鄧 暉

（賀州學(xué)院，廣西 賀州 542899）

我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，事關(guān)我國(guó)的發(fā)展和民族的未來(lái)。教育部在《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》〔20196 號(hào)〕中提出，堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，推動(dòng)形成“三全育人”工作格局。[1]高校思想政治教育工作經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已取得了一系列的成就，但地方本科院校在其轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，思想政治教育工作難免會(huì)出現(xiàn)新的情況和新的挑戰(zhàn)。

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展院校思想政治教育的特點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵

2015 年10 月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，鼓勵(lì)部分有條件的地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。所謂的轉(zhuǎn)型發(fā)展，就是地方本科院校在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新常態(tài)下，要把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作、以及應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)上來(lái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口是服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，其手段是產(chǎn)教融合校企合作，其趨勢(shì)是以學(xué)術(shù)型為主的人才培養(yǎng)模式要逐步向創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型為主人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。這種新型人才培養(yǎng)模式側(cè)重于學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)占專(zhuān)業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上。即轉(zhuǎn)型高校借助企業(yè)提供的實(shí)踐基地，幫助學(xué)生走出課堂，走進(jìn)基層參加實(shí)踐，增強(qiáng)廣大學(xué)生群體的實(shí)踐和知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）轉(zhuǎn)型發(fā)展院校思想政治教育的特點(diǎn)

在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新背景下，新型人才培養(yǎng)模式使教育不再局限于大學(xué)課堂，而是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，注重知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這一定程度上拓寬了學(xué)生的眼界，也使得思想政治教育工作不斷呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

一方面體現(xiàn)為思想政治教育環(huán)境逐漸復(fù)雜化，教育主體多元化。在傳統(tǒng)的教育模式下，課堂教育是思想政治教育的主陣地，教學(xué)環(huán)境和教育主體較為單一。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生需要前往企業(yè)鍛煉，教學(xué)環(huán)境變?yōu)閷W(xué)校和企業(yè)兩個(gè)場(chǎng)域，教育主體涉及教師、企業(yè)管理人員、社會(huì)組織，人際關(guān)系更為復(fù)雜。另一方面體現(xiàn)為思想政治教育的內(nèi)容更加豐富。學(xué)校更多是通過(guò)課堂傳授思想政治教育理論知識(shí)，如理想信念教育、愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育和文明禮儀教育等。而企業(yè)的教育則融入了許多實(shí)踐的因素，如民主法治、職業(yè)道德等理論知識(shí)具體怎么踐行才能運(yùn)用到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，才能更好實(shí)現(xiàn)一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，教育內(nèi)容得到了極大的擴(kuò)展。

二、頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想政治教育研究現(xiàn)狀分析

H 學(xué)院是廣西壯族自治區(qū)一所較早推行轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方本科院校，在近年來(lái)的轉(zhuǎn)型發(fā)展嘗試中，學(xué)校與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)共建共管了鳳凰數(shù)字媒體學(xué)院、中興通訊信息學(xué)院、新道經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、寶賢餐飲管理學(xué)院等十余個(gè)二級(jí)學(xué)院，讓行業(yè)、企業(yè)全方位全過(guò)程參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。[2]此文以廣西H 學(xué)院為基礎(chǔ)，并結(jié)合部分合作企業(yè)的情況，以問(wèn)卷和非結(jié)構(gòu)式訪談的形式對(duì)部分頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育情況進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷320 份，回收305 份，其中有效問(wèn)卷293 份，有效回收率為91.6%，調(diào)研對(duì)象涵蓋文、理、工等各專(zhuān)業(yè)。

（一）不同主體在思想政治教育中的地位和作用

1.學(xué)校在思想政治教育方面的基本情況。在學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育和關(guān)愛(ài)方面。外出實(shí)習(xí)時(shí)，10 個(gè)以上學(xué)生在同一單位實(shí)習(xí)的僅占據(jù)29.5%，實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分散。45.4%的被調(diào)查者表示，實(shí)習(xí)期間有帶隊(duì)老師一起前往，但陪伴實(shí)習(xí)時(shí)間較短；20%的人表示沒(méi)有帶隊(duì)老師，并且老師們很少去實(shí)習(xí)單位看望他們。通過(guò)“學(xué)校老師比較關(guān)心自己哪些方面教育”多項(xiàng)選擇題測(cè)試，有72.4%的被調(diào)查者答案包含了“人身財(cái)產(chǎn)安全教育”，67.6%的被調(diào)查者的答案里包含了“職業(yè)發(fā)展教育”，而僅有70%左右的被調(diào)查者的答案包含了“心理健康教育”“紀(jì)律類(lèi)教育”。學(xué)生們還表示，實(shí)習(xí)期間，老師們會(huì)在校內(nèi)組織一些思想政治教育活動(dòng)，但是大部分人因崗位工作脫不了身，不經(jīng)常回校參加，只能通過(guò)QQ、微信里的教育資料進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果取決于個(gè)體自覺(jué)性。

2.在學(xué)生個(gè)體困惑方面。67.6%的被調(diào)查者的答案包含了“自己在實(shí)習(xí)期間會(huì)因業(yè)務(wù)不熟而感到很焦慮”；48.1%的人的答案包含了“實(shí)習(xí)期間工作節(jié)奏快而沒(méi)有時(shí)間兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)”；42.7%的人的答案包含了“因?qū)嵙?xí)工資低，經(jīng)濟(jì)較為困難”；36.2%的人的答案包含了“因職業(yè)規(guī)劃不明確，而對(duì)前途感到渺?！?；34.5%的人的答案包含了“感到實(shí)習(xí)單位人際關(guān)系復(fù)雜而難以適應(yīng)”。但實(shí)習(xí)期間遇到困難時(shí)，超過(guò)45%的被調(diào)查者會(huì)選擇跟學(xué)校老師或在同一單位實(shí)習(xí)的校友傾訴和尋求幫助，37.2%的人會(huì)選擇向家人傾訴和求助，而只有14%的人會(huì)選擇向?qū)嵙?xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和員工傾訴和尋求幫助。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生初次走進(jìn)社會(huì)，因環(huán)境的改變和工作壓力的增加，在實(shí)習(xí)期間會(huì)在生活、工作方面出現(xiàn)多種不適應(yīng)，常常感到無(wú)助和焦慮，他們希望有學(xué)校老師的陪伴和指導(dǎo)，給予他們精神力量。而學(xué)校在對(duì)實(shí)習(xí)生的思想政治教育缺乏完整的、系統(tǒng)的管理體系，雖然也比較注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、心理健康、紀(jì)律、人身財(cái)產(chǎn)安全等方面的教育，但在開(kāi)展以上教育活動(dòng)時(shí)，往往因?qū)嵙?xí)生較為分散，老師們無(wú)法將教育活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生，而只能通過(guò)新媒體工具進(jìn)行指導(dǎo)和教育，教育活動(dòng)效果無(wú)法得到保障。

（二）企業(yè)在思想政治教育方面的基本情況

筆者跟隨實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師對(duì)部分企業(yè)進(jìn)行了隨機(jī)訪談，對(duì)企業(yè)的管理制度、思想教育方式進(jìn)行了深入了解。大部分的企業(yè)表示，他們一般通過(guò)崗前培訓(xùn)、黨員大會(huì)、個(gè)人談話、考試考勤等管理制度來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，主要圍繞黨紀(jì)黨規(guī)、工作技能和效率、為人處世等方面展開(kāi)。相對(duì)正式員工而言，實(shí)習(xí)生工作周期較短，因畢業(yè)設(shè)計(jì)等原因請(qǐng)假時(shí)間較多，工作穩(wěn)定性較差。此外，企業(yè)實(shí)習(xí)生來(lái)自不同的高校，實(shí)習(xí)時(shí)間、個(gè)體的理論知識(shí)和思想政治素養(yǎng)存在很大差異，加上各大高校與企業(yè)之間溝通較少，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生了解也不夠深入，在對(duì)其管理和教育時(shí)存在一定的難度。

（三）家庭在思想政治教育方面的基本情況

在家庭結(jié)構(gòu)方面，有159 名（占54.3%）被調(diào)查者家中由父母和兄弟姐妹組成，多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，且超過(guò)半數(shù)父親和母親的學(xué)歷在初中及以下，無(wú)本科學(xué)歷記錄，有70 名（占23.9%）被調(diào)查者家中由父母和本人組成，來(lái)自城鎮(zhèn)家庭的居多，父母親的學(xué)歷在高中及以上的占很大比例，有15 位父親擁有本科及以上學(xué)歷，8 位母親擁有本科及以上學(xué)歷。

在家庭和個(gè)人的互動(dòng)方面，44.7%的被調(diào)查者表示家人很關(guān)心自己，雖然家人很少來(lái)學(xué)校，但會(huì)經(jīng)常與自己通電話或視頻聊天詢問(wèn)生活和學(xué)習(xí)近況，并給予自己一些意見(jiàn)和建議；30.7%的被調(diào)查者表示家人很關(guān)心自己，但他們不了解大學(xué)生活情況，因此他們的建議對(duì)自己的決策影響不大；12%的被調(diào)查者表示家人很關(guān)心自己，會(huì)經(jīng)常來(lái)?？赐约?，并積極幫助自己做許多決策；12.6%的被調(diào)查者表示家人不太關(guān)心自己，平時(shí)很少交流，家人也不太了解自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。通過(guò)“家人比較關(guān)心自己哪些方面教育”多項(xiàng)選擇題測(cè)試，有超過(guò)74.7%的被調(diào)查者的答案包含了“職業(yè)發(fā)展教育”和“人身財(cái)產(chǎn)安全教育”，而僅有25.3%的被調(diào)查者的答案包含了“心理健康教育”“紀(jì)律類(lèi)教育”。

由此可見(jiàn)，絕大部分的家長(zhǎng)是非常關(guān)心孩子在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)情況的，但重點(diǎn)多數(shù)是放在孩子的職業(yè)發(fā)展教育和人身財(cái)產(chǎn)安全教育方面，對(duì)孩子的思想政治狀況關(guān)注還不夠。此外，因?qū)W歷等多種因素的存在，以致家長(zhǎng)與孩子的日常互動(dòng)存在很大差異，即有接近一半的家長(zhǎng)不太了解孩子的大學(xué)生活，無(wú)法參與到高校人才培養(yǎng)中來(lái)。

（二）轉(zhuǎn)型發(fā)展院校在思想政治教育方面存在的問(wèn)題

思想政治教育主要是通過(guò)計(jì)劃性的價(jià)值引領(lǐng)來(lái)糾正個(gè)體在思想方面存在的問(wèn)題，從而形成正確的道德意識(shí)。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，形成的產(chǎn)教融合校企合作育人方式，有效結(jié)合了學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源，增加了教育的靈活性和創(chuàng)造性，但由于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的增加，思想政治教育工作也面臨了一些新的挑戰(zhàn)。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生所在的實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分散，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師難以面面俱到地培養(yǎng)和照顧每一位學(xué)生。學(xué)校也難以與各企業(yè)之間保持定期有效的溝通，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，處于自我保護(hù)的本能，一般會(huì)選擇老師、同學(xué)和家長(zhǎng)等熟人圈子傾訴，對(duì)企業(yè)管理人員的信任度較低，企業(yè)在短時(shí)間內(nèi)難以深入了解實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治狀況。此外，企業(yè)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織，其目的是實(shí)現(xiàn)盈利，在管理和教育實(shí)習(xí)生時(shí)也側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，容易忽略實(shí)習(xí)生思想上的教育，難以對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)。學(xué)校則因?yàn)榈赜蚍稚⒍y以突破時(shí)空限制發(fā)揮全方位管理效能，再加上存在“實(shí)習(xí)看成是教學(xué)計(jì)劃的一部分，為完成計(jì)劃而不得不開(kāi)展工作”的功利思想，從而使思想政治教育責(zé)任在實(shí)踐環(huán)節(jié)中沒(méi)有得到真正重視。[3]145-147家庭在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色，但因自身的學(xué)歷背景、成長(zhǎng)環(huán)境與新時(shí)代孩子的成長(zhǎng)需求存在很大差異，無(wú)法參與到孩子們大學(xué)學(xué)習(xí)生活中去，以致自己在教育引導(dǎo)孩子們時(shí)出現(xiàn)心有余而力不足的問(wèn)題。學(xué)校、企業(yè)、家庭等教育主體在學(xué)生的思想政治教育方面因缺乏有效溝通，尚未建立有效的協(xié)同合作機(jī)制，未形成一股強(qiáng)大的育人合力，使得實(shí)習(xí)生的思想政治教育出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，與教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中的全員全方位全過(guò)程育人要求還存在很大的差距。

三、新形勢(shì)下地方本科院校的思想政治教育實(shí)現(xiàn)路徑

地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展給思想政治教育工作帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給思想政治工作帶來(lái)了新的資源和新的動(dòng)力。學(xué)校要及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)新工作方式，及時(shí)化解不利因素，轉(zhuǎn)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步構(gòu)建新型的思想政治教育體系。

（一）完善實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和實(shí)習(xí)管理制度

頂崗實(shí)習(xí)管理涉及學(xué)校、企業(yè)、家庭和學(xué)生個(gè)人，存在管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化的特點(diǎn)。完善學(xué)校實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全用人單位接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的制度、獎(jiǎng)懲考評(píng)制度，明確各教育主體在頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育職能，從制度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的支持力度。為了便于實(shí)時(shí)把握實(shí)習(xí)生的思想狀態(tài)，學(xué)校要聯(lián)合企業(yè)實(shí)行實(shí)習(xí)生雙導(dǎo)師制，即學(xué)校選定一批教師作為學(xué)校導(dǎo)師，全程為實(shí)習(xí)生提供遠(yuǎn)程教育，并進(jìn)行階段性巡視，讓實(shí)習(xí)生們?cè)诮處焸冄詡魃斫讨?，全面提升業(yè)務(wù)、思想、意志和品質(zhì)。企業(yè)也要選定思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的管理人員作為企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的思想政治教育工作， 企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)技能，傳授企業(yè)文化、職業(yè)道德等，以潛移默化的方式幫助實(shí)習(xí)生融入企業(yè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)。實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制能有效打破實(shí)習(xí)生思想政治教育“真空”狀況，從制度上給予保障。

（二）借助校企合作平臺(tái)，深入挖掘思政資源

企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐中，形成了一整套被全企業(yè)所認(rèn)同和遵循的價(jià)值理念、共同信念、經(jīng)營(yíng)思想、道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范，它們作為企業(yè)文化包含了大量珍貴的思想政治教育素材。如企業(yè)家們艱苦奮斗、不屈不撓的精神品質(zhì)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和崇高志向。森嚴(yán)的管理制度可以讓學(xué)生對(duì)行業(yè)法律法規(guī)、愛(ài)崗敬業(yè)等有直接的體驗(yàn)與感悟。企業(yè)多樣化的人際關(guān)系，有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格等。優(yōu)秀的企業(yè)文化不僅可以豐富思想政治教育內(nèi)容，還可以讓思政教育寓教于樂(lè)、寓教于景、寓德于行。

在校企合作的背景下，學(xué)校老師應(yīng)與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系和溝通，充分利用企業(yè)的制度、管理及特色文化來(lái)創(chuàng)新思想政治教育方式，努力挖掘企業(yè)中職業(yè)道德、職業(yè)精神、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神等隱形思想政治教育資源，并整合成典型案例融入思想政治教材當(dāng)中去，豐富教育內(nèi)容，通過(guò)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校理論教育與企業(yè)實(shí)踐教育無(wú)縫對(duì)接，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育“脫節(jié)現(xiàn)實(shí)發(fā)展態(tài)勢(shì)”，讓思想政治教育更加貼近現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。如在向?qū)W生詮釋“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，我們可以挖掘眾多企業(yè)家的故事，因?yàn)椤爸袊?guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)一大批具有工匠精神的企業(yè)家的努力奮斗，企業(yè)家身上所具備的自信、專(zhuān)一、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)等品質(zhì)也是高校的育人目標(biāo)。把企業(yè)家精神、工匠精神的培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生直面社會(huì)，在“學(xué)生”“學(xué)徒”“企業(yè)員工”等不同角色轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，以便學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位。

（三）共建思政課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成多主體協(xié)同育人機(jī)制

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。[4]轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢(shì)下的思想政治教育不僅要求教師不僅具有過(guò)硬的政治理論知識(shí)，也要具有豐富的解決學(xué)生思想政治問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)校教師，還是企業(yè)的管理人員，這樣的高要求都會(huì)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。[5]38-39校企合作是高校和企業(yè)雙方建立在互利共贏基礎(chǔ)上的合作，做好頂崗實(shí)習(xí)生的思想政治教育工作既符合學(xué)校樹(shù)德立人人才培養(yǎng)目標(biāo)，又能滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。因此，需要發(fā)揮高校和企業(yè)雙方的資源優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)性合作，共同打造一支思想過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的思想政治實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校方面，可以組織思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作處的老師等負(fù)責(zé)思想政治工作的老師前往企業(yè)學(xué)習(xí)考察或到相關(guān)部門(mén)掛職鍛煉，進(jìn)一步優(yōu)化思想政治理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高思想政治問(wèn)題的預(yù)判和處理能力。企業(yè)方面，可以組織具有企業(yè)一線的工作經(jīng)歷、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員去高校承擔(dān)一定的思政教育教學(xué)任務(wù)或者定期為學(xué)生作思政專(zhuān)題報(bào)告，了解新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合企業(yè)文化做好內(nèi)部實(shí)習(xí)生的思想政治教育和管理工作，給頂崗實(shí)習(xí)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)他們扣好人生第一粒扣子。

此外，家庭是一個(gè)人最早接觸的社會(huì)，承擔(dān)著個(gè)體初始社會(huì)化的功能，對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)影響最為持久。家訓(xùn)是我國(guó)傳統(tǒng)德育資源中的文化遺產(chǎn)，其中記錄了我國(guó)古代人們?cè)诩彝ソ逃械母鞣N實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育成果，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要的位置。[6]31-33如果在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育中，加強(qiáng)家校聯(lián)系，取得學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合，讓家長(zhǎng)成為思想政治教育的有力后備力量，形成多主體協(xié)同育人機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

結(jié) 語(yǔ)

地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，不斷探索和推行“產(chǎn)教融合校企合作”新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。這是一次重要的變革，既帶來(lái)了本科教育理念的變化，也給地方本科院校思想政治教育如何實(shí)現(xiàn)“三全育人”帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生思想政治教育也出現(xiàn)了教育環(huán)境復(fù)雜化、教育主體多元化等新特點(diǎn)以及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育無(wú)法全員、全方位、全過(guò)程覆蓋的迷茫和困惑。構(gòu)建一套與地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展相匹配的思想政治教育體系既需要從制度上做統(tǒng)一的安排，保障思想政治教育各環(huán)節(jié)的規(guī)范執(zhí)行，也要從內(nèi)容上挖掘?qū)W校和企業(yè)雙方面的資源優(yōu)勢(shì)，確保思想政治教育理論和實(shí)踐內(nèi)容的相融合。此外，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提升思想政治教育質(zhì)量的核心要素，新型人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的生活場(chǎng)域主要是學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)，其教育由學(xué)校和企業(yè)共同完成，校企應(yīng)努力共建思政課實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)加強(qiáng)家校聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)能參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，有助于化解種種難題，形成良好的全員、全方位、全過(guò)程育人新局面。