鄭媛媛

【教材分析】

本單元語(yǔ)文園地共安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容。

1.交流平臺(tái)。

“交流平臺(tái)”以《只有一個(gè)地球》為例，為學(xué)生列舉了概括課文主要內(nèi)容的四種方法，即列提綱、明題意、抓關(guān)鍵詞、合并段落，意在將本單元所學(xué)習(xí)的概括課文主要內(nèi)容的方法加以梳理總結(jié)。教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生梳理、歸納本單元及曾經(jīng)學(xué)過(guò)的概括課文主要內(nèi)容的方法，如課題擴(kuò)展法、問(wèn)題概括法、要素串聯(lián)法、內(nèi)容借助法等。

2.詞句段運(yùn)用。

“詞句段運(yùn)用”包括“讀下面各組題目，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)交流”和“讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么？選擇一個(gè)詞語(yǔ)，把你想到的用一段話寫(xiě)下來(lái)”兩個(gè)教學(xué)任務(wù)。

第一部分提供了四組題目，教學(xué)時(shí)要先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組題目擬題的規(guī)律：第一組以主要人物為題，第二組以事件為題，第三組以事物為題，第四組巧用表現(xiàn)手法擬題。然后結(jié)合課文內(nèi)容，回顧“交流平臺(tái)”部分提到的“關(guān)鍵句對(duì)了解主要內(nèi)容也很有幫助”，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，發(fā)現(xiàn)題目與課文內(nèi)容的關(guān)系（“題目是文章的眼睛”，點(diǎn)明了文章主要內(nèi)容，內(nèi)容緊緊圍繞題目），再體會(huì)課文四組題目好在哪里，感受擬題的妙處。接著再加以運(yùn)用，讓學(xué)生關(guān)注自己的習(xí)作題目，對(duì)比修改。第二部分羅列了兩組詞語(yǔ)，其中第一組中的“飽經(jīng)風(fēng)霜”、第二組中的“深處”，兩個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)意思較為抽象，可借助字典詞典、圖片與文字、生活場(chǎng)景等資料，化抽象為具體，變文字符號(hào)為形象畫(huà)面讓學(xué)生感性理解。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀詞邊想象，在小組中交流想象的畫(huà)面，然后選擇一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行片段小練筆。在寫(xiě)話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)的課文，通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)自己的情感，在事件中對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行描寫(xiě)。

3.書(shū)寫(xiě)提示。

“書(shū)寫(xiě)提示”編排的是唐朝柳公權(quán)的《玄秘塔碑》（局部），旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳公權(quán)楷書(shū)用筆的特點(diǎn)：方圓并施，點(diǎn)畫(huà)棱角分明，結(jié)構(gòu)精妙。同時(shí)，在其書(shū)法“瘦硬挺拔”的特點(diǎn)上感受“柳骨”的骨力遒勁。教學(xué)時(shí)，可借助柳公權(quán)的更多書(shū)法圖片、視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀形象的欣賞學(xué)習(xí)，在識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中感受中華文化的博大精深，獲得審美體驗(yàn)，促使學(xué)生樂(lè)于書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)可先品鑒，再摹寫(xiě)。

4.日積月累。

“日積月累”都是與魯迅有關(guān)的名言警句，可以結(jié)合本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)資料，理解句子意思，體會(huì)其背后的深層含義，并積累運(yùn)用。

第一句深切流露了魯迅對(duì)革命后輩的殷切期望與關(guān)愛(ài)，第二句展現(xiàn)了魯迅對(duì)希望的執(zhí)著追求，第三句明確了唯有發(fā)揚(yáng)民魂中國(guó)才能進(jìn)步的觀點(diǎn)，第四句闡釋了為民族復(fù)興而努力奮斗的“中國(guó)脊梁”。通過(guò)對(duì)這四句名言警句的學(xué)習(xí)，一個(gè)憂國(guó)憂民、渴望振興祖國(guó)的文人形象再一次呈現(xiàn)在我們眼前?！叭辗e月累”除了能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累外，還能讓學(xué)生對(duì)這些名言警句追本溯源、理解運(yùn)用，作為走近魯迅的輔助資料，為學(xué)生深識(shí)魯迅提供資料。教學(xué)過(guò)程應(yīng)重在誦讀積累，理解感知，豐富學(xué)生對(duì)魯迅的了解，激發(fā)學(xué)生課下搜集更多與魯迅有關(guān)的名言進(jìn)行記誦與積累的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理歸納課文主要內(nèi)容的基本方法。

2.品讀學(xué)習(xí)過(guò)的題目，提高擬題的能力。

3.欣賞書(shū)法作品，了解柳公權(quán)的書(shū)法特點(diǎn)。

4.積累與魯迅有關(guān)的名言警句。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一? 交流平臺(tái)

1.從“交流平臺(tái)”的材料中提取信息，梳理歸納文章主要內(nèi)容的方法。

要點(diǎn)：

列提綱、明題意、抓關(guān)鍵句、合并段落。

2.回顧學(xué)習(xí)過(guò)的課文，梳理已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些歸納文章主要內(nèi)容的方法。

要點(diǎn)：

課題擴(kuò)展法：即對(duì)課題進(jìn)行內(nèi)容上的擴(kuò)展，總結(jié)文章的主要內(nèi)容，如《盤(pán)古開(kāi)天地》《草船借箭》。

要素串聯(lián)法：寫(xiě)人記事文章，可抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素，用自己的語(yǔ)言將這幾個(gè)基本要素串聯(lián)起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容，如《西門(mén)豹治鄴》《橋》。

內(nèi)容借助法：借助文章中的句或段來(lái)概括主要內(nèi)容，有文章的中心句或總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句，如《趙州橋》《我的伯父魯迅先生》。

問(wèn)題概括法：作者寫(xiě)一篇文章往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問(wèn)題，按一定的順序?qū)?。讀一篇文章，可先想一想作者所要說(shuō)明的是哪幾個(gè)問(wèn)題，將這幾個(gè)問(wèn)題加以概括，便是文章的主要內(nèi)容，如《爬山虎的腳》《窮人》。

板塊二? 詞句段運(yùn)用

1.第一部分。

（1）讀一讀第一題中的四組題目，想一想每組題目在擬題上都有什么共同點(diǎn)。

第一組詞語(yǔ)：《少年閏土》《狼牙山五壯士》《軍神》（都是以文章中的主要人物作為題目）

第二組詞語(yǔ)：《開(kāi)國(guó)大典》《“諾曼底”號(hào)遇難記》《草船借箭》（都是以文章中的主要事件作為題目）

第三組詞語(yǔ)：《竹節(jié)人》《橋》《蘆花鞋》（都是以文章中的主要事物作為題目）

第四組詞語(yǔ)：《在牛肚子里旅行》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慢性子裁縫和急性子顧客》（借助一定的表現(xiàn)手法進(jìn)行擬題，如想象、夸張、對(duì)比……）

（2）小組討論：結(jié)合第一題的四組題目，回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文或見(jiàn)過(guò)的文章題目，列舉學(xué)過(guò)的一兩篇課文，說(shuō)一說(shuō)文章題目有哪些常見(jiàn)的類(lèi)型。

概括內(nèi)容式（根據(jù)題目即可預(yù)知文章的主要內(nèi)容），如《將相和》《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。

揭示中心式（透過(guò)題目可知文章所要表達(dá)的主題），如《這片土地是神圣的》。

介紹主要人、物式（透過(guò)題目明了文章表述的主要對(duì)象），如《楊氏之子》《橋》。

（3）根據(jù)這些常見(jiàn)的題目類(lèi)型，談一談?lì)}目擬得好有什么作用。

首先，題目作為全文的“文眼”，具有提示文章中心、吸引讀者的作用;其次，概括式題目有助于讀者把握文章的主要內(nèi)容，明確文章的線索，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情;一些標(biāo)題還具有象征意義，一語(yǔ)雙關(guān)，容易引發(fā)人們的思考。

（4）說(shuō)一說(shuō)：在擬題上，我們可以運(yùn)用哪些方法。

提示：巧用修辭（比喻、擬人、對(duì)偶、借代、反問(wèn)等），如《點(diǎn)燃綠色的火焰》《我愛(ài)曲線的生活》《書(shū)與書(shū)柜的對(duì)話》。

善于引用、化用（詩(shī)詞、名言警句、歌詞歌名、經(jīng)典名著標(biāo)題），如《只緣身在此山中》《己所不欲，勿施于人》《老人與狗》。

借用符號(hào)，如《考？考！考……》《天才=勤奮+汗水+方法》。

設(shè)置懸念，如《我和孔子有個(gè)約會(huì)》《給李白的一封信》。

（5）試一試：本學(xué)期已完成七篇習(xí)作，仿照課本中的四組題目或運(yùn)用上文總結(jié)的其他擬題方法進(jìn)行重新擬題，修改習(xí)作題目。

提示：先明確自己習(xí)作的主要內(nèi)容是什么，寫(xiě)的是誰(shuí)，寫(xiě)了什么事;再根據(jù)擬題方法，選擇適合本習(xí)作的擬題方法。

2.第二部分。

（1）讀一讀：在第二題的兩組詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么。

要點(diǎn)：“飽經(jīng)風(fēng)霜”與“深處”多次出現(xiàn)。

（2）借助相關(guān)資料，理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”。

步驟一：回顧課文《我的伯父魯迅先生》中“救助車(chē)夫”環(huán)節(jié)提到的“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”，想象體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

步驟二： 回憶生活中是否見(jiàn)過(guò)“飽經(jīng)風(fēng)霜的臉”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的意思。

步驟三：借助圖片理解“飽經(jīng)風(fēng)霜的老屋”和“飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹(shù)”。

提示：圖文結(jié)合，想象老屋與大樹(shù)可能經(jīng)歷哪些艱難困苦。

（3）借助相關(guān)資料，理解“深處”。

步驟一：借助字典查找“深處” 的意思。

步驟二：帶入詞組“樹(shù)林的深處”，在語(yǔ)境中感知“深處”的意思。

步驟三：理解抽象意思“秋天的深處”“心靈深處”。

提示：“秋天的深處”讓人想起秋天里的豐收、秋天里的一些人和事;“心靈的深處”讓人想起心靈的獨(dú)白。

（4）從兩組詞語(yǔ)中選擇自己感興趣的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一段話。

（5）交流評(píng)議。

要點(diǎn)：一看是否加入動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě);二看句子是否通順;三看是否圍繞選擇的詞語(yǔ)展開(kāi)表述。

板塊三? 書(shū)寫(xiě)提示

1.出示《玄秘塔碑》和《神策軍碑》書(shū)法作品。

談話交流：知道這兩幅書(shū)法作品出自哪位大家之筆嗎？你對(duì)他了解多少？

（1）簡(jiǎn)介柳公權(quán)。

柳公權(quán)（778年～ 865年），字誠(chéng)懸。京兆華原（今陜西銅川市耀州區(qū)）人。唐朝中期著名書(shū)法家、詩(shī)人，兵部尚書(shū)柳公綽之弟。柳公權(quán)二十九歲時(shí)進(jìn)士及第，早年曾任秘書(shū)省校書(shū)郎，并入李聽(tīng)幕府。于穆宗、敬宗、文宗三朝官居侍書(shū)，長(zhǎng)在朝中。共歷仕七朝，官至太子少師，封河?xùn)|郡公，以太子太保致仕，故世稱“柳少師”。咸通六年（865年），柳公權(quán)去世，年八十八。獲贈(zèng)太子太師。

（2）簡(jiǎn)介柳公權(quán)的書(shū)法特點(diǎn)。

“顏筋柳骨”是人們對(duì)其作品特點(diǎn)的極高評(píng)價(jià)。

“顏”指顏真卿， “柳”指柳公權(quán)，二人都是中國(guó)古代書(shū)法史上著名的楷書(shū)大家：顏真卿的書(shū)法用筆肥厚粗拙，顯得筋健灑脫。柳公權(quán)的書(shū)法棱角分明，以骨力遒勁著稱?！邦伣盍恰笔钦f(shuō)他們二人的風(fēng)格像筋、骨那樣挺勁有力?！邦伣盍恰背鲎苑吨傺偷摹都朗瘜W(xué)士文》“曼卿之筆，顏筋柳骨”，指顏、柳兩家書(shū)法挺勁有力，但風(fēng)格有所不同。

學(xué)生瀏覽補(bǔ)充資料，初步了解書(shū)法家柳公權(quán)及其書(shū)法特點(diǎn)。

2.師生共賞《玄秘塔碑》，談感受。

《玄秘塔碑》結(jié)體緊密，筆法銳利，筋骨外露，陽(yáng)剛十足，筆跡如刀刻一般，且筆畫(huà)粗細(xì)變化多端，風(fēng)格特點(diǎn)顯著。

3.學(xué)生讀帖，感受漢字形體美，賞析交流。

選取有代表性的字，欣賞“柳體”的字體特點(diǎn)。

（1） “必”字三點(diǎn)，有長(zhǎng)有短，左點(diǎn)一般逆鋒入筆，露鋒出筆;中點(diǎn)直下，形如短豎;右點(diǎn)順?shù)h入筆向左回收;臥鉤，出鉤前多有回鋒動(dòng)作，短而有力。

（2） “夫”字，兩橫起筆方整，多用折鋒之力;逆鋒入撇，筆畫(huà)細(xì)勁，尾瘦而圓。

（3） “大”字，長(zhǎng)橫中部較細(xì)，向右上微斜;長(zhǎng)捺逆鋒起筆，筆畫(huà)粗重，行筆用力逐漸加大，整體沉穩(wěn)道勁。

要點(diǎn)：“柳體”書(shū)法瘦硬挺直，干凈秀麗，力透紙背，骨力道健。

板塊四? 日積月累

1.交流本單元的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得魯迅是個(gè)怎樣的人。

要點(diǎn)：《故鄉(xiāng)》中魯迅同情勞動(dòng)人民;《好的故事》中魯迅憂國(guó)憂民;《我的伯父魯迅先生》中魯迅幽默風(fēng)趣、和藹慈祥，為自己想得少，為別人想得多;《有的人》中魯迅“甘為孺子牛”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神;《彷徨》中魯迅時(shí)刻心系農(nóng)民及知識(shí)分子;《吶喊》中魯迅積極喚醒國(guó)民的思想……

2.自讀魯迅名言，借助資料，理解句子含義，談?wù)剬?duì)魯迅又有了怎樣的認(rèn)識(shí)。

（1）無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。——魯迅《答客誚》

原文補(bǔ)充：無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫？知否興風(fēng)狂嘯者，回眸時(shí)看小於菟。

譯文：無(wú)情的人不一定是真的英雄，憐愛(ài)孩子的怎么就不能是大丈夫。你知道那些成功的人嗎？回頭經(jīng)常關(guān)心自己孩子。

詩(shī)句不僅是魯迅回答別人對(duì)他愛(ài)孩子的譏諷，表現(xiàn)了他對(duì)孩子深厚的感情，而且應(yīng)該看作魯迅對(duì)革命后輩的殷切期望，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元課文《我的伯父魯迅先生》中“談?wù)撍疂G”環(huán)節(jié)魯迅關(guān)心后輩認(rèn)真讀書(shū)的形象?！爸衽d風(fēng)狂嘯者，回眸時(shí)看小於菟”，正是希望革命后輩也能如自己那樣勇猛，那樣“興風(fēng)狂嘯”，像一只小老虎。

（2）其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！斞浮豆枢l(xiāng)》

長(zhǎng)滿野草的地方，因?yàn)楹芏嗳俗哌^(guò)，就踩出了一條路。深層意思是說(shuō)，只有空想希望而不為其奮斗、追求，希望是不會(huì)實(shí)現(xiàn)的;有了希望，并且始終如一去追求、奮斗、實(shí)踐，那么希望才有可能實(shí)現(xiàn)。

（3）惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。——魯迅《學(xué)界三魂》

民族精神是一個(gè)民族特有的精神特質(zhì)。一個(gè)民族的精神最寶貴，它是支持民族獨(dú)立、奮斗、進(jìn)步的精神力量，只有中華民族精神自信了、強(qiáng)大了，中國(guó)人民才能當(dāng)家做主，中華民族才能走向繁榮富強(qiáng)。

（4）我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁。

——魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

所謂中國(guó)的脊梁，是忍辱負(fù)重、耗盡畢生心血撰寫(xiě)《史記》的司馬遷;是用30余年心血編著《本草綱目》的李時(shí)珍;是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，一生為官為民的范仲淹;是為革命舍生取義的戊戌君子譚嗣同……他們前仆后繼，為民族復(fù)興而努力奮斗，這就是我們民族的“脊梁”。因?yàn)樗麄?，我們中華民族才得以崛起，得以富強(qiáng)！

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》是魯迅的一篇雜文，最早于1934年刊發(fā)，后編入《且介亭雜文》。該文作于“九·一八”事變?nèi)苣曛H，反駁了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)以及指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力的言論，鼓舞了民族自信心和抗日斗志。

①學(xué)生誦讀名言，同桌相互背誦。

②分享課前搜集到的與魯迅有關(guān)的名言，小組派代表匯報(bào)成果。

③歸納整理，誦讀關(guān)于魯迅的其他名言。

④資料補(bǔ)充，學(xué)生選擇自己喜歡的警句進(jìn)行記誦并在合適的語(yǔ)境中運(yùn)用。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

——魯迅《自嘲》

勇者憤怒，抽刃向更強(qiáng)者;怯者憤怒，卻抽刃向更弱者?！斞浮度A蓋集·雜感》

什么是路？就是從沒(méi)有路的地方踐踏出來(lái)的，從只有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的。

——魯迅《生命的路》

【拓展閱讀】

1.《神策軍碑》

《神策軍碑》全稱《皇帝巡幸左神策軍紀(jì)圣德碑》，由崔鉉撰文，柳公權(quán)書(shū)寫(xiě)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，充分體現(xiàn)了“柳體”楷書(shū)骨骼開(kāi)張、平穩(wěn)勻稱的特點(diǎn)，故后世奉為柳書(shū)代表作。碑文記錄了回紇汗國(guó)滅亡及安輯沒(méi)斯來(lái)降等事，具有重要的歷史價(jià)值。

柳公權(quán)從《玄秘塔碑》起，已基本泯去顏、歐風(fēng)貌而注重己出，至《神策軍碑》已臻完美。此碑渾然一體的大家氣象，在中國(guó)書(shū)壇一千多年的時(shí)間里經(jīng)久不衰，給人一種勁美、清朗的感覺(jué)。此碑又如白馬銀槍的羅士信，飄然而具清儀風(fēng)骨，所以蘇軾曾云：“（其字）本出于顏，而能自出新意，一字百金，非虛語(yǔ)也?！泵总酪舱f(shuō)：“公權(quán)如深山道士，修養(yǎng)已成，神清氣健，無(wú)一點(diǎn)塵俗?！币颉渡癫哕姳肥橇珯?quán)奉旨所書(shū)，故其不敢有半點(diǎn)懈怠，將其一生勤學(xué)善思之積累都表現(xiàn)于此碑文上，所以可以說(shuō)《神策軍碑》是柳公權(quán)一生中最大的輝煌，其晚年之作無(wú)出其右者。

2.《金剛經(jīng)》

《金剛經(jīng)》全稱《金剛般若波羅蜜經(jīng)》，刻于唐長(zhǎng)慶四年（824）四月，是柳公權(quán)早期的書(shū)法作品。柳公權(quán)書(shū)法博采眾長(zhǎng)，不拘一法，初學(xué)二王，后得顏真卿筆姿，遍習(xí)隋唐以來(lái)名家的筆法，所以他的作品既具有魏晉人的風(fēng)格，又吸取了隋唐以來(lái)名家的特點(diǎn)。從為西明寺書(shū)寫(xiě)《金剛經(jīng)》碑，便可看出他取法諸家的痕跡，這說(shuō)明他早年的楷法就已有了卓越的成就和深厚的基礎(chǔ)。后又進(jìn)一步變用了顏真卿書(shū)體的橫、豎鉤、挑及撇、捺等法，成為體勢(shì)勁媚、法度謹(jǐn)嚴(yán)、方圓兼施、富有變化而自成一家的書(shū)體。

（作者單位：福建福州市錢(qián)塘小學(xué)教育集團(tuán)湖前校區(qū)）

責(zé)任編輯 楊壯琴