楊東益

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北 唐山 063299）

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，占據(jù)著全國高校的半壁江山，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要職能。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。這一講話為高校思政理論課提供了根本遵循，也為新時代課程思政指明了方向。由此可見，做好大學(xué)生思政教育工作，是每門課程的使命所在，是每位教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。英語是高職院校的基礎(chǔ)課、公共課、必修課，蘊含著豐富的思政資源，探索實施課程思政，對培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要意義，對服務(wù)青年學(xué)生成長成才具有指導(dǎo)作用，對促進高職院校思政教育工作具有時代價值。

1 高職英語實施課程思政的意義

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過隱性思政教育開展教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀；在教師授課的過程中，英語課程思政既能夠使教師的立德育人意識得到提升，又能夠使教師自身的思想政治覺悟得到升華[2]。做好高職院校思政教育工作不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才，也有利于社會的和諧穩(wěn)定與長治久安。將思政教育融入英語教學(xué)過程，不僅可以更好地保證教學(xué)的正確政治方向，而且使思政教育載體更加豐富多彩，使思政教育方法更加新穎別致，二者相互補充，共同發(fā)力，有利推動高職院校大思政工作格局的形成。

1.1 高職英語教育教學(xué)的內(nèi)在要求

互聯(lián)網(wǎng)時代各種信息來源廣泛、傳播迅速、真假難辨，高職學(xué)生思想尚未成熟，很容易受到西方腐朽值觀念的影響，這無疑給做好學(xué)生思政教育工作增加了難度，向廣大教育工作者特別是英語教師提出了挑戰(zhàn)。用好課堂教學(xué)主渠道，充分理解課程思政的豐富內(nèi)涵，深刻把握課程思政的價值意蘊，系統(tǒng)規(guī)劃課程思政的生成路徑，對于高校堅持社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才具有重要實踐意義[3]。

為此，英語教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，幫助學(xué)生辨析英語語言中的意識形態(tài)和文化內(nèi)涵，取其精華，去其糟粕，通過聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，將中西方文化進行比較，幫助學(xué)生樹立中國文化自信。英語教師通過了解西方節(jié)日，譬如將萬圣節(jié)與我國中元節(jié)、清明節(jié)的對比，幫助學(xué)生理解中國的禮、孝等優(yōu)秀傳統(tǒng)；通過學(xué)習(xí)環(huán)境保護方面的文章，提升學(xué)生對自然的敬畏以及環(huán)保意識，鼓勵學(xué)生為構(gòu)建人類命運共同體貢獻力量；通過英美詩歌賞析，深刻領(lǐng)悟拜倫、柯勒律治、惠特曼等作品中豐富的中國元素的意義，詩歌中的中國元素體現(xiàn)了詩人們對中國文化的無限向往與熱愛，作為炎黃子孫，青年學(xué)生更應(yīng)該將其接續(xù)傳承、發(fā)揚光大。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，蘊藏著豐富的思想內(nèi)涵、人文精神和道德規(guī)范，是中華民族生生不息、綿延發(fā)展的基石，是中華民族崛起歷史進程中的思想源泉和精神家園。教學(xué)中教師適時向?qū)W生展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過對比中西方文化差異，讓他們體會中華優(yōu)秀文化的無窮魅力和強大的精神力量，進一步增強他們對國家和民族的歸屬感、認(rèn)同感，引導(dǎo)他們自覺踐行社會主義核心價值觀。

1.2 助力學(xué)生成長發(fā)展的必然要求

課程思政是中國特色社會主義高校課程體系的基本特征，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的靈魂所在。課程思政著眼于提高學(xué)生的思想修養(yǎng)、政治覺悟、道德情操和文化素養(yǎng)，有強大的育人功能和鮮明的價值導(dǎo)向，從而解決“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。高職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，要用正確的思想教育和引領(lǐng)廣大青年，在其心靈中埋下真善美的種子，引導(dǎo)他們扣好人生中的“第一?？圩印保@是所有課程和每位任課教師肩負(fù)的責(zé)任和使命。英語作為高職教育的一門必修的公共基礎(chǔ)課，課時多、周期長、覆蓋廣，具有思政教育的天然優(yōu)勢。

課程思政作為一種新型的教學(xué)理念，是新時代文化融合的產(chǎn)物，具有傳授知識及思政育人的雙重功能，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的重任。課程思政強化了課程的意識形態(tài)功能，在各門課程中融入思政教育，使高校課程育人體系進一步完善，課程育人價值得以充分展現(xiàn)。將思政教育與英語課程相結(jié)合，將知識傳授與價值引領(lǐng)相融合，彰顯隱性思政教育的魅力，是助力學(xué)生未來發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃的重要途徑。英語課程思政使傳統(tǒng)的思政教育充滿活力、異彩紛呈，使英語教學(xué)內(nèi)涵豐富、寓意深遠。英語課程思政是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，拓展英語教學(xué)在知識、技能、思政上的功能，對培養(yǎng)高素質(zhì)、開放型、技術(shù)技能型人才具有重要作用，對學(xué)生身心健康、明辨是非、思想成熟具有重要意義。

2 高職英語實施課程思政的路徑探索

高職英語旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，注重培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進行交際的能力。探索英語教學(xué)中如何實施課程思政，統(tǒng)籌英語教學(xué)的學(xué)科性、思想性、教育性，實現(xiàn)英語教學(xué)與思政教育同向同行，是新時期英語教師面臨的一項重要課題。

2.1 加強師資建設(shè)，提升教師課程思政能力

實施課程思政是時代要求、學(xué)生所需，功在教師、利在學(xué)生，教學(xué)相長師生受益。這就要求教師要有堅定的理想信念，有高尚的道德情操，有扎實的學(xué)識修養(yǎng)，有寬厚的仁愛胸懷，有高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，有強烈的課程思政欲望。可見，實施課程思政，教師是關(guān)鍵，能力是核心。廣大教師必須與時俱進、更新觀念、乘勢而上，深刻反思自身的教學(xué)水平、育人職責(zé)、思政能力，關(guān)注學(xué)生的身心健康、思想動態(tài)、職業(yè)發(fā)展。教師在教學(xué)中有意識地滲透中華文化、黨建理論、國家意識，有針對性地加強對學(xué)生的高效管控、思想教育、價值引領(lǐng)。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好承擔(dān)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人責(zé)任[1]。為此，高職院校要精準(zhǔn)定位師資戰(zhàn)略地位，組織教師參加專題的師資培訓(xùn)，積極參與教研活動，豐富學(xué)識結(jié)構(gòu)，分享實踐經(jīng)驗，全面提升教師自身的科學(xué)文化素養(yǎng)、教育教學(xué)水平、課程思政能力。高職教師要通過堅持不懈地學(xué)習(xí)，持續(xù)提升自身綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，做到學(xué)高身正、篤定前行，思想積極、行為規(guī)范，自覺為學(xué)生樹立榜樣，成為學(xué)生心中的偶像，做學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。

2.2 豐富教材內(nèi)容，融入社會主義核心價值觀

黨的十九大報告中明確提出：必須堅持馬克思主義，牢固樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強意識形態(tài)領(lǐng)域主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)[4]。立德樹人是英語課程思政的出發(fā)點和落腳點，重點是理想信念教育和核心價值觀教育，引領(lǐng)學(xué)生堅定“四個自信”：道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。英語教學(xué)要與時代要求同步、與優(yōu)秀文化同行、與先進思想交融，教師要理性解讀西方的社會思想，充分挖掘和豐富教材每個單元中隱含的思政教育內(nèi)容，同時可結(jié)合時事熱點，比如當(dāng)前新冠肺炎疫情中，中國和某些西方資本主義國家的做法形成鮮明對比，中國做法體現(xiàn)了以人為本、尊重生命，充分彰顯社會主義制度的優(yōu)越性；從3個層面（個人、社會、國家）將社會主義核心價值觀與英語教學(xué)的3個維度（教、學(xué)、練）相結(jié)合，找準(zhǔn)英語教學(xué)與思政教育的契合點，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中受到思想教育、精神洗禮，潛移默化中提升道德修為、凈化心靈，使學(xué)生能夠全面理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵并躬身踐行，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的個人品格、濃厚的家國情懷、寬廣的國際視野，實現(xiàn)英語教育和思政教育同向同行同頻服務(wù)學(xué)生的未來，共生共贏共進服務(wù)學(xué)生成才。

2.3 結(jié)合專業(yè)特點，培育學(xué)生工匠精神

工匠精神是一種愛國敬業(yè)、專注堅守的職業(yè)精神，是一種精益求精、追求完美的工作態(tài)度。愛國敬業(yè)是工匠們從事制造的出發(fā)點和落腳點，是最根本、最深層、最強勁的動力來源[5]。工匠精神需要不斷培養(yǎng)，需要一代一代接續(xù)傳承。在英語教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)符合時代要求的職業(yè)精神，是實施課程思政教育的重要內(nèi)容。英語課程中教師適時適量介紹相關(guān)專業(yè)發(fā)展簡史，分享中外工匠技能人才的成長經(jīng)歷，激勵學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，傳承精益生產(chǎn)文化，這將使英語課程更加精彩，實現(xiàn)與思政教育無縫銜接。教師將工匠精神融入教學(xué)內(nèi)容、融入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生強大的內(nèi)生動力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵，從而自覺培養(yǎng)勤懇敬業(yè)、忠于職守、盡職盡責(zé)的優(yōu)良品德，并引導(dǎo)學(xué)生為之而努力踐行。學(xué)生在工作崗位上做到積極主動、善于堅持、敢于擔(dān)當(dāng)。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式，深度融入思政教育

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，授課形式刻板單一，教學(xué)內(nèi)容老生常談，不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，不符合課程思政的時代要求，無法滿足社會對高職教育的期待。因此英語教學(xué)必須創(chuàng)新突破，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的策劃者、參與者、探索者，使學(xué)生真正成為課堂的主體；教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、解惑者。

在高職英語課程思政的實踐中，課題組成員積極探索了“四位一體+線上線下”體驗式教學(xué)模式?！八奈灰惑w”即基于“提高學(xué)生英語的交際能力”，在每個單元中挖掘和豐富思政教學(xué)點并融入語言知識、技能培養(yǎng)、文化互鑒、價值引領(lǐng)；“線上線下”中線上即通過建立微信群、QQ群、網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地等，及時推送優(yōu)秀的雙語文章，鼓勵學(xué)生在線打卡學(xué)習(xí)、留言，教師定期瀏覽跟帖，及時了解學(xué)生動態(tài)、思想傾向，教師積極為學(xué)生解疑釋惑。此外，教師拓展網(wǎng)絡(luò)陣地，推動校園網(wǎng)絡(luò)平臺互聯(lián)互通，形成正能量集群效應(yīng)；優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，推出有態(tài)度、有溫度、有厚度、有力度的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品；健全網(wǎng)絡(luò)評價機制，有效增強網(wǎng)絡(luò)上發(fā)文、發(fā)聲的內(nèi)生動力[6]。線下主要指第一課堂教學(xué)和第二課堂活動，課堂教學(xué)中教師通過語言知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中西優(yōu)秀和先進文化，開展中外文化鑒賞，用正確的價值導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生；課外活動中，開展以愛國、愛黨、愛校、敬業(yè)、誠信、奉獻等為主題的演講活動，舉辦孔融讓梨、小英雄雨來等經(jīng)典中國故事英譯比賽等，堅定學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生知榮辱、辨是非、明善惡。

英語教師在聽說、閱讀教學(xué)中樹立學(xué)生國家意識。學(xué)生要想聽得清、說得出、讀得懂，首先要了解和掌握一些關(guān)于中西文化、中外歷史、世情國情等方面的基本知識，否則學(xué)習(xí)效率低、效果差，久而久之導(dǎo)致迷失方向、失去信心。因此，教師先從聽說、閱讀教學(xué)著手融入思政教育，通過背景分析、文化講解、專題研討、影視欣賞等，了解中西文化在價值取向、社會關(guān)系、倫理道德、政治立場等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生樹立國家意識，不斷增進愛國情感、家國情懷。教師要緊密結(jié)合教材，適時將中國歷史、國情民情和國際形勢引入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生厘清中西方政治、文化差異，使學(xué)生能夠科學(xué)辨析國外新聞?wù)斡^點，進而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識，提升學(xué)生批判性思維能力、中西文化的認(rèn)知能力、溝通交流能力，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、國家觀、文化觀，強化青年學(xué)子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，鼓勵他們自覺投身鄉(xiāng)村振興、工業(yè)強國、美麗中國建設(shè)。

英語教師在翻譯、寫作教學(xué)中強化學(xué)生民族意識。翻譯、寫作涉及諸多復(fù)雜信息轉(zhuǎn)換，跨越時空，有時代、民族、文化、階級的烙印，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生將中西方文化等信息進行分析、比較、轉(zhuǎn)換，進而將價值觀念、思維方式、民族意識等進行整合，教師組織學(xué)生自由討論、各抒己見，在講評時引導(dǎo)學(xué)生對西方文化、價值觀作出正確判斷。教師有意識地介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生文化底蘊，強調(diào)民族團結(jié)的重要性，進一步推進學(xué)生對中華民族的自覺認(rèn)同、對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺傳承、對社會主義核心價值觀的自覺踐行；幫助學(xué)生樹立文化自信和文化自覺，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，提升學(xué)生國際文化交流能力；使學(xué)生形成鮮明的民族意識，繼承和發(fā)揚愛國、團結(jié)、創(chuàng)新的民族精神，激發(fā)學(xué)生的強烈的民族自豪感、尊嚴(yán)感、榮譽感，促進德才共育，深化英語課程思政實效。

3 結(jié)束語

中國特色社會主義進入新時代，思政教育的內(nèi)涵和教學(xué)方法也要與時俱進，在多元價值觀并存的全球化時代，思政工作從單一的思政課程轉(zhuǎn)向多維的課程思政是社會主義建設(shè)的現(xiàn)實選擇，是新時代發(fā)展的客觀要求。實踐證明，課程思政是實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的重要渠道，是統(tǒng)籌育才和育德兩方面工作的重要載體。

高職英語是基礎(chǔ)語言學(xué)科，兼有人文性與工具性，與思政教育緊密相關(guān)，在教學(xué)中融入思政教育是時代之需、教師之責(zé)、課程之要。實踐證明，只要英語教師遵循職業(yè)教育規(guī)律、英語習(xí)得規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分利用課程育人資源，以課堂教學(xué)為主渠道融合思政教育，不但切實可行而且效果良好。英語課程思政的核心是：教師在傳授語言知識和技能的同時，整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚愛國主義精神；培養(yǎng)學(xué)生中西文化互鑒的能力，堅定理想信念和“四個自信”，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生，增強拒腐防變的本領(lǐng)。學(xué)習(xí)英語是為了洋為中用，學(xué)習(xí)借鑒國外先進的文化、技術(shù)和管理，更好地服務(wù)于國家現(xiàn)代化建設(shè)和人民對美好生活的向往，同時也是為了建設(shè)人類命運共同體，更好地分享中國智慧、講好中國故事、傳播中國聲音、唱響中華文化。