陸穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育中外合作辦學項目實施在線教學，不僅受到語言、時差、網(wǎng)絡條件等因素的影響，而且將面臨與外方教師協(xié)調(diào)教學時間、教學手段、學生評價等事宜，挑戰(zhàn)尤為嚴峻。以杭州職業(yè)技術學院與新西蘭維特利亞理工學院合作舉辦動漫設計專業(yè)高等專科教育項目為例，從技術平臺、教學過程、教學評價等方面闡述在線教學面臨的危機和困難，探索中外合作辦學項目在線教學的實施方案。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中外合作辦學;在線教學;教學方案

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0184-02

2020年初，根據(jù)省、市關于“停課不停教、停課不停學”的工作要求，各院校均積極創(chuàng)新在線教學模式和工作方式，全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+教學”改革。對高職中外合作辦學教學而言，受語言、時差、網(wǎng)絡條件等因素的影響，須在最短時間內(nèi)與外教協(xié)調(diào)教學時間、教學手段、學生評價等內(nèi)容，最大限度地降低對項目內(nèi)學生學習造成的影響，面臨的挑戰(zhàn)尤為嚴峻。本研究以杭州職業(yè)技術學院與新西蘭維特利亞理工學院合作舉辦動漫設計專業(yè)高等?？平逃椖繛槔剿髦型夂献鬓k學項目教學的實施方案。

一、杭州職業(yè)技術學院與新西蘭維特利亞理工學院合作辦學項目概況

杭州職業(yè)技術學院與新西蘭維特利亞理工學院合作舉辦動漫設計專業(yè)高等?？平逃椖坑?017年7月獲省教育廳評審通過并報教育部備案，學制三年，2018年開始招生。目前共有大一、大二在校生157人。項目通過整合中新項目雙方優(yōu)質(zhì)教育資源，引入新方先進的教育理念、師資力量、課程體系、管理模式和評價機制等，探索建立雙方師生互訪、學術交流、科研合作等項目發(fā)展機制，培育具有本土化和國際化雙重特色的動漫人才培養(yǎng)模式。

目前，項目內(nèi)近40%的課程由新方教師來校授課，考慮到高職學生英語聽說能力普遍較弱的實際情況，外教課程的教學采用雙師或多名導師共同授課方式，新方英語授課，中方助講為雙語授課，視情況配備1～2名中方助教。

二、中外合作辦學項目在線教學面臨的危機

2020年2月，各國不同程度地加大對出入境人員的管理，導致中外合作辦學項目內(nèi)的外籍教師無法按時入境，教學計劃難以正常實施。原定的開學日漸臨近，為確保教學計劃的正常實施，項目團隊決定采用在線授課的形式。但是，對中外合作辦學項目而言，面臨的難題不僅是簡單地將教學形式從“線下”轉到“線上”以及教學平臺兼容性、網(wǎng)絡條件不穩(wěn)定等在線教學的共性問題，更要克服語言、時差、教學團隊分工協(xié)作、學生指導和作業(yè)評價難等中外合作辦學的特有難題。

（一）技術平臺的使用與相關條件的有限

近日，在線教學迅速成為一種替代方案被啟用，作為一種臨危受命的教學方式，首要考驗的是技術基礎和操作水平，熟練使用教學應用平臺是在線教學成功的基本前提。但是由于教師和學生基本都是初次接觸此類平臺，使用的熟練程度明顯不足。在教學過程中一些問題就隨之產(chǎn)生，這不僅影響了教學效果，也降低了師生的積極性。此外，全國各類院校紛紛開展網(wǎng)絡授課，使用的平臺主要是學習通、超星、釘釘，同一時間段多用戶的使用導致網(wǎng)速慢、卡頓、平臺崩塌等，更何況國際網(wǎng)課還要考慮到時差、國際網(wǎng)絡信號等因素。雖然錄播形式、網(wǎng)絡資源等能在某種程度上緩解這方面的問題，但是授課效果的時效性與學生個體的針對性仍然面臨許多未知挑戰(zhàn)[1]。

（二）教學過程中師生參與互動不足

杭職院中新動漫設計專業(yè)項目本學期共有三門課程，即數(shù)字技術原理、數(shù)字作品管理、排版設計課程的外方教師無法入境教學，以上課程均為藝術類綜合性課程，引入此類課程的目的是為了激發(fā)學生的創(chuàng)意性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在合作辦學項目教學的線下課堂，師生互動是教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，尤其外方教師擅長用靈活多變的方式活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，通過通俗易懂的表達傳遞抽象的藝術概念。

而在線教學過程中，教學效果將主要依賴于學生的自覺，僅通過視頻教學，形式比較呆板，外教一方面無法營造互動氛圍，另一方面也不能在第一時間了解學生對知識點的掌握程度。即使可以通過平臺討論提問，學生的參與度也并不高，對部分學生而言，觀看視頻只是完成任務的消極行為，無法調(diào)動他們的學習積極性。[2]

（三）授課與評價方式亟待明確

動漫設計專業(yè)的學習過程中會涉及大量的專業(yè)術語，以往合作辦學項目內(nèi)的外方課程，我校采用的是“1+2”授課模式，即新方派一名外教作為主講，我校配一名專業(yè)教師作為助教以及一名英語教師負責語言溝通，以解決高職學生英語聽說能力較弱的問題。一方面，新方院校均面臨停課停學狀態(tài)，新方對完全按照現(xiàn)有教學進度及教師配比進行在線教學表示困難，并且由于是外方課程，很難在短時間內(nèi)找到現(xiàn)成的教學資源，若全由中方教師代理又無法體現(xiàn)國際化辦學特色。另一方面，即使新方教師可以全力配合我校在線教學的形式和進度，我校教師對主講和助教間的配合度表示擔心。評價機制方面，學生階段性的實訓成果（小作品）如何提交，雙方教師的評價主體地位，都有待進一步明確。

三、中外合作辦學項目在線教學實施方案

合作辦學雙方通過10余次的溝通、網(wǎng)絡測試，共同制訂了網(wǎng)絡課程的授課計劃，并于2020年3月23日正式開課，2018級、2019級兩個年級共計157名學生均采用釘釘直播、學習通等網(wǎng)絡平臺進行數(shù)字技術原理、數(shù)字作品管理、排版設計等三門課程的學習。具體實施方案如下：

（一）成立中新項目在線教學對接組

第一時間成立中新項目在線教學對接組，實施合作辦學在線教學，解決教學過程的相關問題。專班成員由杭州職業(yè)技術學院和新西蘭維特利亞國立理工學院兩校派員共同組成，具體人員構成和職責如下：

（二）采用直播、錄播相結合的雙語授課模式

考慮到時差和網(wǎng)絡等因素，項目最終采取直播、錄播相結合的雙語授課模式。每周確保至少兩次新方教師釘釘直播授課與在線互動問答，其余實踐課程采用新方教師錄播形式，由中方專業(yè)教師與英語助教來執(zhí)行學生的實訓指導，授課采用雙語授課。課程相關資料課后由項目教師整理后統(tǒng)一導入“學習通”平臺，方便項目學生根據(jù)自己學習的進度和需求自行下載。該方案解決了項目師生互動、溝通的問題，新方教師通過一周兩次的直播可以及時了解學生的學習狀態(tài)和進度，同時直播錄播相結合的學習方式，有效還原了中外合作辦學項目的教學特色。

（三）建立集體備課機制

中新雙方教師如何在線上進行備課磨合是在線教學面臨的一大挑戰(zhàn)，經(jīng)過雙方的反復研究討論，最終建立了項目集體備課機制。新方主講教師提前一周將課程教學活頁、PPT、視頻等網(wǎng)課材料全部共享給中方專業(yè)教師，雙方專業(yè)教師通過釘釘、微信視頻會議的形式共同研討課程實施方案與教學流程。英語助教教師對所有英語活頁資料進行分類、翻譯、整理，解決的學生語言障礙問題。只要有授課任務的前一天晚上，中方教師會通過釘釘視頻會議進行研討，完成課程對接、學生實訓效果評價、新課程內(nèi)容“磨課”，以確保第二天的網(wǎng)絡課程能順利開展。

（四）明確新方教師的評價地位

為便于學生作品的記錄和評價，新方教師針對項目教學的特點選擇專門的作品管理平臺，學生作業(yè)有過程性記錄，新方教師會對每個過程作出評價說明，所有學生和項目教師都能直觀了解作品的完成進度和評價，有助于師生的互動與交流，形成以新方教師為主體、中方教師輔助補充的課程評價機制。

杭州職業(yè)技術學院動漫設計專業(yè)的中新合作辦學項目在線教學實施至今已有兩個多月，從教學實施情況來看，4個班的教學效果非常好，學生學習的主動性和能動性并沒有因為網(wǎng)絡授課有任何的影響。雙方教師克服重重困難，相互協(xié)作，高質(zhì)量完成了原定的教學任務。

中外合作辦學項目實施在線教學帶給國際化課程建設、師資隊伍建設的不僅是挑戰(zhàn)，而且是一種機遇，讓我們重新審視國際合作在線教育的目標、方式和使命，當然，合作辦學在線教學目前還處在探索中，需要不斷磨合、改進和提升。

參考文獻：

[1]劉華.在線課程融入高校課程教學系統(tǒng)：障礙及其突破[J].高等教育研究，2016，37（5）：68-72.

[2]穆肅.深化與重構：移動學習與在線教育[M].北京：高等教育出版社，2019.

◎編輯 鄭曉燕