宋秀虎 周見光

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先闡述了技能競(jìng)賽對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展起到的積極影響，其后分析了技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革面臨的問題，最后基于技能競(jìng)賽的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)革新提出了一系列策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技能競(jìng)賽;高職;建筑工程技術(shù)專業(yè);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0114-02

一、技能大賽對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的積極影響

（一）推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校的專業(yè)教師及學(xué)生均對(duì)技能競(jìng)賽引起了足夠的重視，也意識(shí)到其對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)提高起到重要的促進(jìn)作用。由此可見，技能競(jìng)賽在一定程度上為學(xué)生的系統(tǒng)全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了相應(yīng)的平臺(tái)，學(xué)生在院校期間可以快速掌握工作內(nèi)容、工作流程、崗位職責(zé)等，同時(shí)通過一系列實(shí)踐實(shí)操訓(xùn)練找到符合自身持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)思維，從而更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展。技能競(jìng)賽的有效運(yùn)用在一定程度上凸顯出以賽促學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從真正意義上迎合了新課程改革對(duì)創(chuàng)新教育及素質(zhì)教育的需求。

（二）促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，技能競(jìng)賽能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生積極開展綜合性的競(jìng)賽訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生既有的知識(shí)技能進(jìn)行有效的鞏固，使其更為熟練地開展后期工作，通過這樣的方式，切實(shí)提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力及社會(huì)適應(yīng)能力，在后期就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中能夠快速上手。另外，這類學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)較為突出，能夠切實(shí)推動(dòng)企業(yè)的改革創(chuàng)新，從而發(fā)揮自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

二、技能競(jìng)賽引領(lǐng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革面臨的問題

近年來，越來越多的高職院校參與到職業(yè)技能競(jìng)賽過程中，但從整體上來講，參賽人數(shù)在整個(gè)院校中比例較低，大多數(shù)采用百里挑一的方式進(jìn)行組隊(duì)。由此可見，技能競(jìng)賽面對(duì)的學(xué)生群體僅僅是少部分人，與此同時(shí)，大多數(shù)高職院校過于注重對(duì)參賽學(xué)生的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)其他學(xué)生的教學(xué)，甚至減少了其他學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間，這在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊，沒有因材施教，為學(xué)生的系統(tǒng)全面發(fā)展，學(xué)生能力及素養(yǎng)的分層增加了教學(xué)難度。由此可見，針對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)大技能競(jìng)賽的影響面，對(duì)其他不參加比賽的學(xué)生也能起到推動(dòng)和激勵(lì)作用，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

三、基于技能競(jìng)賽的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)革新的思考

（一）重視應(yīng)賽能力分析，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

（1）在進(jìn)行技能競(jìng)賽時(shí)，越來越多的學(xué)校采用團(tuán)體組隊(duì)的方式參加到項(xiàng)目活動(dòng)中。據(jù)調(diào)查，團(tuán)體參賽率大約為80%及以上，這就在一定程度上明確了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，凸顯出其個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（2）針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的競(jìng)賽內(nèi)容，目前大多數(shù)競(jìng)賽項(xiàng)目增加了工程測(cè)量、中央空調(diào)安裝調(diào)試等相關(guān)的模塊及內(nèi)容。同時(shí)，建筑CAD也在一定程度上提高了學(xué)生的識(shí)圖能力及分析能力，通過這樣的方式對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固及考核。（3）在競(jìng)賽任務(wù)活動(dòng)中，越來越多的項(xiàng)目容量得到了增加，競(jìng)賽內(nèi)容及任務(wù)重難點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的技能素養(yǎng)、實(shí)踐操作能力、心理素養(yǎng)、應(yīng)變能力等方面，通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。（4）在對(duì)整個(gè)競(jìng)賽流程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，越來越凸顯出規(guī)范性、安全性、文明性，適當(dāng)增加了材料節(jié)約、機(jī)械自動(dòng)化等相關(guān)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)立足職業(yè)技能競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)計(jì)、崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的衡量分析，運(yùn)用2.5+0.5的教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)適合學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)策略，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)及能力。在條件允許的情況下，不能隨意剝奪學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，要正確看待技能競(jìng)賽教學(xué)、專業(yè)理論知識(shí)及職業(yè)能力教學(xué)之間的關(guān)系，深入分析建筑工程技術(shù)專業(yè)的價(jià)值和作用，從而培養(yǎng)出素質(zhì)型、技能型、綜合型優(yōu)秀建筑人才。

（二）關(guān)注賽項(xiàng)任務(wù)設(shè)置，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新

從一定意義上來講，隨著社會(huì)科學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，職業(yè)院校在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量上得到了迅速的提升，技能競(jìng)賽在一定程度上與社會(huì)生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了有效的結(jié)合，反映出未來產(chǎn)業(yè)的具體轉(zhuǎn)型結(jié)構(gòu)。具體而言，技能競(jìng)賽中設(shè)置的內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)反映出的是學(xué)生未來的崗位職責(zé)、崗位內(nèi)容、核心技能等。例如，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，競(jìng)賽項(xiàng)目操作技能考核包括運(yùn)用全站儀進(jìn)行三線及測(cè)量等相關(guān)的項(xiàng)目活動(dòng)。眾所周知，全站儀是當(dāng)前我國(guó)建筑工程技術(shù)中極其重要的，也是最為先進(jìn)的一種手段和儀器，只有熟練掌握其實(shí)踐操作的技能技巧，才能更好地滿足未來工作的需求，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

在這樣的背景下，對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，高職院校有針對(duì)性地引入了技能競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容及項(xiàng)目活動(dòng)，積極開展全站儀操作技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，弱化了經(jīng)緯儀的使用教學(xué)，使學(xué)生能滿足未來崗位的實(shí)際需求。例如，建筑工程算量競(jìng)賽主要包括手工及軟件算量?jī)蓚€(gè)主要模塊，其在一定程度上都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最為基礎(chǔ)的建筑知識(shí)及操作能力，教師可以根據(jù)競(jìng)賽的主要項(xiàng)目及內(nèi)容，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革創(chuàng)新，有針對(duì)性地加強(qiáng)手算與電算技能的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。

另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化逐漸被運(yùn)用于建筑工程項(xiàng)目中，也取得了顯著的成效?；诖?，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)也有針對(duì)性地融入了相關(guān)的考核內(nèi)容，調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)策略，有針對(duì)性地增加了自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）借鑒技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，助力實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提升

1.引進(jìn)技能競(jìng)賽設(shè)備，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

職業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)踐開展過程中使用的系列設(shè)備設(shè)施均是由固定的廠家經(jīng)過長(zhǎng)期的調(diào)研、運(yùn)行、開發(fā)所制造的，經(jīng)相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證推舉，因此從總體上講，具有一定的先進(jìn)性、安全性，參數(shù)整體上能夠達(dá)到國(guó)家相關(guān)要求及標(biāo)準(zhǔn)。例如，在進(jìn)行給排水設(shè)備安裝與控制實(shí)訓(xùn)裝置的競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)，大賽組委會(huì)可以有針對(duì)性地開設(shè)建筑給排水系統(tǒng)圖和控制電氣原理圖繪制、管材的加工與連接、系統(tǒng)控制與調(diào)試等相關(guān)內(nèi)容，而高職院校也應(yīng)當(dāng)因材施教，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，立足社會(huì)中電氣、管道、土建、自動(dòng)化系統(tǒng)運(yùn)用等崗位的核心技能開展多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以滿足當(dāng)前社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。與此同時(shí)，高職院校為了更好地與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)以賽促教，可以根據(jù)競(jìng)賽的要求和標(biāo)準(zhǔn)購買相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，或是加強(qiáng)與周邊企業(yè)的深度合作，共同對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、設(shè)備設(shè)施進(jìn)行研發(fā)，在院校中營(yíng)造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境及場(chǎng)所，為后期任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目工作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)規(guī)范教學(xué)

開展高職院校技能競(jìng)賽必須遵循規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的基本要求，這也是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性考核的核心所在，越是級(jí)別高的競(jìng)賽，其越注重比賽的制度性、規(guī)則性、標(biāo)準(zhǔn)性，甚至參與者的一言一行、一舉一動(dòng)都是考核的要點(diǎn)。

對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，其本身具有極強(qiáng)的規(guī)范性，工程質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)、是否按圖施工，這些都是確保工程安全性的前提和基礎(chǔ)。不同于普通的文化課，建筑專業(yè)開展的一系列實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)以學(xué)生的持續(xù)性、綜合性、全方位發(fā)展作為目標(biāo)任務(wù)，因此從整體上來講更注重教學(xué)的規(guī)范性，并且將這樣的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)潛移默化地滲透到學(xué)生的思維模式中。

3.參照競(jìng)賽評(píng)判方法，改革實(shí)踐訓(xùn)練評(píng)價(jià)

建筑工程技術(shù)專業(yè)開展的技能競(jìng)賽主要包括理論、實(shí)踐操作、職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)模塊，部分競(jìng)賽會(huì)考查學(xué)生的操作規(guī)范性和安全性，通過考核分析學(xué)生的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，推動(dòng)其逐漸成為德、智、體、美全面發(fā)展的技能型人才，整個(gè)競(jìng)賽也在一定程度上體現(xiàn)出現(xiàn)代化企業(yè)管理績(jī)效考核模式的特點(diǎn)。立足技能競(jìng)賽的考核標(biāo)準(zhǔn)，高職院校可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式手段及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革創(chuàng)新，將理論、實(shí)踐操作及職業(yè)素養(yǎng)均納入考核機(jī)制體系，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)能力的變化發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同衡量指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，例如，在教學(xué)初期，可以將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高進(jìn)行著重考慮，規(guī)范學(xué)生的操作行為，不斷培養(yǎng)其安全意識(shí)。

4.利用技能競(jìng)賽平臺(tái)，加快教師能力培養(yǎng)

技能競(jìng)賽在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)也推動(dòng)著教師教學(xué)能力及實(shí)踐能力的發(fā)展。眾所周知，大多數(shù)建筑工程設(shè)計(jì)專業(yè)的教師并沒有在企業(yè)及社會(huì)中積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，而技能競(jìng)賽的有效運(yùn)用使教師在院校中能夠進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，針對(duì)其實(shí)踐操作能力不足的問題開展深度學(xué)習(xí)，同時(shí)，這樣的方法對(duì)教師的專職工作影響不大。具體而言，高職院?？梢岳眉寄芨?jìng)賽這一平臺(tái)及環(huán)境氛圍，通過開展崗位培訓(xùn)及指導(dǎo)競(jìng)賽等方式引導(dǎo)教師積極參與到一系列培訓(xùn)活動(dòng)中，提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，明確企業(yè)實(shí)踐操作的核心流程及環(huán)節(jié)，同時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)建筑工程技術(shù)發(fā)展的最新工藝、技能、材料設(shè)備，深入企業(yè)一線開展實(shí)踐規(guī)劃，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展指明方向，使其能夠更為靈活地掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技巧。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)基于技能競(jìng)賽應(yīng)當(dāng)重視應(yīng)賽能力分析，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)注賽項(xiàng)任務(wù)設(shè)置，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新，借鑒技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，助力實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提升，利用技能競(jìng)賽平臺(tái)，加快教師能力培養(yǎng)。

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◎編輯 常超波