崔平

摘? 要：以培養(yǎng)工匠型人才為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及自我學(xué)習(xí)的能力。本研究將深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，觀察不同學(xué)生的發(fā)展軌跡，從而探索工匠性人才的潛質(zhì)特征，觀察工匠精神的初步形成過(guò)程，進(jìn)而從教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面探索出一套適合應(yīng)用型本科院校的、具有可操作性的工匠型人才發(fā)現(xiàn)和培育方法，為具有工匠潛質(zhì)的學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：工匠型人才? 工匠精神? 應(yīng)用型院校? 實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）12（b）-0218-03

Abstract： As a new teaching method， the practical teaching mode aiming at training craftsman talents has emerged， which emphasizes student-oriented， gives full play to students' subjectivity， and pays attention to cultivating students' innovation ability， practical ability and self-learning ability in the process of practice. This study will go deep into the study and practice of students， observe the development track of different students， so as to explore the potential characteristics of craftsman talents and observe the initial formation process of craftsman spirit. And then from the teaching methods， practical teaching task design， student evaluation and other aspects to explore a set of suitable for application-oriented colleges and universities， with operability of craftsman talent discovery and cultivation methods， to provide help for the long-term development of students with craftsman potential.

Key Words： Craftsman talents; Craftsman spirit; Application-oriented universities; Practical teaching mode

要實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造業(yè)由大變強(qiáng)的轉(zhuǎn)型離不開(kāi)工匠型人才，教學(xué)是培養(yǎng)工匠型人才的主要途徑，而工匠型人才的培養(yǎng)首先是人才的發(fā)現(xiàn)和工匠精神的塑造。應(yīng)用型本科院校作為以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的院校，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起為國(guó)家培養(yǎng)工匠型人才的重任。目前多數(shù)應(yīng)用型院校學(xué)生培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制仍停留在以短期學(xué)術(shù)成績(jī)和技能操作熟練度為核心的人才培養(yǎng)模式，很難支撐起工匠型人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

以培養(yǎng)“工匠型人才”為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式注重在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及自我學(xué)習(xí)的能力，實(shí)踐教學(xué)模式改革是關(guān)鍵。教師首先需要了解學(xué)生所具備的工匠型人才的潛質(zhì)水平，并根據(jù)學(xué)生潛質(zhì)水平設(shè)置合理的工程問(wèn)題，摒棄傳統(tǒng)的教材章節(jié)實(shí)踐教學(xué)安排模式。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新劃分和融合，并體現(xiàn)在工程問(wèn)題逐層解決過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在解決工程問(wèn)題的同時(shí)完成知識(shí)體系的內(nèi)化和重構(gòu)，以期提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生逐步向“工匠型人才”的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

1? 研究目標(biāo)和意義

目前，以短期學(xué)術(shù)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)方法仍是大部分應(yīng)用型本科院校使用的主要評(píng)價(jià)方法。研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系下產(chǎn)生的優(yōu)秀生雖然獲得較高的考試成績(jī)，但是他們中的許多人面對(duì)專業(yè)技術(shù)既缺乏鉆研的興趣也沒(méi)有足夠的堅(jiān)持不懈的毅力，畢業(yè)后很難成為專業(yè)技術(shù)骨干。而一些在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體制下看似普通平庸的有些學(xué)生反而表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)技術(shù)具有持續(xù)鉆研的動(dòng)力，在畢業(yè)后逐漸成長(zhǎng)為企業(yè)技術(shù)骨干。本研究從過(guò)程評(píng)價(jià)入手，發(fā)掘工匠型人才的精神特質(zhì)，為應(yīng)用型本科院校提供新的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，并嘗試探索在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中如何塑造工匠精神，為工匠型人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。研究重點(diǎn)是工匠特質(zhì)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的相互作用方式，通過(guò)這一研究可以知道工匠特質(zhì)在什么活動(dòng)中容易顯現(xiàn)，而什么活動(dòng)又可以磨煉和強(qiáng)化工匠精神，這對(duì)工匠型人才的發(fā)現(xiàn)和培育有指導(dǎo)性作用。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)“工匠型人才”重在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)體系、較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。因此適合應(yīng)用型本科院校的、具有可操作性的工匠型人才的發(fā)現(xiàn)和培育方法可為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供良好的切入點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、教師教學(xué)水平以及學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2? 研究需要解決問(wèn)題

（1）明確工匠型人才應(yīng)具有的特質(zhì)。

目前培養(yǎng)具有“工匠精神”的“工匠型人才”已成為我國(guó)應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展方向。所謂工匠是指具有專長(zhǎng)、技術(shù)精湛的匠人。隨著工業(yè)的發(fā)展，工匠的內(nèi)涵隨之發(fā)生了較大的變化，有著更深層的意義。它是指受到工業(yè)文明培育、訓(xùn)練，具有一定專業(yè)技能，且有著高超技術(shù)的人才。當(dāng)代工匠應(yīng)必備一定的理論功底、精湛的技藝和勇于奉獻(xiàn)的精神。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的“工匠型人才”應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主解決工程問(wèn)題的能力以及一絲不茍愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度等。

（2）建立工匠型人才評(píng)價(jià)制度。

“工匠型人才”評(píng)價(jià)制度應(yīng)區(qū)別于簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)成績(jī)考核、技能操作熟練度評(píng)價(jià)，需根據(jù)“工匠型人才”的特質(zhì)合理制定評(píng)價(jià)制度，應(yīng)能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)是否全面、是否具有一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及解決工程問(wèn)題的能力。合理的評(píng)價(jià)制度能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到“學(xué)有所用、學(xué)有所得、技有所展”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。同時(shí)，“工匠型人才”具有的“工匠精神”是高層次的思想意識(shí)形態(tài)，需滿足尊重、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神需求。因此，“工匠型人才”評(píng)價(jià)制度還應(yīng)包含一定的激勵(lì)策略，體現(xiàn)出對(duì)工匠型人才的尊重，激發(fā)工匠型人才的創(chuàng)造力。

（3）組織具有工匠精神內(nèi)涵的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

“工匠型人才”特質(zhì)中學(xué)生需具備的創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主解決工程問(wèn)題的能力與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)密不可分，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)之美，加強(qiáng)其專業(yè)興趣和專注度，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為發(fā)生?？赏ㄟ^(guò)設(shè)置與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的工程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)專業(yè)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)體系的重構(gòu)，解決工程問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力能夠得到很大程度的提升，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度相應(yīng)也會(huì)發(fā)生一定轉(zhuǎn)變。通過(guò)合理有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，塑造學(xué)生的工匠精神，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供源動(dòng)力。

3? 研究?jī)?nèi)容

為達(dá)成發(fā)現(xiàn)和培育工匠型人才的目標(biāo)，研究?jī)?nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

（1）工匠特質(zhì)研究：通過(guò)與學(xué)生的深入交流，分析記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出的性格和行為特征等信息，研究具有工匠潛質(zhì)的學(xué)生的特質(zhì)。同時(shí)，向?qū)W生表述“工匠精神”的實(shí)質(zhì)所在，讓學(xué)生對(duì)工匠精神有所理解，在各課程教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身工匠型人才應(yīng)具備的特質(zhì)和能力。

（2）工匠特質(zhì)評(píng)價(jià)方法研究：研究在何種學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中工匠型人才潛質(zhì)更有利于被發(fā)現(xiàn)，而其外在表現(xiàn)形式如何識(shí)別，進(jìn)而嘗試建立評(píng)價(jià)體系幫助教師發(fā)現(xiàn)具有工匠潛質(zhì)的學(xué)生。重點(diǎn)探索具有可操作性的師生互動(dòng)模式，鼓勵(lì)教師深度介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中去進(jìn)行評(píng)價(jià)，為工匠型人才的發(fā)現(xiàn)建立合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、創(chuàng)新實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）體驗(yàn)技術(shù)美感的研究：在教學(xué)過(guò)程中，研究如何重現(xiàn)被當(dāng)前教學(xué)方法遮蓋的理論和技術(shù)的內(nèi)在美感，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種美感，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為工匠精神培養(yǎng)做好鋪墊。

（4）工匠精神塑造的研究：改革現(xiàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在知識(shí)再發(fā)現(xiàn)和項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中去實(shí)踐工匠精神，把知行合一、精益求精等工匠品質(zhì)變成自己日常的一種行為習(xí)慣，讓工匠精神所包含的專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和意志品質(zhì)能夠在其學(xué)習(xí)過(guò)程中得以強(qiáng)化。

4? 研究措施

在日常教學(xué)中減少知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，并共同解決實(shí)際工程問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生深度的交流互動(dòng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，積極主動(dòng)地獲取課堂反饋，并不斷調(diào)整改進(jìn)授課內(nèi)容和方法。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行觀察分析，并結(jié)合對(duì)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤走訪，研究工匠型人才的潛質(zhì)和培育路徑。實(shí)施過(guò)程大致分為以下3個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間順序區(qū)分，可交叉進(jìn)行、循環(huán)反饋。

（1）在日常授課和工作中積極進(jìn)行教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)復(fù)制變?yōu)橹R(shí)的再發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在不同情景下嘗試解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)技術(shù)的內(nèi)在美，發(fā)掘具有工匠潛質(zhì)的學(xué)生，以獲得第一手研究資料，及時(shí)交流總結(jié)，探索評(píng)價(jià)機(jī)制。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法和教師的偏見(jiàn)，樣本覆蓋范圍盡可能大。尤其是一些有工匠特質(zhì)的學(xué)生并不在意自己的短期學(xué)術(shù)成績(jī)，還有些同學(xué)不喜歡和教師互動(dòng)交流。要做到必須和不同特質(zhì)的學(xué)生深入交流，注意觀察他們對(duì)專業(yè)的興趣和理解。在日常教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中記錄下這些學(xué)生的思維習(xí)慣、興趣點(diǎn)、性格特質(zhì)、面對(duì)不同難度任務(wù)的積極性等。為學(xué)生評(píng)價(jià)的研究提供盡可能多的維度。

（2）利用項(xiàng)目實(shí)踐磨練工匠精神，研究工匠精神形成的條件和過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的研究分為2個(gè)步驟。首先組織有潛質(zhì)的學(xué)生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生能否在脫離了單純的課堂環(huán)境進(jìn)入到較為復(fù)雜的環(huán)境之后仍可以把精力聚焦于技術(shù)本身并取得一定進(jìn)展。在研究過(guò)程不斷把結(jié)果反饋到上一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步修正評(píng)價(jià)方法。在上一步驟鍛煉的基礎(chǔ)上，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)戰(zhàn)橫向課題，嘗試解決企業(yè)問(wèn)題，利用真實(shí)項(xiàng)目磨練和強(qiáng)化工匠精神。在項(xiàng)目進(jìn)行的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，仔細(xì)觀察和記錄學(xué)生的精神層面特質(zhì)對(duì)其工作狀態(tài)的影響。進(jìn)而研究不同類型、不同難度的實(shí)踐項(xiàng)目在工匠精神形成過(guò)程中的作用，修正人才培養(yǎng)方案。同時(shí)利用這一環(huán)節(jié)的反饋，修正對(duì)于工匠人才潛質(zhì)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。

（3）選擇培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯I(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)，并提供長(zhǎng)期幫助和跟蹤調(diào)查。同時(shí)積極利用各種渠道搜集校友信息，盡可能擴(kuò)大研究樣本，把獲取的有效信息反饋到上述2個(gè)研究環(huán)節(jié)，以支撐后續(xù)研究。

5? 結(jié)語(yǔ)

本文以培養(yǎng)工匠型人才為研究目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的教學(xué)現(xiàn)狀和需求，提出了一種新的實(shí)踐教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為和提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為如何優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式等方面提供了一種新的教學(xué)思路，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決工程問(wèn)題的能力具有重要的意義。

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