文/信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳永惠

傳統(tǒng)課堂教學(xué)平臺對于宣揚(yáng)優(yōu)秀的教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的廣泛傳播還存在很大的局限性。隨著社會(huì)發(fā)展，教育將面臨新的挑戰(zhàn)，為了滿足人們的教學(xué)需求，碎片式學(xué)習(xí)逐漸出現(xiàn)在大眾的視野中。在互聯(lián)網(wǎng)普及的背景下，教育迎來了新的契機(jī)，線上碎片式教學(xué)和線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合的混合式教學(xué)模式出現(xiàn)了，這種模式充分利用了現(xiàn)有的資源，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

碎片式微課堂小程序是將線上碎片式教學(xué)平臺與線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)平臺進(jìn)行融合，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，有利于探索課程建設(shè)的新方法，充分利用智能設(shè)備與在線網(wǎng)絡(luò)平臺等資源，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷?？偟膩碚f，這種新型的現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式有很大的實(shí)用性，對實(shí)現(xiàn)碎片式學(xué)習(xí)具有積極意義，能夠豐富教師和學(xué)生的生活。本文將融合微信小程序的功能，進(jìn)行混合學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，旨在促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的有效開展。

一、小程序碎片式微課堂簡介

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式在如今已經(jīng)成為普遍存在現(xiàn)象，甚至于更多模式不斷涌現(xiàn)：app、微信小程序、直播、視頻等多種線上移動(dòng)教學(xué)模式都相繼出現(xiàn)，且不斷更新。

為將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下應(yīng)用于各行業(yè)的微信小程序帶入教學(xué)課堂，我們引進(jìn)了碎片式微課堂在線小程序系統(tǒng)，該系統(tǒng)是基于微信小程序搭建的教學(xué)平臺。碎片式微課堂是茂名市規(guī)劃課題“基于互聯(lián)網(wǎng)+中職數(shù)學(xué)碎片式教學(xué)模式的實(shí)踐研究”承擔(dān)線上教學(xué)功能的教學(xué)平臺。目前能基本實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)中必需的視頻音頻教學(xué)、答疑、監(jiān)督學(xué)習(xí)、學(xué)生提問、教師答疑等基本功能。在嘗試階段，只是將其作為學(xué)生課外自學(xué)的輔助手段。模塊設(shè)計(jì)中主要包括課程視頻內(nèi)容和課外數(shù)學(xué)相關(guān)歷史趣聞。同時(shí)，添加課堂互動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)，支持文字問答互動(dòng)和表情互動(dòng)以及喜歡等簡單評價(jià)環(huán)節(jié)。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)平臺和線上碎片式教學(xué)平臺的融合策略

(一)融合的方式分析

我們可以以微信小程序作為學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)掘微信小程序的功能，將微信小程序構(gòu)建成為學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、接觸了解的平臺，教師可以花費(fèi)一定時(shí)間去了解微信學(xué)習(xí)小程序的使用，將學(xué)習(xí)資源發(fā)布在小程序中，或者將其他更加全面、更加完整的學(xué)習(xí)資料推薦給學(xué)生，確保學(xué)生能及時(shí)獲得最新資料，吸收學(xué)習(xí)知識。例如，在疫情期間，教師和學(xué)生無法通過傳統(tǒng)課堂進(jìn)行溝通聯(lián)系，但是教師可以將在傳統(tǒng)課堂中準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)資料放在小程序中，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方式，這也是幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的重要機(jī)會(huì)。比如函數(shù)的相關(guān)圖像可以通過小程序進(jìn)行展示，學(xué)生可以將各種圖像進(jìn)行總結(jié)對比，學(xué)會(huì)區(qū)分，從而對函數(shù)知識有更深層次的了解。當(dāng)然，利用微信小程序?qū)W習(xí)要注意在傳播知識時(shí)，必須要秉承匠心，發(fā)布優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。內(nèi)容的選取要符合學(xué)生的認(rèn)知，可以是視頻、文字、圖片等各種形式，而且必須要與學(xué)生掌握的知識點(diǎn)聯(lián)系緊密，最終達(dá)到既能滿足學(xué)校教育課程的要求，又能拓展學(xué)生的知識范圍的效果。學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，不可急于求成，充分利用碎片化時(shí)間，在長期的積累中提升自我素質(zhì)。

(二)融合的渠道分析

傳統(tǒng)課堂教學(xué)平臺和碎片式教學(xué)平臺的融合渠道就是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注小程序，從而在小程序中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。教師要確保每一位學(xué)生都已經(jīng)關(guān)注了微信小程序，方便學(xué)生能及時(shí)接受學(xué)習(xí)任務(wù)。微信小程序中的圖文模式設(shè)計(jì)新穎，發(fā)布的學(xué)習(xí)資料形式多樣，涉及面廣，更容易獲得學(xué)生的特別關(guān)注和認(rèn)同，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有關(guān)課程正式開課前，可以在此平臺上組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的了解之后，能夠提前掌握該課程的主要內(nèi)容和重要知識點(diǎn)，這樣為后面的教學(xué)做了充分準(zhǔn)備，更有利于教師對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。

(三)二者融合的內(nèi)容分析

傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)和線上碎片式教學(xué)融合的內(nèi)容主要是雙方的短板，線上碎片式教學(xué)平臺對于學(xué)生來說是一個(gè)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的主要工具，傳統(tǒng)課堂是教師的主要教學(xué)陣地，但是由于疫情的影響，從空間、時(shí)間等角度來看都很難讓學(xué)生單一從某一種學(xué)習(xí)方式中獲取所有知識，所以二者結(jié)合的主要內(nèi)容是具備互補(bǔ)性的。小程序可以融合教師在傳統(tǒng)課堂中沒有講解的擴(kuò)展內(nèi)容或者學(xué)生難以掌握的教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，例如，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，小程序可以添加基礎(chǔ)知識板塊，讓學(xué)生在平臺中有一個(gè)充實(shí)自身基礎(chǔ)知識資源的機(jī)會(huì)。基本的函數(shù)理論或者幾何的基礎(chǔ)定理內(nèi)容都可以在小程序中一一為學(xué)生們展示，教師也可以和學(xué)生積極溝通，為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容。在疫情期間，學(xué)生也可以在這個(gè)時(shí)間積極彌補(bǔ)自己的薄弱基礎(chǔ)，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)和線上碎片式教學(xué)二者的融合體現(xiàn)了教學(xué)方式的進(jìn)步，互補(bǔ)性的融合也能確保師生之間距離不斷拉近，學(xué)生對教師的教學(xué)方法有了全新的理解，教師對學(xué)生也能有更深入了解的機(jī)會(huì)。

三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及線上碎片式教學(xué)平臺的互補(bǔ)討論

(一)時(shí)間方面互補(bǔ)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)利用的是學(xué)生正規(guī)的學(xué)習(xí)時(shí)間，整堂課的時(shí)間中學(xué)生難以對所有內(nèi)容進(jìn)行掌握，而且長時(shí)間的學(xué)習(xí)也會(huì)給學(xué)生造成較大的壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。教師教學(xué)過程中會(huì)采用較多的傳統(tǒng)策略讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，掌握更多基礎(chǔ)知識，但是這樣的教學(xué)方式對學(xué)生來說是比較枯燥的，難以消化的。線上的碎片式教學(xué)平臺則可以讓學(xué)生在放松之余利用碎片化時(shí)間對沒有掌握的知識進(jìn)行再度學(xué)習(xí)，但是不足之處就是學(xué)生不一定自覺學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及線上碎片式教學(xué)兩者的結(jié)合則可以消除彼此之間的不足，從而達(dá)到效果的最大化。例如疫情期間，教師和學(xué)生缺乏在傳統(tǒng)課堂中的溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也難以保證，教師可以通過小程序?qū)W(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，通過小程序發(fā)布作業(yè)任務(wù)，通過和家長積極聯(lián)系等方式對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式的興趣，提升其投入學(xué)習(xí)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂和線上網(wǎng)絡(luò)平臺的互補(bǔ)。中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較多，學(xué)生很難掌握復(fù)雜的內(nèi)容，如果學(xué)生沒有足夠的時(shí)間對集合、函數(shù)等相關(guān)定義以及圖像進(jìn)行分析和記憶，學(xué)習(xí)效率會(huì)很難提升。疫情期間，教師要通過碎片式微課堂小程序來對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生在“宅”學(xué)的過程中也有充沛的精力并且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，這是兩者結(jié)合的最大收益。

由此可見，碎片化學(xué)習(xí)方式可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，學(xué)生可以根據(jù)自身需求安排學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)利用智能設(shè)備獲取知識，對時(shí)間要求比較寬松?；ヂ?lián)網(wǎng)上海量的學(xué)習(xí)資料有利于打通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，豐富的資料可供學(xué)生自主選擇，方便他們以自己喜歡的方式獲取知識，從而有利于學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這種新型的教學(xué)模式必須要依靠教師帶動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將知識、先進(jìn)設(shè)備、環(huán)境等眾多因素進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(二)空間互補(bǔ)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是在教室中完成，學(xué)生難免會(huì)有拘束感，中職學(xué)生在這個(gè)年齡階段正處于活潑好動(dòng)的階段，在課堂中難以集中注意力學(xué)習(xí)知識，所以需要線上平臺來吸引學(xué)生的注意力，老師可以根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法。碎片式微課堂小程序?qū)W(xué)生來說是一種相對較自由的學(xué)習(xí)方式，沒有課堂中的拘束感，部分學(xué)生接受能力較慢，在課堂中如果大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了知識內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閭€(gè)人原因難以向老師提出自己的問題。通過建立線上平臺，打破空間限制，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻直到掌握知識點(diǎn)。而且學(xué)生和教師通過小程序進(jìn)行溝通，也照顧到了學(xué)生的個(gè)人情緒。例如在疫情期間，傳統(tǒng)課堂無法發(fā)揮應(yīng)有的空間作用，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間來進(jìn)行教學(xué)，小程序中發(fā)布的中職數(shù)學(xué)教學(xué)視頻可以讓學(xué)生通過不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生需要，教師可以讓學(xué)生在家中進(jìn)行圖像繪制練習(xí)，視頻中教師會(huì)有網(wǎng)絡(luò)板書，學(xué)生可以暫停視頻進(jìn)行記錄，這種學(xué)習(xí)方法和傳統(tǒng)課堂相比更有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的問題也能得到解決。

(三)整體以及碎片化的互補(bǔ)

隨著線上線下混合式學(xué)習(xí)模式的推廣，我們更要注重創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更優(yōu)質(zhì)的混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，在日常教學(xué)中徹底落實(shí)。在不斷的體驗(yàn)和總結(jié)中，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，針對教學(xué)成效進(jìn)行全面的評價(jià)與分析，加強(qiáng)課程建設(shè)創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素質(zhì)。要將線上線下混合式教學(xué)平臺設(shè)計(jì)融入當(dāng)代高校教育中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)中存在的問題及時(shí)反饋到教學(xué)平臺中，方便教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)實(shí)際情況安排線下教學(xué)，致力于成功建設(shè)混合式教育平臺，完善混合模式下的教學(xué)體系，為保證課程的順利開展提供基礎(chǔ)支撐。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，給人們的生活帶來了巨大的改變，教師要把握好機(jī)會(huì)，將其先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域，通過加強(qiáng)碎片式教育，去彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，大大提高課程知識的可利用率，轉(zhuǎn)變固有觀念，將線上線下混合式教學(xué)模式貫徹到學(xué)校教育中。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都大大提高了。學(xué)生能充分利用課外時(shí)間進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和知識鞏固，不受學(xué)習(xí)場所的限制，有利于及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)出碎片式教育平臺提供的資源的重要作用。