奚丹萍

【摘 要】《秋天的故事》項(xiàng)目化寫(xiě)作旨在通過(guò)一系列活動(dòng)，以及活動(dòng)后的積累和成果展示來(lái)培養(yǎng)孩子的觀察能力創(chuàng)新能力表達(dá)能力等寫(xiě)作素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí);寫(xiě)作

一、項(xiàng)目緣起

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，更好地表達(dá)真情實(shí)感”也指出“學(xué)會(huì)多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”，并注重培養(yǎng)學(xué)生的“觀察，思考，表達(dá)，創(chuàng)造”的能力。

教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)是“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”，需要開(kāi)展主題活動(dòng)，可以讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，逐步打好寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

9月七年級(jí)開(kāi)學(xué)，學(xué)生步入新的校園，我在批改學(xué)生隨筆的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不太喜歡初中生活，覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)校很陌生等等問(wèn)題，家長(zhǎng)也多次反映孩子周日上學(xué)前總是哭哭啼啼，對(duì)初中生活很不適應(yīng)，在校園里找不到歸屬感，認(rèn)同感?；谶@點(diǎn)，我想從熟悉校園，尋找校園的美好開(kāi)始，既提高學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力，同時(shí)也可以打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，幫助學(xué)生更快融入新校園。

于是，便有了10月份開(kāi)始的“四季之旅”之 “秋天的故事”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是基于真實(shí)的情境，將學(xué)生平日所學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生接觸到的不是書(shū)本上抽象的，難以理解的東西，而是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)鮮活的案例，這樣，使得學(xué)生解決問(wèn)題的熱情和積極性大大提高了，另外，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)范圍不局限于課堂，可以去到更廣闊的空間，尋找更多的靈感和素材。

二、項(xiàng)目簡(jiǎn)介

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)“尋找學(xué)校最美角落”的片段訓(xùn)練，“走進(jìn)大自然”圖文展示，“秋天里的故事”寫(xiě)作訓(xùn)練，“豐收了”的文藝匯演，歷時(shí)兩個(gè)月，通過(guò)活動(dòng)，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，激發(fā)學(xué)生，讓他們?cè)诨顒?dòng)中生成智慧，生成創(chuàng)意，生成經(jīng)驗(yàn)。

三、核心知識(shí)

涉及的主要知識(shí)點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

2.寫(xiě)作要有真情實(shí)感，注重激發(fā)寫(xiě)作的趣味性，力求表達(dá)自己對(duì)自然，社會(huì)，人生的感受，體驗(yàn)和思考。

3.注重寫(xiě)作過(guò)程中素材的搜集，構(gòu)思立意，動(dòng)手創(chuàng)作，修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力。

四、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：

如何讓學(xué)生的寫(xiě)作素材可以更豐富？

五、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

1.通過(guò)選定校園一個(gè)角度，堅(jiān)持一段時(shí)間的觀察，用鏡頭用圖片等形式來(lái)記錄，提高觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

2.通過(guò)走出校園，走進(jìn)大自然，感受大自然秋天的美好，提高審美能力。

3.通過(guò)講述自己的關(guān)于這次活動(dòng)中的一個(gè)故事，來(lái)提升分享和表述的能力。

4.通過(guò)元旦晚會(huì)“豐收了”的節(jié)目，提升熱愛(ài)校園，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作、熱愛(ài)活動(dòng)的能力。

六、項(xiàng)目實(shí)施

（一）入項(xiàng)活動(dòng)

班級(jí)學(xué)生調(diào)查：同學(xué)們眼中的最美的秋天的鏡頭，可以選用自己拍攝的照片，也可以選用你最喜歡的圖片，并結(jié)合圖片在班里說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（學(xué)生的圖片中以田野，天空，麥穗，銀杏，落葉為主） ，學(xué)生分享結(jié)束后，老師展示幾張銀杏葉的圖片，問(wèn)同學(xué)們，這些銀杏給你什么感覺(jué)？很震撼（美麗，清新），再問(wèn)這是哪里？答案是校園！這就是我們身邊的美景，都說(shuō)近處無(wú)風(fēng)景，其實(shí)是被我們忽略了，只要你有心善于觀察，你就能在平常風(fēng)景中發(fā)現(xiàn)不尋常的美。

（二）項(xiàng)目活動(dòng)：

整個(gè)項(xiàng)目分成四部分。

第一部分是觀察校園的植物變化。同學(xué)們從小學(xué)升入初中，到新的校園，有許多的好奇，而十月份這個(gè)特定的季節(jié)，由夏入秋，自然景觀會(huì)發(fā)生許多的變化，由初秋到深秋，學(xué)校的植物會(huì)有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生選定你認(rèn)為最美麗，最溫馨或者最生機(jī)的角落，細(xì)心觀察，觀察過(guò)程中，做好記錄，“時(shí)間”，“天氣，”“心情”“哪些人哪些事”“感受”，兩周后在班級(jí)分享自己的隨記，完成片段微寫(xiě)作。

【習(xí)作范例一】：老師辦公室前面有一棵石榴樹(shù)，九月份剛來(lái)的時(shí)候只看到青中帶黃的石榴，個(gè)頭也不大，沒(méi)想到，一個(gè)月不到，一個(gè)個(gè)大石榴用積蓄了一個(gè)夏天的力氣，用力掙脫綠衣的羈絆，得意地咧開(kāi)嘴肆意的笑，有的還露出了晶瑩的紅寶石。每每走過(guò)石榴樹(shù)，總會(huì)不自主的抬頭看看，數(shù)數(shù)。校園的這一處，最生機(jī)。

【習(xí)作范例二】：活動(dòng)課時(shí)，夕陽(yáng)西下，我最喜歡去梧桐樹(shù)蔭下散步。微黃的太陽(yáng)光在樹(shù)葉間若隱若現(xiàn)，綠色灌木把石頭小徑微掩住，各色小花在路邊靜靜地綻放。一陣清風(fēng)襲來(lái)，還能隱隱約約聞見(jiàn)九月獨(dú)有的桂花淡淡的氣息。我和好友循著香味，來(lái)到那一排排桂花樹(shù)前。湊近看，翠綠的樹(shù)葉叢中點(diǎn)綴著細(xì)小的花蕊，麥穗般的金黃，煞是好看。而那香味就像調(diào)皮的小精靈，一會(huì)濃郁，一會(huì)清新，令人陶醉！詩(shī)中說(shuō)道：“無(wú)花敢斗香?！边@一處，最妙不可言！

第二部分走進(jìn)大自然。感受過(guò)校園的秋天，需要走進(jìn)更遼闊的天地，放大秋天的寫(xiě)意美，周末布置語(yǔ)文作業(yè)，走進(jìn)大自然，觀察秋天，上至天空，下至田野，采摘樹(shù)葉，野花以及果實(shí)的種子。做一張手抄報(bào)或者帶樹(shù)葉回學(xué)校，做書(shū)簽送人;也可以帶植物的果實(shí)，做成ppt向同學(xué)們介紹。

這是同學(xué)書(shū)簽的成品和采摘學(xué)校桂花的制作的桂花茶。

這是學(xué)生做的手抄報(bào)。

第三部分寫(xiě)作：秋天的故事。

作文提示語(yǔ)：夏天已悄然逝去，秋天的故事正在慢慢上演，都說(shuō)秋天是一個(gè)回憶的季節(jié)，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，其實(shí)秋天也是個(gè)有期盼的季節(jié)，秋天更是有故事的季節(jié)，在這個(gè)秋天里，你有哪些故事可以分享？

（一）【寫(xiě)作支架】

【范文展示】

秋天的故事

秋天，是最公平的審判者。你在春天播種希望，一定會(huì)在秋天收獲果實(shí)！一分耕耘，一分回報(bào)，每一次的付出，時(shí)光定是最好的見(jiàn)證者，時(shí)光定會(huì)幫你珍藏。

從小學(xué)到初中，雖然直升，但我從來(lái)沒(méi)有放棄努力，不需要經(jīng)歷殘酷的小升初，但是努力的每一天都是算數(shù)的。九月份的第一次開(kāi)學(xué)考，考了年級(jí)48，我的努力沒(méi)有白費(fèi)。

所以我最喜歡秋天，因?yàn)榍锾焓秦S收的季節(jié)?！白怨欧昵锉帕?，我言秋日勝春朝”劉禹錫說(shuō)出了我的心聲，蕭瑟的秋風(fēng)，干枯的落葉，在我眼里是美麗的、獨(dú)特的。

我愛(ài)秋風(fēng)，寒冷中夾雜著清醒。它“激勵(lì)”著我的每一處毛孔，給我勇氣、力量?！耙荒暌欢惹镲L(fēng)勁，不似春光，勝似春光，遼闊江天萬(wàn)里霜。”秋風(fēng)有的是氣度，有的是豪邁。

我愛(ài)落葉，有人看落葉，看著看著就會(huì)悵然若失。我看著落葉感受到的是它們?cè)跉g快地跳舞。我喜歡聽(tīng)風(fēng)吹落葉發(fā)出的獨(dú)特的聲音，那是葉兒們?cè)诒M情地歡舞。落葉慢慢地飄落，像一只只蝴蝶一樣，翩翩起舞，卻又輕輕地落下，踩上去，發(fā)出“沙沙”的聲響，令人陶醉。

我最愛(ài)秋天的內(nèi)涵，獨(dú)特的秋天給了我獨(dú)特的啟示：一分耕耘一分收獲，如果要想有所成就，就必須在春天播撒希望，付出努力。

想到這我不覺(jué)加快了步伐。

秋天的故事每年都會(huì)上演，在秋天里收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲教訓(xùn)，收獲成長(zhǎng)。

（二）小組評(píng)價(jià)：

小組內(nèi)交換作文，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)打分，有了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生努力有了方向，后期評(píng)價(jià)有了目標(biāo)。并請(qǐng)組長(zhǎng)執(zhí)筆，寫(xiě)出修改意見(jiàn)，推薦一篇文章班內(nèi)交流。

【注意事項(xiàng)】：

1.評(píng)價(jià)時(shí)要注意肯定別人優(yōu)點(diǎn)，并有依據(jù)地提出修改意見(jiàn)。

2.教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行批閱，提出修改意見(jiàn)。

3.學(xué)生依據(jù)意見(jiàn)修改作文。

第四部分元旦晚會(huì)表演“豐收了”歌舞劇。全班37個(gè)人排練三周，自導(dǎo)自演，20個(gè)男生背著腰鼓，17個(gè)女生帶著斗笠一起演繹秋的贊歌，節(jié)目表演結(jié)束后，學(xué)生沸騰了，站在舞臺(tái)上，在掌聲中他們找到了認(rèn)同感，感受到了自豪！第二天，寫(xiě)隨筆，學(xué)生洋洋灑灑地表達(dá)自己心中的激動(dòng)和興奮，這是他們?cè)谛滦@最美好的一天，也用親身經(jīng)歷積累了最寶貴的素材。同時(shí)，家長(zhǎng)觀看了直播，也紛紛反饋，如圖：

【形成成果】

學(xué)生修改好的作文形成電子稿，把照片、作文，手抄報(bào)，編輯成冊(cè)配上插圖，美化版面，裝訂成冊(cè)，做點(diǎn)封面設(shè)計(jì)，屬于孩子們的一本文集就誕生了。

總結(jié)：

本次圍繞寫(xiě)作的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，活動(dòng)貫穿實(shí)踐、寫(xiě)作、反饋等環(huán)節(jié)，避免了寫(xiě)作訓(xùn)練的枯燥，無(wú)味?；仡櫿麄€(gè)過(guò)程，項(xiàng)目化活動(dòng)的設(shè)計(jì)，至少有以下收獲：

1.助力掌握學(xué)科核心知識(shí)。

通過(guò)閱讀體驗(yàn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定以及寫(xiě)作實(shí)踐，對(duì)于寫(xiě)作的趣味性、寫(xiě)作素材的多元化生動(dòng)性有了直觀且深入的了解。真正達(dá)到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的“以完成項(xiàng)目的方式，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在完成項(xiàng)目的同時(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)?！?/p>

2.化零為整打通單元學(xué)習(xí)要求。

活動(dòng)中整合了七上第一單元的內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”等課標(biāo)中的寫(xiě)作要求。

3.合作學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，活動(dòng)項(xiàng)目的確定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，都需要跟組員進(jìn)行交流協(xié)作。在合作中達(dá)成核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行“復(fù)盤”，再思考，再構(gòu)建，再次和同伴分享解決問(wèn)題的方法，通過(guò)這一系列的過(guò)程來(lái)達(dá)成核心知識(shí)的再構(gòu)建和思維遷移。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[2]《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》夏雪梅P6

[3]七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)

（作者單位：東陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）