徐博龍

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

1 專業(yè)概述

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)始建于2005年，開設(shè)時間已久，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域廣且容易就業(yè)，因此該專業(yè)一直受到考生青睞，被學(xué)校一直保留至今。

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以應(yīng)用為主旨和特征，構(gòu)建“以工作過程為導(dǎo)向”的課程內(nèi)容體系，按照職業(yè)崗位的業(yè)務(wù)邏輯，融合計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容，融入職業(yè)道德和企業(yè)文化，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出崗位核心能力，實現(xiàn)理論與實踐一體化、“做學(xué)用”一體化、課程內(nèi)容與崗位內(nèi)容的一致性。

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生具備從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的能力，還具備獨立從事網(wǎng)站系統(tǒng)前端開發(fā)和后臺管理的工作能力，能夠從事Web前端開發(fā)、HTML5交互融媒體設(shè)計、公眾號及微信小程序等新媒體平臺應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)與維護，計算機系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)工程及網(wǎng)絡(luò)管理以及企業(yè)數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)與維護等工作，讓學(xué)生成為具有一定專業(yè)拓展和創(chuàng)新能力、良好職業(yè)道德和團隊精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

畢業(yè)生主要在大中型企業(yè)從事軟件前端開發(fā)工程師、網(wǎng)站設(shè)計師、微信公眾號及小程序開發(fā)工程師、網(wǎng)站后臺維護工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)站策劃師、IT產(chǎn)品營銷師、IT產(chǎn)品技術(shù)支持工程師等工作。

2 專業(yè)發(fā)展存在的主要問題

（1）該專業(yè)很難發(fā)展成為具有較大特色和影響力的專業(yè)，缺少專業(yè)特色成為制約專業(yè)進一步發(fā)展的瓶頸。

（2）專業(yè)開設(shè)的課程與學(xué)院其他專業(yè)的課程存在較大程度的重疊，開設(shè)的部分課程跟不上經(jīng)濟社會的發(fā)展步伐，與國家發(fā)展脫軌。

（3）其培養(yǎng)的學(xué)生與新工科背景下的人才需求不相符，與企業(yè)的用人需求存在一定差距。

（4）計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加職業(yè)技能比賽較難取得好成績。

3 專業(yè)人才培養(yǎng)體系論證

（1）兄弟院校調(diào)研。通過與省內(nèi)外兄弟院校相互交流，學(xué)習(xí)其專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗，為下一步的專業(yè)改革提供思路和參考。

（2）企業(yè)座談。通過與企業(yè)座談，聽取企業(yè)管理層和一線工程師的意見和建議，找準(zhǔn)專業(yè)改革的方向。

（3）專家把脈。通過邀請資深的同行專家把脈，找出人才培養(yǎng)的痛點，對癥下藥。

（4）人才培養(yǎng)質(zhì)量全程跟蹤。通過對學(xué)生進行人才培養(yǎng)質(zhì)量的全過程跟蹤，及時掌握人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，對人才培養(yǎng)進行質(zhì)量測評，全力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（5）畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查。通過對畢業(yè)生進行就業(yè)追蹤，了解學(xué)生的專業(yè)對口度、薪資，用人單位的滿意度，就業(yè)的主要行業(yè)、崗位、地區(qū)等問題，組織畢業(yè)生訪談會，聽取其對專業(yè)發(fā)展的建議。

（6）第三方人才培養(yǎng)評估。根據(jù)第三方機構(gòu)的專業(yè)分析和權(quán)威數(shù)據(jù)，獲得更加客觀和專業(yè)的評價結(jié)果，用于指導(dǎo)教學(xué)改革工作，全方面了解人才培養(yǎng)需要解決的問題。

總之，通過多種方式和途經(jīng)，對新工科背景下的專業(yè)發(fā)展問題進行全面的剖析，旨在使專業(yè)更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)出滿足企業(yè)發(fā)展所需的高技能人才。

4 改革實施

4.1 調(diào)整及優(yōu)化計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)體系

在經(jīng)過充分調(diào)研、論證和剖析的基礎(chǔ)上，結(jié)合該校是“1+X”Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書的試點院校，對2020級人才培養(yǎng)方案進行了大調(diào)整，對2020級計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系進行了重新設(shè)計和規(guī)劃，劃分為核心課程、全棧課程、專業(yè)素養(yǎng)課程、儲備課程和項目實訓(xùn)課程。

“1+X”證書是2019年教育部為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，積極推動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作，是“職教20條”的重要改革部署，其中“1”代表學(xué)歷證書，“X”代表職業(yè)技能等級證書。學(xué)歷證書全面反映了學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在國家人力資源開發(fā)中起著不可或缺的基礎(chǔ)性作用。職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。

《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書》是首批公布6個職業(yè)技能等級證書之一，該技能等級標(biāo)準(zhǔn)的出臺進一步完善了計算機軟件行業(yè)技術(shù)技能的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，為培養(yǎng)技術(shù)技能人才提供了科學(xué)、規(guī)范的依據(jù)。開展“1+X”證書制度，有利于推進職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”建設(shè)、構(gòu)建符合國情的國家資歷框架、探索本科層次職業(yè)教育、培育產(chǎn)教融合型企業(yè)等試點工作。

2019年6月，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為國家教育部首批“1+X”Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書試點院校，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)全校該職業(yè)技能等級證書考核體系的實施及培訓(xùn)工作。

（1）核心課程（面向前端開發(fā)崗位）：HTML5融媒體技術(shù)、圖像處理與動畫設(shè)計、UI設(shè)計、前端框架技術(shù)、JavaScript。

（2）全棧課程（面向后端開發(fā)崗位）：移動應(yīng)用開發(fā)接口、Android應(yīng)用開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、Java程序設(shè)計。

（3）專業(yè)素養(yǎng)課程（面向保底的基礎(chǔ)崗位）：數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、高級語言程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程及系統(tǒng)集成、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計算機繪圖（AutoCAD）。

（4）儲備課程（面向未來專業(yè)拓展崗位）：項目管理、Python程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法。

（5）學(xué)年實訓(xùn)課程（面向項目實踐）：根據(jù)產(chǎn)品特點和用戶需求構(gòu)建企業(yè)產(chǎn)品前端頁面（第二學(xué)期開設(shè)項目實踐Ⅰ）；根據(jù)產(chǎn)品特點和用戶需求構(gòu)建企業(yè)產(chǎn)品前端頁面，并實現(xiàn)與后臺數(shù)據(jù)的交互（第四學(xué)期開設(shè)項目實踐Ⅱ）。

4.2 加大課程體系優(yōu)化力度

按照工業(yè)和信息化部教育與考試中心發(fā)布的《Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于初級、中級、高級Web前端開發(fā)所應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)與知識要求進行了梳理，對接并開設(shè)相應(yīng)的核心課程與實習(xí)實訓(xùn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)能力，其職業(yè)能力與核心課程對應(yīng)關(guān)系見表1。

表1 Web前端開發(fā)職業(yè)技能與計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程關(guān)系對應(yīng)表

在表1的基礎(chǔ)上，設(shè)計基于工作過程的系統(tǒng)化課程，根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)崗位，設(shè)計典型的工作任務(wù)，分解出行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并修訂對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照“總項目（活動）→子項目（活動）→訓(xùn)練任務(wù)”三層的邏輯體系來設(shè)計課程教學(xué)能力項目表，課程內(nèi)容設(shè)計根據(jù)課程目標(biāo)，盡可能找到綜合項目貫穿課程始終，并根據(jù)綜合項目的進程和內(nèi)容分解為若干個子項目。

4.3 加強師資隊伍建設(shè)

根據(jù)修訂后的人才培養(yǎng)方案，要求授課教師貫徹實施《國家職業(yè)教育改革實施方案》，根據(jù)Web前端開發(fā)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，進一步更新知識結(jié)構(gòu)、完善知識體系，掌握新技術(shù)，并在教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及課程思政。組織教師參加師資培訓(xùn)，不定期召開教學(xué)經(jīng)驗交流研討會。鼓勵教師參加職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)促教。組織資深教師開展示范課，通過教學(xué)觀摩，建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的專業(yè)團隊。發(fā)揮老教師傳幫帶的作用，幫助年輕教師盡快成長和進步，構(gòu)建和諧、互幫互助的師資隊伍。

4.4 深化校企合作

學(xué)校與企業(yè)的合作不應(yīng)只是停留在簽訂協(xié)議的層面上，更應(yīng)該協(xié)同育人，學(xué)生在校側(cè)重理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)側(cè)重實踐，做到理論與實踐相結(jié)合，知行合一。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，學(xué)校與企業(yè)必須達(dá)到雙贏的局面。學(xué)校與企業(yè)形成人才培養(yǎng)推力，如協(xié)同制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)的能工巧匠為學(xué)生講授前沿知識與實用技能，聘請企業(yè)的工程師擔(dān)任頂崗實習(xí)教師，在學(xué)校的主導(dǎo)下，由專業(yè)團隊與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，為國家的教育事業(yè)添磚加瓦。

4.5 培養(yǎng)學(xué)生競賽團隊

通過培養(yǎng)學(xué)生競賽團隊并組織學(xué)生參加行業(yè)職業(yè)技能競賽，如全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、HTML5交互融媒體內(nèi)容設(shè)計與制作大賽以及全媒體運營師大賽等，達(dá)到以賽促教促學(xué)促改促建的目的。建立學(xué)生學(xué)習(xí)工作坊，組建學(xué)習(xí)興趣小組，為學(xué)生創(chuàng)造好學(xué)習(xí)的良好氛圍，并由指導(dǎo)教師指導(dǎo)項目實踐，進一步提升學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，最終實現(xiàn)學(xué)生的成長與成才。

4.6 實施課程思政

要始終秉承立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，借力課程思政的東風(fēng)，不單要培養(yǎng)高技能的人才，更要培養(yǎng)合格的人才。在專業(yè)課的教學(xué)過程中，專業(yè)課教師通常缺少思政教育的意識，然而必須知道思政教育能影響學(xué)生的一生，決定學(xué)生是否能成為合格的人才。學(xué)生是國家未來的主人，是民族的希望，專業(yè)課教師要與思政理論課教師形成合力，共同引導(dǎo)學(xué)生具有正確世界觀、人生觀、價值觀、成才觀、職業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。

5 結(jié)束語

2020級學(xué)生是新工科背景下實施修訂后計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（Web前端開發(fā)）培養(yǎng)體系的第一屆學(xué)生，是檢驗學(xué)生能否滿足企業(yè)的人才需求，也是檢驗新的人才培養(yǎng)方案是否經(jīng)得起社會的考驗的一屆，是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)團隊的心血。未來，必須繼續(xù)牢記立德樹人的使命，不忘教育初心，只爭朝夕，為學(xué)生的成長與成才而不懈奮斗。