孫蕊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)理論研究信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要素之間的關(guān)系。從高職院校英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)角度對(duì)信息化時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)重構(gòu)原則、重構(gòu)策略等層面進(jìn)行探索。給高職英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了全新的視角，最終促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;英語(yǔ)教學(xué);生態(tài)環(huán)境

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0004-02

教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，要求我國(guó)教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)、教育技術(shù)觀念、發(fā)展動(dòng)力觀、教育治理水平、思維類型觀念進(jìn)行深刻變革。這也是我國(guó)教育信息化順應(yīng)智能化發(fā)展的必然要求。在此信息化改革背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)也面臨挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式不再適應(yīng)新時(shí)代的要求。如何在信息化背景下進(jìn)行高職院校英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境改革與重建，是高職英語(yǔ)教學(xué)改革迫切需要解決的問(wèn)題。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)學(xué)研究現(xiàn)狀

隨著生態(tài)學(xué)的發(fā)展與成熟，語(yǔ)言研究領(lǐng)域逐漸與生態(tài)學(xué)融合，形成了全新研究視角。生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)是在“系統(tǒng)、整體、聯(lián)系、和諧、均衡”視角下的教學(xué)。英語(yǔ)課堂作為一個(gè)微觀生態(tài)系統(tǒng)，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等要素之間相互作用、相互依賴，共同組成整體生態(tài)系統(tǒng)?？v觀目前英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)研究，主要集中在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估、課程設(shè)置、師生角色等要素之間的生態(tài)聯(lián)系。即更多研究關(guān)注師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)生與教學(xué)模式的關(guān)系、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系、師生與教學(xué)環(huán)境的關(guān)系等，卻較少關(guān)注信息化，在這一背景下，信息技術(shù)這一要素進(jìn)入生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，帶來(lái)新的教學(xué)調(diào)整與改革。信息化英語(yǔ)教學(xué)包括合理運(yùn)用信息技術(shù)、信息資源、信息方法以及信息化的課程內(nèi)容重構(gòu)一個(gè)信息化、生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)進(jìn)入高職英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)中，勢(shì)必會(huì)引起其他生態(tài)要素作出相應(yīng)的調(diào)整，會(huì)影響到系統(tǒng)內(nèi)部各生態(tài)要素之間的相互作用，也會(huì)打破原有的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引起整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的調(diào)整和變化。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境改革原則

高職英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是由生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境兩部分構(gòu)成。生態(tài)主體主要包括學(xué)生與教師。教師和學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)主體，本身就是一個(gè)微觀生態(tài)系統(tǒng)，每 個(gè)學(xué)生和教師都是不同于他人的生命個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，每一位教師也是具有獨(dú)特教學(xué)理念和風(fēng)格的個(gè)體。相對(duì)于生態(tài)主體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的另一個(gè)重要組成部分是生態(tài)環(huán)境。這里的生態(tài)環(huán)境不僅僅是指?jìng)鹘y(tǒng)的物理教學(xué)環(huán)境，也包括師生的精神、心理環(huán)境。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，以生態(tài)學(xué)的視角重新審視現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)于理想化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作用。各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、智慧教室、多樣的在線慕課資源等構(gòu)成了當(dāng)前豐富多彩的信息化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉英語(yǔ)技能提供了平臺(tái)和環(huán)境?，F(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，必然會(huì)引起其他生態(tài)因子作出相應(yīng)的調(diào)整，也會(huì)影響到系統(tǒng)內(nèi)部各因子之間的相互作用，最終會(huì)打破原有的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引起整個(gè)系統(tǒng)的調(diào)整和變化。筆者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境改革應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則。

（一）生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)整體性原則

按照系統(tǒng)整體觀的概念，生態(tài)系統(tǒng)的各種因素普遍聯(lián)系、相互作用，使生態(tài)系統(tǒng)成為一個(gè)和諧的有機(jī)整體。整體性、動(dòng)態(tài)性、層級(jí)性是現(xiàn)代系統(tǒng)論的三個(gè)基本特性，作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，必然擁有生態(tài)系統(tǒng)所屬特性。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)研究既要關(guān)注教學(xué)內(nèi)部各個(gè)生態(tài)因子和課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，也要關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師活動(dòng)與諸多環(huán)境要素之間的聯(lián)系，也就是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、信息化教學(xué)設(shè)備之間的生態(tài)系統(tǒng)關(guān)系。

（二）生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)可持續(xù)原則

高職英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)，必然遵循“和諧、聯(lián)系、發(fā)展”的生態(tài)學(xué)理念，協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各因子的生態(tài)關(guān)系，形成新的穩(wěn)定的系統(tǒng)狀態(tài)并持續(xù)健康發(fā)展是外語(yǔ)教學(xué)的原則。在生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何利用信息化教學(xué)技術(shù)手段提升學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，使英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)生態(tài)化可持續(xù)發(fā)展的特征，使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展要求。

（三）生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)有效性原則

高職英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)具有一定層次和結(jié)構(gòu)、各組成部分相互聯(lián)系和作用共同組成的有機(jī)整體，在這個(gè)整體中，各個(gè)教學(xué)要素內(nèi)部之間不斷進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息的輸入與輸出，與內(nèi)外環(huán)境間保持持續(xù)不斷的交互作用，進(jìn)而維持著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的平衡和穩(wěn)定高效發(fā)展。

三、高職院校英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境改革策略

（一）確定生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

高職院校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校和班級(jí)情況確定自己的生態(tài)化教學(xué)目標(biāo)。課程改革不斷創(chuàng)新，高校思想政治教育不斷融入學(xué)科教育當(dāng)中，高職院校英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)閷W(xué)科特色和特點(diǎn)，更應(yīng)該把全面育人的教育目標(biāo)融入高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中。高職英語(yǔ)生態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)不僅應(yīng)該注重知識(shí)的傳授過(guò)程，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程和參與體驗(yàn)過(guò)程，注重學(xué)生的自主、全面發(fā)展，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供各生態(tài)因子之間平衡發(fā)展的和諧環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教書與育人的有機(jī)結(jié)合。

（二）打造生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

高職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)生態(tài)環(huán)境主要是根據(jù)教師與學(xué)生之間的各種教學(xué)生態(tài)因子展開的。它們?cè)谏鷳B(tài)環(huán)境中相互交流和相互促進(jìn)，和諧發(fā)展。信息化、生態(tài)化環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式是以英語(yǔ)教學(xué)理論和教育生態(tài)學(xué)理論為共同支撐理論、以優(yōu)化組合各種教學(xué)因子為構(gòu)建基點(diǎn)、以信息化互聯(lián)技術(shù)為發(fā)展中介、運(yùn)用不同教學(xué)策略來(lái)最大限度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、以期實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的各種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)方式集合的理論化教學(xué)程序，更是當(dāng)代高職英語(yǔ)教學(xué)模式合理構(gòu)建與優(yōu)化發(fā)展的方向。信息化背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制，利用智慧校園、大數(shù)據(jù)建立在線仿真交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，線上線下的AI虛擬仿真信息化教學(xué)模式和手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。高職英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建中，需要綜合運(yùn)用各種策略將信息化時(shí)代各種先進(jìn)的智慧技術(shù)與教學(xué)要素深度融合，努力營(yíng)造教師主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂生態(tài)及多元互動(dòng)的教學(xué)生態(tài)模式，從而把高職英語(yǔ)課堂構(gòu)建成一個(gè)開放、平衡、和諧和可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。

（三）創(chuàng)建生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)模式

生態(tài)化教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建對(duì)于實(shí)施信息化環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)極為重要，它奠定了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的性質(zhì)、框架與效果。信息化時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)化發(fā)展程度將影響生態(tài)教學(xué)的主體——教師和學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的教學(xué)活動(dòng)開展情況，能否順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能否進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中雙向互動(dòng)的過(guò)程。

因此，筆者認(rèn)為生態(tài)化英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面構(gòu)建：（1）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)模式;（2）構(gòu)建信息化生態(tài)化教學(xué)資源;（3）建立生態(tài)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)是教育生態(tài)系統(tǒng)中非常重要的一個(gè)部分，信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)能夠充分展現(xiàn)教師和學(xué)生兩個(gè)重要生態(tài)因子的主體意識(shí)，發(fā)揮課堂教學(xué)中各個(gè)因子的共同作用，從而推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)化可持續(xù)性發(fā)展，最終提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]劉森林.生態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)課堂模式設(shè)計(jì)研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2008（3）.

[3]范國(guó)睿.共生與和諧：生態(tài)學(xué)視角下的學(xué)校發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

[4]方炳林.生態(tài)環(huán)境與教育[M].北京：人民教育出版社，2000：138-140.

[5]陳堅(jiān)林.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課堂信息的整合：一項(xiàng)基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2010：145-147.

◎編輯 張 慧