王 浩

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510300）

新時(shí)代思想政治理論課在努力提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的同時(shí)，必須向人性化、主體化、信息化方向轉(zhuǎn)變。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)思想政治理論課發(fā)展基礎(chǔ)條件得到了顯著改善，在推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，增強(qiáng)思想性、理論性、親和力、針對(duì)性方面取得了良好效果。“步入新時(shí)代，面對(duì)社會(huì)主要矛盾的變遷，思想政治教育實(shí)踐面臨新的任務(wù)和新的挑戰(zhàn)”。［1］就思想政治理論課而言，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)、教師教學(xué)態(tài)度、教材建設(shè)、教學(xué)手段、教師隊(duì)伍及政策支持方面呈現(xiàn)出明顯的差異性，而這些因素均會(huì)影響到學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重新認(rèn)知和定義。

一、調(diào)查的基本情況

思想政治理論課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其發(fā)展?fàn)顩r影響教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，課題組在全國(guó)高職高專(zhuān)思想政治理論課建設(shè)聯(lián)盟的支持下，于2019年4月—7月就當(dāng)前高職思想政治理論課發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了比較廣泛的問(wèn)卷星在線(xiàn)調(diào)查。有效填寫(xiě)問(wèn)卷140843份，參與調(diào)查的包括31個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的高職院校，其中公辦國(guó)家（省級(jí)）示范／骨干高職占74.3%，公辦非國(guó)家（省級(jí)）示范／骨干高職13.3%，民辦高職9.8%；參與調(diào)查的大一學(xué)生共111103人，占78.9%；大二學(xué)生26736人，占19%；大三學(xué)生3004人，占2.1%。在調(diào)查對(duì)象的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別中，以文、理、工為主，其中文科占比44%，理科21%，工科19.3%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

當(dāng)前，高職思想政治理論課教學(xué)在內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)、方法的創(chuàng)新發(fā)展、教師數(shù)量和質(zhì)量的提升等方面成績(jī)顯著，但從學(xué)生視角看，高職思想政治理論課發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)生的期待相比仍有一定的差距。

（一）班級(jí)授課組合和考核仍以傳統(tǒng)方式為主，學(xué)校改革支持力度需進(jìn)一步加大

在關(guān)于“您所在學(xué)校思想政治理論課班級(jí)授課組合形式”的調(diào)查中，回答單班的占26.2%，兩個(gè)合班的占51.5%，三個(gè)以上合班的占19.5%，說(shuō)明部分高職院校仍然存在超額編班的狀況，不同程度地影響教學(xué)的組織和管理。其原因在于部分高職院校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校硬件設(shè)施無(wú)法配套、師生比尚未達(dá)到教育部規(guī)定的1∶350的要求。由于教師任課的班級(jí)和人數(shù)相對(duì)較多，成績(jī)考核的工作量較大，因此考核方式手段必須創(chuàng)新，但從調(diào)查結(jié)果看，傳統(tǒng)的開(kāi)卷閉卷考試占71.4%，而過(guò)程考察和運(yùn)用多種形式的靈活手段只占27.4%，這說(shuō)明當(dāng)前思想政治理論課考試仍然偏重于理論知識(shí)的考核，重結(jié)果輕過(guò)程考核現(xiàn)象仍然存在，不利于對(duì)學(xué)生全過(guò)程、全方位的綜合評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生對(duì)18版教材認(rèn)可度較高，但針對(duì)高職生教材的話(huà)語(yǔ)體系需進(jìn)一步優(yōu)化

新版教材體現(xiàn)出“馬克思主義中國(guó)化基礎(chǔ)理論研究與重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合”的特點(diǎn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為18版教材“內(nèi)容豐富，時(shí)代感強(qiáng)”的占82.5%；認(rèn)為“觀點(diǎn)正確，闡述準(zhǔn)確”的占70.5%；認(rèn)為“說(shuō)理透徹，令人信服”占54.9%。但也有16%的學(xué)生認(rèn)為教材“理論晦澀，似懂非懂”，原因在于高職生尤其是自主招生的學(xué)生理論水平與本科生相比有一定差距，部分學(xué)生對(duì)教材的理解較為吃力。為此，教師課堂教學(xué)應(yīng)以統(tǒng)編教材為依據(jù)，抓住高職學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系、教學(xué)體系向認(rèn)知體系的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)思想教育與職業(yè)精神的高度融合。

（三）教師的授課方法和手段呈現(xiàn)多樣化，思想政治理論課教學(xué)方法改革效果初現(xiàn)

習(xí)近平總書(shū)記指出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！保?］作為思想政治工作重要組成部分的思想政治理論課，同樣需要借助新手段、探索新模式提升思想政治理論課的親和力和獲得感。本次問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)“您最喜歡的授課方法與手段有哪些”，33%的同學(xué)選擇“傳統(tǒng)課堂講授”，75.9%的同學(xué)選擇“以案列分析和影像資料輔助的教學(xué)”，喜歡“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的占49.8%，喜歡“課外實(shí)踐教學(xué)”的占46.4%，“運(yùn)用信息化手段輔助教學(xué)與自學(xué)模式”占34.2%，說(shuō)明高職思想政治理論課教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段豐富多樣得到了學(xué)生的肯定。值得注意的是，作為一種“全新的教學(xué)模式”的慕課，只占14.9%，說(shuō)明在高職思想政治理論課教學(xué)中還需要進(jìn)一步推廣使用慕課教學(xué)，充分發(fā)揮慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其真正深入人心。

（四）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)仍以課內(nèi)和課外實(shí)踐為主，學(xué)生參與實(shí)踐課教學(xué)的獲得感有待進(jìn)一步增強(qiáng)

在關(guān)于“您體驗(yàn)過(guò)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的具體形式有哪些”時(shí)，回答“以主題演講、案例分析和討論等課內(nèi)實(shí)踐”為主的占79.5%；參加“宣傳部、學(xué)工、團(tuán)委、思政社團(tuán)等組織的校內(nèi)實(shí)踐”的占50.5%；32.9%的同學(xué)參與校外志愿服務(wù)，參觀博物館、紀(jì)念館，其他形式的占4.5%，由此說(shuō)明當(dāng)前高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式仍以課內(nèi)校內(nèi)實(shí)踐方式為主。其主要原因在于一是校外實(shí)踐面臨學(xué)生的安全問(wèn)題，二是校外實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)得不到保障，由此限制了實(shí)踐教學(xué)的形式，降低了實(shí)踐教學(xué)的效果。在有效填寫(xiě)的140843份問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的心理感受，72.1%的同學(xué)認(rèn)為“輕松愉悅有獲得感”，但也有27.9%的同學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)有負(fù)面評(píng)價(jià)，其中認(rèn)為“形式重于內(nèi)容獲得感不強(qiáng)”的占15.9%，“個(gè)人融入感和參與感不強(qiáng)”的占5.3%，“沒(méi)什么感覺(jué)”的占6.7%。其原因在于實(shí)踐過(guò)程沒(méi)有做到主導(dǎo)性和主體性的統(tǒng)一，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和主動(dòng)思考，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方面的獲得感明顯不足。

（五）思想政治理論課的吸引力不斷增強(qiáng)，但也存在隱性逃課行為

在關(guān)于“上思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度”時(shí)，回答“上課認(rèn)真，積極參與課堂互動(dòng)”的學(xué)生占65.9%，但是也存在“上課認(rèn)真聽(tīng)講，但不參與互動(dòng)”的現(xiàn)象，占6.4%，說(shuō)明少數(shù)同學(xué)對(duì)所要探討的學(xué)習(xí)問(wèn)題還缺乏理解和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)調(diào)查顯示，在高職院校不同程度存在著“隱性逃課”行為：23.3%的同學(xué)認(rèn)為“有時(shí)候會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，有時(shí)候做自己的事”，4%的同學(xué)認(rèn)為“必修課為拿學(xué)分必須來(lái)上課，內(nèi)心是不愿意來(lái)上課，一般做自己的事不聽(tīng)課”，0.4%的同學(xué)認(rèn)為“想上課就去，不想上就不去，對(duì)掛科或重修不在乎，反正學(xué)校最終都讓畢業(yè)”。根據(jù)調(diào)查反饋的數(shù)據(jù)，隱性逃課的主要原因在于，46.7%的同學(xué)認(rèn)為“教學(xué)方法單一，課堂氛圍沉悶”，49.7%的認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容大而空泛，邏輯體系松散，枯燥無(wú)趣”，18.6%的認(rèn)為“教師缺乏學(xué)識(shí)與人格雙重魅力，不是學(xué)生喜歡的類(lèi)型”，29.5%的認(rèn)為“課堂規(guī)模大，人數(shù)多，缺乏課堂融入感”，16.8%的認(rèn)為“很多課堂內(nèi)容高中都學(xué)過(guò)，大學(xué)課堂沒(méi)有在內(nèi)容上進(jìn)行升華”，還有33.3%的“對(duì)思想政治理論課缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)此類(lèi)課程有先入為主的排斥和不重視”，這說(shuō)明教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)模、教師人格魅力、學(xué)生自身存在的功利思想等不同程度地影響學(xué)生對(duì)思想政治理論課的態(tài)度。

（六）高職思想政治理論課對(duì)促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)發(fā)展得到高度認(rèn)可，思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)一步彰顯

在關(guān)于“思想政治理論課對(duì)自我成長(zhǎng)發(fā)展有何關(guān)系”的問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，回答“能幫助解決認(rèn)知沖突、價(jià)值沖突和思維困惑”的學(xué)生占67.6%，認(rèn)為“能提升自身思維、眼界和格局的廣度與高度”的占71.3%，認(rèn)為“能幫助自身更好的認(rèn)識(shí)自我，堅(jiān)定理想信念”的占59%，“能讓自身明白成長(zhǎng)發(fā)展與社會(huì)和國(guó)家的聯(lián)系”的占52.3%，“感覺(jué)和自己沒(méi)有關(guān)系”的占3.8%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明當(dāng)前高職思想政治理論課教師能把理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題緊密結(jié)合進(jìn)行分析，緩解學(xué)生在價(jià)值多元化背景下學(xué)生思想與現(xiàn)實(shí)的沖突，真正做到習(xí)近平總書(shū)記所指出的“要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮。”［3］

三、對(duì)當(dāng)前高職思想政治理論課的建議

黨的十八大報(bào)告指出：我國(guó)教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，而思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思想政治理論課發(fā)展現(xiàn)狀直接關(guān)系到這一任務(wù)能否得到真正落實(shí)；面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外局勢(shì)，思想政治理論課發(fā)展現(xiàn)狀關(guān)系著主流意識(shí)形態(tài)的有效傳播。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，高職思想政治理論課建設(shè)得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，但也存在不容忽視的問(wèn)題，必須采取對(duì)策進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。

（一）利用信息技術(shù)手段助推“中班教學(xué)小班研討”的模式

當(dāng)前高職思想政治理論課教學(xué)存在的普遍問(wèn)題就是合班人數(shù)多，中班教學(xué)尚可，但小班研討難以普遍覆蓋。為此可以采取中班進(jìn)行理論教學(xué)，小班進(jìn)行研討的方式。在進(jìn)行小班研討時(shí)，可以采取班級(jí)分周輪換的方式進(jìn)行，同時(shí)教師加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)的投入與使用，充分利用主流客戶(hù)端加強(qiáng)與學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下的互動(dòng)，利用有關(guān)APP采取同步直播的方式把思想政治理論課建成一個(gè)開(kāi)放體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)體課堂與虛擬課堂互動(dòng)。

（二）實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系進(jìn)而向認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才須德才兼?zhèn)?，才能?shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與服務(wù)社會(huì)的統(tǒng)一。當(dāng)前高職教育的理念即培養(yǎng)知行合一的應(yīng)用型人才，思想政治理論課教學(xué)體系轉(zhuǎn)化也應(yīng)遵循這一理念。為此高職思想政治理論課教學(xué)一是要體現(xiàn)價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，體現(xiàn)職業(yè)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。二是由于部分高職學(xué)生認(rèn)為思政課教材理論艱深晦澀，因此思政課教師可以在教學(xué)體系創(chuàng)新方面彌補(bǔ)教材體系的不足，如利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”選取優(yōu)秀的案例資源（圖片、視頻、文章等），課前布置學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展討論，增強(qiáng)思政課的課堂教學(xué)實(shí)效；或者摘編“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”上的評(píng)論員文章，鍛煉系統(tǒng)思考能力。每次課前讓學(xué)生代表發(fā)表意見(jiàn)，闡述自己觀點(diǎn)；組織學(xué)生開(kāi)展“命題式話(huà)題評(píng)論”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“感性”走向“理性”，把課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)分享有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）采取綜合手段進(jìn)一步提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量

思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量是其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，在關(guān)于“提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素”的調(diào)查中，66.1%的同學(xué)認(rèn)為“教師要有較強(qiáng)的個(gè)人魅力”，19.4%的認(rèn)為“教學(xué)方法與手段多樣化、生動(dòng)化”，63.8%的認(rèn)為“課堂內(nèi)容能理論聯(lián)系實(shí)際，解惑學(xué)生關(guān)心的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題”，認(rèn)為“加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)效果”的占54.5%，“教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與度高，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的師生互動(dòng)與交流”的占42.7%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提高教學(xué)質(zhì)量首先從提高教師的個(gè)人魅力入手，只有具備高尚的人格，自覺(jué)作為學(xué)為人的表率，提升授課水平和藝術(shù)，在授課風(fēng)格、授課語(yǔ)言、授課形式上大膽探索；以問(wèn)題為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用信息手段線(xiàn)上教學(xué)線(xiàn)下拓展，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。同時(shí)對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量不能僅局限于思想政治理論課本身，要“突出其職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要著眼于學(xué)生的思想實(shí)際，因此在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)明確正確政治思想的把控，在教學(xué)內(nèi)容上要注重職業(yè)工匠精神的鑄造，在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)要注重政治思想和實(shí)際應(yīng)用技能的結(jié)合，突出思想政治理論課的時(shí)效性和與專(zhuān)業(yè)課的無(wú)縫對(duì)接的緊密性。”［4］

（四）學(xué)校黨委要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，綜合施策保障其健康發(fā)展

在關(guān)于“提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，從學(xué)校方面考慮，最重要的措施”的問(wèn)卷調(diào)查中，回答“重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，加大對(duì)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)資助和政策支持”［5］的占81.28%，認(rèn)為應(yīng)該“重視思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)與提升，完善思想政治理論課教師培訓(xùn)、深造、教研科研等各項(xiàng)機(jī)制及保障措施建設(shè)”的占88.19%，認(rèn)為應(yīng)該“完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入和相關(guān)保障機(jī)制建設(shè)”的占76.08%，認(rèn)為應(yīng)“改革教學(xué)班組合模式，采取中班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式”占28.64%，認(rèn)為“加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)融入思想政治理論課教學(xué)的投入與使用支持”的占53.07%，贊同“上級(jí)主管部門(mén)對(duì)思想政治理論課教學(xué)工作注重落實(shí)和專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估檢查、督查，以評(píng)促建”的占24.1%。因此，要提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，必須綜合施策，推動(dòng)建立高校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)帶頭抓思想政治理論課的機(jī)制，從資金投入、體制機(jī)制保障等方面加大對(duì)師資隊(duì)伍、信息化建設(shè)、班級(jí)組織規(guī)模改革的支持力度，馬院、學(xué)校和上級(jí)主管部門(mén)三方協(xié)同，加大對(duì)思想政治理論課的檢查與評(píng)估，以評(píng)促建，推動(dòng)高職院校思想政治理論課良性發(fā)展。

（五）落實(shí)推進(jìn)“思政第一課”制度

“思政第一課”指的是每學(xué)期開(kāi)學(xué)初根據(jù)省教育廳思想政治理論課主管部門(mén)的要求，由書(shū)記校長(zhǎng)或者二級(jí)學(xué)院的黨總支書(shū)記結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生專(zhuān)題講授思想政治理論課，體現(xiàn)出明顯的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)踐性?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中明確指出“高校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)每學(xué)期應(yīng)至少給學(xué)生講授4個(gè)課時(shí)思想政治理論課，其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須保證每學(xué)期至少給學(xué)生講授2個(gè)課時(shí)思想政治理論課”［6］。落實(shí)推進(jìn)“思想政治理論課”第一課制度，可以使領(lǐng)導(dǎo)了解本校思想政治理論課教學(xué)情況和教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)，從而更好地解決問(wèn)題，推動(dòng)思想政治理論課的建設(shè)發(fā)展；同時(shí)也有利于形成“頭雁效應(yīng)”，營(yíng)造全校重視思想政治理論課的氛圍；“高校思想政治理論課教師在‘第一課’的示范帶動(dòng)下，更加注重教學(xué)方法研究和改革，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高?！保?］

思想政治理論課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程所具有的獨(dú)特的思想教育功能，決定了其必然是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)人才服務(wù)。培養(yǎng)什么人的問(wèn)題歷來(lái)是高校教育的首要問(wèn)題，也是關(guān)系社會(huì)主義事業(yè)成敗的大問(wèn)題。當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，國(guó)內(nèi)改革和建設(shè)快速發(fā)展，新情況、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，高職思想政治理論課的發(fā)展與當(dāng)前形勢(shì)還存在著一些不相適應(yīng)的方面。因此，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，更好地發(fā)揮思想政治理論課教育教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授的雙重功能，使其更有時(shí)代特色，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。