郭連越

互動教學(xué)模式就是在教師的主導(dǎo)下，在師生、生生之間積極開展交流互動，由單向傳遞知識變?yōu)閹熒g的雙向互動，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法.本文結(jié)合一些教學(xué)實例，從創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境、巧用課堂提問、推動學(xué)生之間互動三個方面，研究論述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動教學(xué)模式的方法和策略，希望對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助.

一、創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動教學(xué)模式，首先要創(chuàng)設(shè)一個互動的教學(xué)情境，改變以往“教師站在臺上講，學(xué)生坐在下邊聽”的單向傳授知識的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣.在實際教學(xué)中，教師可以走下講臺來到學(xué)生中間，讓學(xué)生感覺到教師就在自己身邊，是他們其中的一員.在課堂教學(xué)中積極與學(xué)生進行交流，把緊張的課堂氣氛變得和諧、活潑.在這種互動的氣氛中，讓學(xué)生輕松、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，拉近學(xué)生和教師之間的距離，增加課堂互動學(xué)習(xí)過程，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在蘇教版七年級數(shù)學(xué)上冊“一元一次方程”中“用一元一次方程解決問題”一課的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者就給他們創(chuàng)設(shè)了一個互動的學(xué)習(xí)情境.這個情境是與生活相關(guān)的，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)的情境中主動去思考問題，并運用在課堂上學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識.“在‘國慶節(jié)期間，有A，B兩大商場都舉辦了節(jié)日促銷活動，其中A商場采取的是全場商品打8折銷售，B商場進行的是滿400元贈100元的活動.在這種情況下，如果兩個商場有相同價格的同一種商品，我們從哪一家買更合適？”利用這樣的情境互動，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)公式教學(xué)生活化，調(diào)動學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)興趣.

二、巧用課堂提問方法，推進師生之間互動

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問是一個增加師生之間互動的有效方式.教師可以通過巧妙設(shè)置提問的問題，給學(xué)生多創(chuàng)造主動思考的機會，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識.教師在課堂上提問數(shù)學(xué)問題，要有明確的目標(biāo)和針對性，要抓住教學(xué)的重點，讓學(xué)生通過思考這些問題，引起突破數(shù)學(xué)難題的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.另外，設(shè)計的課堂提問，要充分結(jié)合初中學(xué)生的思維特點，要根據(jù)不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計難度適中的問題，切實發(fā)揮出課堂提問的實效性.

例如，在蘇教版八年級數(shù)學(xué)下冊“數(shù)據(jù)的收集、整理”章節(jié)中“統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的選用”這一課的教學(xué)中，為了增加師生之間的互動，提高課堂教學(xué)效率，筆者就給他們設(shè)置了以下幾個問題：“統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖是在什么基礎(chǔ)上建立起來的？”“扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖三種圖形各有什么特點？”“在表示數(shù)據(jù)時選擇不同統(tǒng)計圖的要求是什么？”并在課堂教學(xué)中穿插向?qū)W生提問，與課堂講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容融合到一起.如“在統(tǒng)計數(shù)量變化時用何種統(tǒng)計圖效果比較好？”“在統(tǒng)計成績時又是哪種統(tǒng)計圖比較適合？”“在統(tǒng)計比例關(guān)系時選擇三種統(tǒng)計圖中的哪一種比較直觀？”通過這些問題開動了學(xué)生的腦筋，調(diào)動他們學(xué)習(xí)統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖有關(guān)知識的積極性，也增加了教師與學(xué)生之間的互動.

三、開展學(xué)生之間互動，提高課堂教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動教學(xué)模式，不僅是教師與學(xué)生之間的互動，還要注重推動學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)成果的機會.這種學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，促進他們之間的相互幫助，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上共同進步提高.推動學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其對數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點和難點，通過學(xué)生之間的互動合作，可以集思廣益，幫助學(xué)生建立解決數(shù)學(xué)難題的信心，一起攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難.

例如，在教學(xué)蘇教版七年級下冊數(shù)學(xué)“平面圖形的認(rèn)識”這一章“多邊形的內(nèi)角和與外角和”一課時，教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握多邊形的定義，探索和推導(dǎo)多邊形內(nèi)角和公式以及掌握多邊形內(nèi)角和的計算方法.在這部分內(nèi)容教學(xué)中，就可以通過指導(dǎo)學(xué)生之間的互動合作，讓他們?nèi)ダ斫夂驼莆斩噙呅蔚膬?nèi)角和公式.在具體實施中，可以把學(xué)生分成若干個小組，讓他們以小組為單位分別畫出幾個多邊形圖形，然后觀察、測量多邊形的各個內(nèi)角.在測量完成各個圖形的內(nèi)角后，根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的計算方法，計算出各個圖形的內(nèi)角度數(shù)之和，并與小組內(nèi)的其他同學(xué)進行交流互動，看看不同多邊形的內(nèi)角和計算結(jié)果有什么共同的規(guī)律.在學(xué)生進行互動探索的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們推導(dǎo)出“n邊形內(nèi)角和=（n-2）×180°”這一結(jié)果，有效提高了課堂教學(xué)的效率.

四、結(jié) 語

總而言之，互動教學(xué)模式運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段.互動教學(xué)模式的運用不僅能增加師生之間的感情，融洽課堂教學(xué)氛圍，還能發(fā)展初中學(xué)生的思維能力，幫助他們養(yǎng)成獨立思考、合作探究、團結(jié)互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于突破，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.