白旭琴

【摘要】對話教學，是應(yīng)對我國目前嚴峻的教育形勢，為培養(yǎng)新型人才衍生出的一種新的教育方式.由于目前我國急缺溝通型人才，這種新型的教育方式在教育界開始有了一定的影響力.但是如何將這種教學方式有效地應(yīng)用到小學教學中還值得我們更深入地研究.以下將針對此問題進一步進行討論.

【關(guān)鍵詞】對話教學;小學教學應(yīng)用

最近幾年來，我們國家實施的教學改革盡管稍有成效，然而與素質(zhì)教育的標準依然有一定的距離，只有對目前的教學方式不斷進行創(chuàng)新與發(fā)展，才有可能使學生成為德智體美勞全方位均衡發(fā)展的人才.對小學學生而言，數(shù)學課程對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和發(fā)散思想尤其重要，同時是他們養(yǎng)成良好學習、生活習慣的重要時期.對話教學可以有效地改進教師的教學模式，提升教師的教學質(zhì)量.以前的教學模式大多缺乏溝通和練習，課堂主要以教師為中心，忽略了學生才是學習的主體.這就需要教師多了解、學習并且掌握一些新的教學技能，如本文所涉及的談話教學.

一、傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的弊端分析

（一）授課形式單調(diào)

總結(jié)許多傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的模式，其中的不合理之處仍然存在.大多數(shù)的教師忽略了學生是獨立的個體，是學習的主動者，而教師只是起到引導的作用，幫助學生更好理解知識.但是傳統(tǒng)教學中教師往往會代替學生在課堂中的位置，一節(jié)課下來不是直接給學生灌輸知識點就是讓學生自行刷題.在這樣枯燥的教學模式下，學生會經(jīng)常出現(xiàn)抗拒、厭惡學習的現(xiàn)象.并且若是學生一直處于被動的狀態(tài)下，久而久之就是會養(yǎng)成懶惰的壞習慣，發(fā)散性思維與邏輯思維不能夠得到有效的發(fā)掘，這對他們之后無論是學習還是生活都會產(chǎn)生不好的影響.學生與教師之間這種無交流的狀態(tài)會引起學生不敢咨詢教師的現(xiàn)象，這無疑是對學生的一種隱性傷害.

（二）談話方式不合時勢

以前的教學模式最大的一個特點就是教師先確定好教學的目標.然而這一做法并不符合新課改的需求，預設(shè)性目標和生成性目標是新形勢下確定的兩個小學階段教學目標.教師既可以在備課過程中確定好某一章節(jié)的學習目標，又可以在教學過程中通過與學生的互動交流來達到既定的目標.那么對小學階段的學生而言，生成性目標即指小學數(shù)學授課過程中的對話教學模式.預設(shè)性目標與生成性目標是不可分割的，要達到生成性目標就必須完成預設(shè)性目標這一條件.然而目前我國小學數(shù)學教學過程中仍然存在許多不合時勢的現(xiàn)象，即使有的教師會主動與學生溝通交流，但是談話的不合理問題也需要進一步改善.教師是學生學習的促進者，應(yīng)該因材施教，對不同的學生采用不同的方法來激勵引導他們，對存在不同問題的學生進行不同的談話也是一種教育技巧.

（三）傳統(tǒng)教育解析

由于我國進行素質(zhì)教育改革的時間尚短，“學生分數(shù)大于一切”的觀點仍然存在.受到以前的應(yīng)試教育模式的影響，許多有經(jīng)驗但較為年長的教師都不贊同素質(zhì)教育，他們認為學生就應(yīng)該努力學習，把分數(shù)提上去才是重中之重.由此，分數(shù)的高低以及解題的對錯常常會引起教師對待學生持有不同的態(tài)度，這也會從另一方面引起學生對學習的厭惡.假如在某一節(jié)小學數(shù)學課上，教師提問到了小明并要求他把答案板書在黑板上，但是小明性格比較內(nèi)向又十分膽怯，所以緊張得無法寫出正確答案.這時候本該對學生進行鼓勵的教師卻嚴厲地批評了小明.這無疑是對小明的一個重創(chuàng)，也會導致小明以后更加膽小，甚至不敢與同學們溝通，更不敢在課堂上回答問題，這也有可能間接導致小明出現(xiàn)厭學或自閉的行為，對他日后的學習生活會造成巨大的影響.其實，孩子的內(nèi)心都是很脆弱的，可能別人無意識的一句話就會導致一名學生出現(xiàn)心理壓力.

二、對話教學的作用

（一）充分展現(xiàn)自我

素質(zhì)教育近年來經(jīng)過改革，已逐漸展露出許多優(yōu)點.它主要指通過人為的控制使學生的教育環(huán)境和過程中的各項因素完美融合到一起，營造出一個讓學生愿意學習、喜歡上學習的良好的環(huán)境，由此促進教育工作的進步.而對話教學就是一個極好的例子，它可以讓學生在學習過程中有更進一步發(fā)展的欲望，充滿對知識的渴求，在這樣的環(huán)境中可以充分展現(xiàn)自我.

（二）體現(xiàn)學生是學習的主體

研究表明，一個人在放松、釋然的心理狀態(tài)下，可以接受知識的范圍更廣，吸收知識的效率會更高.處于小學階段的學生好奇心較重，而對話教學的方式可以進一步促進他們學習的動力.教師就需要看到這一特點，積極回應(yīng)學生，使學生學有所獲，并由此愛上學習.

三、結(jié)? 語

總而言之，師生之間平等的關(guān)系，對緩解學生肩上的負擔有很大的幫助.使學生在快樂、和諧的對話教學環(huán)境下學習，在對話過程中可以明白、解決自己所存在的問題.同時在與他人的對話中互相學習，取長補短，對所學知識可以更好地掌握.

【參考文獻】

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