王海英

隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)踐行以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮語文潛力，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，構(gòu)建豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探索，在情境中理解課文內(nèi)容，在閱讀中與作者進(jìn)行情感交流，獲得深刻的學(xué)習(xí)感受，推動語文教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、堅持以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用

小學(xué)語文新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要讓學(xué)生通過自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在語文教學(xué)活動中，教師要堅持以人為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性，通過獨(dú)立思考和自主分析掌握所學(xué)的語文知識，提高他們的探究能力。教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，善于運(yùn)用豐富的語文專業(yè)知識來啟發(fā)他們，讓他們能夠抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自主探索，使自主學(xué)習(xí)活動能夠高效進(jìn)行。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，他們具備了獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的疑問，提高了他們的學(xué)習(xí)自信心，推動了教學(xué)的高效進(jìn)行。

二、以問題引導(dǎo)，發(fā)展語文思維

小學(xué)生的年齡較小，他們在自主探究課文內(nèi)容時，由于思維深刻性的限制，不能深入理解課文內(nèi)容。教師在開展語文教學(xué)時，為了讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)涵，深入理解課文內(nèi)容，可以從課文出發(fā)利用問題來引導(dǎo)他們，使他們結(jié)合問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考，提高他們解決問題的能力，高效完成課文的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時，教師可以用蝙蝠的圖片進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，蝙蝠是一種動物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器。課文把兩種截然不同的事物放到一起，你知道它們之間有什么聯(lián)系嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》。在導(dǎo)入過程中，學(xué)生對課文產(chǎn)生了興趣，他們通讀了課文之后，教師提出問題：蝙蝠夜間是怎樣飛行的？蝙蝠是怎樣探路的？為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能安全飛行了呢？在解決這些問題時，學(xué)生對課文進(jìn)行了深入分析，找到了問題的答案，深刻理解了飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。

三、依托多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容

把多媒體運(yùn)用到教學(xué)過程中，不僅給教學(xué)活動提供了豐富的教學(xué)資源，還給教師增加了很多便利，能更好地組織教學(xué)，有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以把多媒體運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)產(chǎn)生探究興趣，在情境中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、分析課文內(nèi)容，通過直觀情境獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生還能從多媒體中學(xué)到更多與課文相關(guān)的知識，拓寬他們的視野，讓他們在視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)形式中對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。在充分發(fā)揮多媒體對語文教學(xué)的作用中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮他們語文創(chuàng)造力，發(fā)展他們的語文創(chuàng)新思維，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、開展閱讀教學(xué)，深入理解課文內(nèi)容

在以人為本的小學(xué)語文教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中講解課文的做法，讓學(xué)生通過閱讀來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀中思考和分析課文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，在閱讀中體會課文表達(dá)的情感和思想，達(dá)到深入理解課文的效果。在閱讀過程中，教師要給學(xué)生充足的時間，讓他們深入思考閱讀時遇到的問題，加深對課文的感悟，提高閱讀能力。例如，在教學(xué)《麻雀》時，教師可以讓學(xué)生通過閱讀課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。通過初次閱讀，讓他們了解課文中講述了一個怎樣動人的故事。然后精讀遇到危險后，老麻雀保護(hù)小麻雀的片段，抓住語句“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！边M(jìn)行深入解讀。在閱讀和思考結(jié)合的過程中，學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容，感受到了偉大而高尚的母愛。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要大膽地在改革中進(jìn)行創(chuàng)新，選擇多種教學(xué)方式，用豐富的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生，使他們積極投入到課文的探索中，在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮主動性，在情境中獲得深刻體會，通過閱讀活動挖掘課文深意。隨著教學(xué)改革地不斷深入，教師在堅持以人為本的教學(xué)理念時，要努力提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提升語文素養(yǎng)，打造高效的小學(xué)語文教學(xué)。