幼兒獨(dú)特科學(xué)潛能的必要方式和重點(diǎn)，讓幼兒面對同樣的多層次材料產(chǎn)生差異性，這是科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的發(fā)展需要，也滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)愿望。教師可以為幼兒創(chuàng)建科學(xué)性的主題，同一個主題使用不同的材料，教師事先將教學(xué)活動內(nèi)容進(jìn)行研究，按照幼兒的表現(xiàn)能力和相應(yīng)的教學(xué)要求，考慮到幼兒的思維能力認(rèn)知特點(diǎn)運(yùn)用不同的材料，同一主題下激發(fā)幼兒探索創(chuàng)造力。同樣的材料也會有多種不同的用法，教師和幼兒之間要積極地進(jìn)行互動，開發(fā)幼兒的智力，將科學(xué)活動和幼兒喜歡的游戲活動結(jié)合在一起，兒童自己去探索多種材料的不同玩法。例如在奇妙的磁鐵當(dāng)中，可以拿一個玻璃板，上面放有磁鐵，下面放有鑰匙或者拉鏈，這樣移動上面的磁鐵就會使玻璃下面的鑰匙也跟著移動。這樣的奇妙現(xiàn)象在幼兒眼前可以稱之為奇觀，那么幼兒就會抓住這樣的機(jī)會，在自己的好奇心理驅(qū)動之下嘗試著去操作，并且研究這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)活動探索熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)放松的學(xué)習(xí)環(huán)境教師引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)情境有利于幼兒的創(chuàng)造能力發(fā)展，也會讓幼兒在學(xué)習(xí)中更具有主動性。教師要允許幼兒出錯，幼兒在活動中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，也代表著幼兒的一種思維方式，因此教師在看到幼兒發(fā)生錯誤時，不要急著去糾正，而是要給幼兒更多正確的引導(dǎo)，讓其去思考。教師對幼兒保持一顆寬容的心，運(yùn)用鼓勵的方法和賞識的眼光去看待每一個兒童，這樣幼兒才能夠在十分寬松自在的心理環(huán)境下進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)，另外教師要尊重并且理解幼兒的創(chuàng)新性想法與探索幼兒對于整個周圍世界的看待。獨(dú)特的主觀想法教師不能去主觀地批評幼兒，制止幼兒，而是要尊重幼兒，愿意傾聽也愿意幫助尋求幼兒真正的思想，意圖運(yùn)用適合的材料和幼兒展開合作，激發(fā)他們探索科學(xué)的欲望。面對探索失敗的幼兒教師，還需要給予更多的鼓勵和支持，看到他們樂于探究，樂于思考的積極性品質(zhì)，了解他們出現(xiàn)失敗的原因，并且引導(dǎo)幼兒化解消極的情緒，繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究和探索，極大地拓展了幼兒的探索思路，也開闊了幼兒的眼界。這具有非凡的意義。

（三）創(chuàng)新多變的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練幼兒的專注力

科學(xué)教育活動離不開科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，為了能夠讓幼兒進(jìn)行更加充分的觀察和具體的操作，教師還需要給幼兒創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)幼兒去熱情地探索具有十足信心和意志力，例如教師為同學(xué)們演示吹泡泡的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，那么除了常見的圓形泡泡器之外，教師還可以給幼兒提供多種形狀的泡泡器，讓幼兒在活動之前和實(shí)驗(yàn)之前就產(chǎn)生不同的聯(lián)想與想象，這樣才能保持較好的注意力品質(zhì)。

綜上所述，本文對科學(xué)教育活動中幼兒的思維品質(zhì)提升進(jìn)行了分析和研究，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供豐富的資料，并且做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，引起幼兒的科學(xué)興趣，提升思維品質(zhì)與良好習(xí)慣。

（作者單位：昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園）