黃燕 戚云霞

【摘?要】如何使用手工活動幫助幼兒不斷進步呢？在幼兒教育實踐中，教師可以通過手工活動的實施，激發(fā)幼兒的活動參與興趣，引領(lǐng)幼兒在不同的手工活動體驗中，感受自己的能力進步。趣味化的手工活動能夠帶給幼兒豐富的活動體驗，幫助幼兒在不同的藝術(shù)創(chuàng)作與手工實踐中實現(xiàn)能力的提升，感受到實踐的快樂。

【關(guān)鍵詞】手工;幼兒園;進步

教師可以通過多種多樣的手工活動，引領(lǐng)幼兒參與實踐。在趣味化的手工活動中，教師可以通過折紙活動鍛煉幼兒的操作能力，促使幼兒在折紙實踐中掌握折紙的操作方法和技巧。教師可以通過泥塑活動，培養(yǎng)幼兒的造型意識，幫助幼兒在創(chuàng)作方法的應(yīng)用中建立操作能力;教師還可以通過剪紙活動強化幼兒的藝術(shù)品質(zhì)，促使幼兒從設(shè)計到裁剪，完成藝術(shù)創(chuàng)作多樣化的手工活動，能夠帶給幼兒不一樣的活動體驗，幫助幼兒在愉快的手工操作實踐中感受手工活動的藝術(shù)魅力，實現(xiàn)個人能力的有效提升。經(jīng)過手工活動的多元化體驗，幼兒不僅能夠感受到快樂，也能夠在實踐體驗中提升個人能力，實現(xiàn)充分鍛煉。

一、折紙活動鍛煉操作能力

在折紙活動的開展中，幼兒能夠從一開始什么都不會逐漸變成信手拈來的完成折紙作品，教師需要對折紙的基本結(jié)構(gòu)和格式方法對幼兒進行講述，幫助幼兒在實踐練習(xí)中掌握每一個折紙步驟的基本操作技巧，促使幼兒在實踐中掌握知識的方法。經(jīng)過持續(xù)化的訓(xùn)練，幼兒能夠掌握這種技巧，還能夠伴隨著折紙書上的圖例順利完成自主折紙，實現(xiàn)操作能力的有效鍛煉和提升。

例如，教師引領(lǐng)幼兒參與折紙活動。在折紙活動的實施中，教師需要通過不同的步驟引領(lǐng)幼兒參與實踐。為了鍛煉幼兒的實踐操作能力，教師可以通過折紙技巧的講述，幫助幼兒理解不同的折紙圖例，要求幼兒學(xué)會自己看圖進行折紙體驗。在折紙活動的積累階段，幼兒往往會覺得比較難，此時教師就可以通過趣味化的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的參與興趣，借助不同之作品的欣賞，促使幼兒積極參與到實踐中。久而久之幼兒將完成折紙圖例的掌握，能夠自主結(jié)合，折紙圖示完成折紙作品的創(chuàng)作，接著教師就可以通過不同難度的折紙作品展示，請幼兒進行實踐，幫助幼兒在實踐中進一步鍛煉實踐能力，完成折紙藝術(shù)的積極參與。經(jīng)過這次活動的有效組織，每一位幼兒都將自己結(jié)合教師設(shè)定的不同內(nèi)容進行體驗實踐和探究。趣味化的折紙活動，不僅能夠鍛煉幼兒的操作能力，還能夠使幼兒在作品完成后建立成就感和榮譽感。

二、泥塑活動培養(yǎng)造型意識

在泥塑活動的實踐中，教師可以引領(lǐng)幼兒參與泥塑藝術(shù)觀察，鼓勵幼兒在觀察中感受泥塑藝術(shù)的美感。接著教師可以通過泥塑藝術(shù)的造型對幼兒進行講述，幫助幼兒掌握泥塑藝術(shù)的操作基本技巧。經(jīng)過教授的講述和優(yōu)秀的訓(xùn)練，幼兒能夠從民俗活動的實踐中，建立造型意識，通過自己的雙手，完成泥塑藝術(shù)的創(chuàng)作和實踐。

例如，為了通過泥塑活動培養(yǎng)幼兒的造型意識，教師可以通過藝術(shù)欣賞活動的開展引領(lǐng)幼兒參與實踐。教師可以通過不同的泥塑藝術(shù)作品請幼兒進行欣賞，鼓勵幼兒在藝術(shù)欣賞中說一說自己看到的泥塑作品究竟是什么？有一次教師展示了一個造型有些抽象的老虎，然后要求幼兒結(jié)合這個物品進行觀察，說一說這個泥塑作品究竟是什么？幼兒積極在教師的引導(dǎo)下進行詳細(xì)觀察和仔細(xì)思考，有的幼兒表示這個物品好像是一個貓;有的幼兒表示，自己看到的物品好像是一個熊;還有的幼兒則表示，這個動物好像是一只老虎，但是又比普通的老虎要可愛一些。教師肯定了幼兒的判斷能力，針對這個泥塑藝術(shù)的作品進行了講述，表示大家可以充分發(fā)揮自己的想象力，憑借泥塑藝術(shù)的欣賞，建立良好的造型意識。這種藝術(shù)活動不僅能夠增強幼兒的泥塑操作積極性，還能夠幫助幼兒建立良好的審美和造型意識，使幼兒能夠在泥塑藝術(shù)操作中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。

三、剪紙活動強化藝術(shù)品質(zhì)

剪紙藝術(shù)的造型過程較為具備一定難度，因為幼兒需要首先進行設(shè)計繪制，然后才能進行裁剪。只有每一個步驟都順利完成，才能達(dá)成良好的剪紙藝術(shù)作品，因此教師可以通過剪紙活動的實施，強化幼兒的藝術(shù)品質(zhì)，幫助幼兒在藝術(shù)磨練與訓(xùn)練中建立良好的實踐能力，培養(yǎng)幼兒的耐心和自信心。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與“雪花”剪紙作品的時候，發(fā)現(xiàn)這種剪紙藝術(shù)活動的實施不僅能夠鍛煉幼兒的動手操作能力，還能夠培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)品質(zhì)。在教育活動中，教師為幼兒講述了雪花裁剪與制作的步驟，然后就邀請幼兒自主創(chuàng)作。隨著教育活動的積極開展，教師發(fā)現(xiàn)了幼兒的進步，有的幼兒不僅能夠結(jié)合教師的講述完成雪花的創(chuàng)作，還能夠在自己的想象中開發(fā)新型的雪花。在教師講授的基礎(chǔ)上，幼兒能夠結(jié)合動手操作的實踐將雪花的形態(tài)變得更豐富?？梢娊處煹囊龑?dǎo)能夠使幼兒掌握基本的剪紙參與技巧，但是幼兒的想象力和創(chuàng)造力則能夠使其獲得更豐富的藝術(shù)活動體驗，請幫助幼兒在實踐中建立良好的藝術(shù)品質(zhì)。最終幼兒完成了藝術(shù)創(chuàng)作，且在剪紙藝術(shù)活動中實現(xiàn)了進步和品質(zhì)完善。

綜上所述，幼兒教師為了幫助幼兒得到充分鍛煉，可以通過多元化的手工活動引領(lǐng)幼兒參與實踐，豐富的手工活動能夠帶給幼兒豐富的實踐體驗，促使幼兒在不同的手工活動實踐中實現(xiàn)能力的充分鍛煉。在活動中，教師可以通過剪紙活動鍛煉幼兒的操作能力，通過泥塑活動培養(yǎng)幼兒的造型意識，還可以通過剪紙活動強化幼兒的藝術(shù)品質(zhì)。經(jīng)過不同的手工活動參與，每一位幼兒都能夠得到小肌肉群的充分鍛煉，也將在趣味化手工活動的體驗中實現(xiàn)實現(xiàn)能力的有效提升。最終，幼兒能夠憑借多樣化的手工活動實現(xiàn)成長，在不同手工活動的體驗中，感受到實踐的成就感，提升個人能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省六安市霍山縣城關(guān)幼兒園）