姚愛巧

【摘要】隨著教學的不斷改革，當前高中數(shù)學教學面臨著很大的挑戰(zhàn)，更新教育理念、改革教學模式已經(jīng)成為教育發(fā)展的主流趨勢.本文主要以問題互動教學模式為代表的探究在新型教學模式下培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的主要途徑，希望對高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高有所幫助.

【關鍵詞】高中數(shù)學;核心素養(yǎng);“問題—互動”教學;培養(yǎng)策略;含義;意義

數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學思維的發(fā)展以及學習方法的應用，它是一種數(shù)學品質(zhì)，而數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學教學的根本，在培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中“問題—互動”教學模式的作用逐漸顯現(xiàn)，因此，如何在“問題—互動”教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)成為當前教師面臨的重要問題.為此，本文主要基于這一背景，首先闡述高中數(shù)學核心素養(yǎng)與“問題—互動”教學，然后分析“問題—互動”教學的意義，最后提出高中數(shù)學核心素養(yǎng)在“問題—互動”教學中的培養(yǎng)策略.

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)與“問題—互動”教學

（一）高中數(shù)學核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是在傳統(tǒng)教育理念的基礎上提出來的，它是指學生在學習過程中應具備的能力和品質(zhì)，是社會需求型人才所具備的基本素養(yǎng).核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是讓學生在學習的同時形成正確的價值觀念，提高自身的綜合素養(yǎng)和綜合能力，變成社會需求型人才.

（二）“問題—互動”教學的內(nèi)涵

“問題—互動”教學模式最主要的特點就是互動.傳統(tǒng)教育理念下，學生處于被動的學習狀態(tài)，而互動教學模式打破傳統(tǒng)教育理念的局限性，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學模式，真正體現(xiàn)以學生為本的教育理念，它鼓勵學生自主探究知識，并通過參加多樣化的互動活動來鍛煉自己的能力.而教師要在傳授知識的基礎上最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的學習積極性，從多個方面提高學生的綜合能力.

二、“問題—互動”教學的意義

在高中數(shù)學教學中“問題—互動”教學模式是一種新型教學方法，它是新課程理念的體現(xiàn)，可以更好地滿足學生的發(fā)展需求.為了提高“問題—互動”教學模式的有效性，教師首先要保證數(shù)學題目的科學性和合理性，要根據(jù)學生的實際情況選擇經(jīng)典的題型供學生學習，盡可能地開拓學生的視野，讓學生學到的不僅僅是一道題，而是一種行之有效的解題方法.另外，教師在設置教學內(nèi)容時要結(jié)合教學目標，發(fā)揮引導者的作用，同時在選擇題目時要考慮到學生的認知水平.除此之外，在“問題—互動”教學模式下教師要將學生為本的理念融入教學的每個環(huán)節(jié)，并在課堂中尊重學生的主體地位，以此來調(diào)動學生的積極性，讓學生可以積極參與到課堂活動中，從而達到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的.

三、高中數(shù)學核心素養(yǎng)在“問題—互動”教學中的培養(yǎng)策略

（一）提高教師的綜合素養(yǎng)

在新課程理念下，教師作為教學活動的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有重要作用，因此，教師需要從自身著手，不斷地強化自身的能力和素養(yǎng)，為教學活動的開展奠定基礎.首先，教師要及時更新教育理念，加強對“問題—互動”教學模式的認識，有針對性地開展教學活動.其次，教師要提升自身的教學水平，比如，學?？梢越o教師提供外出學習的機會或者聘請專家開展講座來提高教師的綜合素養(yǎng).此外，在“問題—互動”教學模式下培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)需要教師樹立以學生為本的教育理念，同時要讓教師認識到教學是面向全體學生的，因此，教師要以問題為引導在課堂中通過互動與學生構(gòu)建和諧的師生關系.

（二）注重問題導向

要想發(fā)揮“問題—互動”教學模式在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)中的優(yōu)勢，教師要保證數(shù)學問題可以激發(fā)學生的好奇心和探索欲，并逐步引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.在這個過程中學生是學習的主體，他們可以盡情地發(fā)揮，只有這樣他們才能積極主動地學習數(shù)學知識.比如，在教學“集合”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)集合的概念來進行拓展，可以問學生將蘿卜、白菜、蘋果、番茄進行分類的話是按照什么標準來進行的，通過這一問題可以活躍課堂氛圍引發(fā)學生思考，所以教師可以將教材中的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).

（三）整合數(shù)學教學內(nèi)容

高中數(shù)學要求學生具有一定的應用能力，因此，教師在設置教學內(nèi)容時要打破教材的局限，將所學知識進行整合，來鍛煉學生應用數(shù)學知識的能力，并且通過知識的整合可以使知識更加系統(tǒng)，為學生今后的學習奠定基礎.比如，在教學“算法案例”這一內(nèi)容時，在了解算法概念和常用方法的基礎上教師可以適當?shù)赝卣怪R，給學生提供一些教材上沒有的學習資源，讓學生可以根據(jù)自己的學習需求實現(xiàn)自我提高.

四、結(jié)束語

綜上所述，在“問題—互動”教學中學生是教學的主體，所以“問題—互動”教學模式要注重以學生為本的教育理念，構(gòu)建新型師生關系.因此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，同時教師要為學生構(gòu)建民主和諧的課堂，讓學生敢于提問和交流，從而為數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎.在這種情況下，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)不僅僅是幫助學生掌握數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維解決問題的能力以及學生的綜合能力.

【參考文獻】

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